2025-2026学年六年级语文下学期毕业学业水平自测卷（统编版）

**基本信息** 以“情境任务+素养导向”构建系统性训练体系，整合基础积累、阅读分析与表达应用，通过典例精析实现方法迁移与思维提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础知识|5题|词语书写规则、排比句式仿写、事例匹配法|字词句基础→语境应用→逻辑表达，层层递进| |积累运用|7题|古诗文情境记忆法、口语交际说服技巧、排比补写策略|文化积累→语言运用→审美创造，素养融合| |现代文阅读|5题|情节梳理四步法、句子作用分析法、主旨提炼模型|文本感知→细节分析→情感体悟，思维深化| |文言文阅读|5题|虚词指代判断法、寓言寓意推导法|字词理解→内容翻译→哲理提炼，古今贯通| |书面表达|1题|想象作文审题立意法、经历描写详略技巧|观察生活→联想创造→个性表达，能力综合|

小升初重难点达标卷（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、基础知识 1．有感于“成长”这个话题，洛洛同学写了一篇演讲稿，但遇到了一点儿麻烦，请你按照要求帮她解决。 ①成长是充满温情的。朋友是成长道路上最亲密的伙伴，当我们感到困惑时，可以向朋友倾诉心中的烦恼；（一）当我们遇到zāo gāo（   ）的事情时，可以从朋友那里寻找慰藉；_______________________。 ②成长的旅途中，我们学会了在xuān nào（   ）中寻找内心的宁静，在孤寂时保持了内心的坚守，我们度过每一个地方，每一个时刻，都镌刻着我们成长的印记。（二） ③然而，成长的道路并非总是一帆风顺的。我们要有háo mài（   ）不屈的信念，以乐观向上的心态勇敢面对生活中的困难和挑战。（三）当你越过那段崎岖（qū xū）的道路，猛然间你会发现，映入yǎn lián（   ）的已是最美的风景。正是这份坚持和劲头（jìng jìn），让我们在成长的道路上不断前行，如同那从石头缝中顽强生长的小草，收获更多的经验和智慧，绽放出更加灿烂的生命之花。 (1)洛洛遇到4个词语不会写，请你帮她在上面括号里写出正确的词语。 (2)演讲时，洛洛有2个字音拿不准，请你用“ ”帮她在括号里选出加点字的正确读音。 (3)下列词语中的“缝”与上面演讲稿中加点的“缝”意思不相同的一项（    ） A．天衣无缝 B．严丝合缝 C．无缝衔接 D．见缝插针 (4)写演讲稿时运用排比的修辞手法可以增强语气，请你为第1自然段续写排比句。 (5)为了让演讲更有说服力，洛洛打算补充一个典型事例，从下面选项中，请你选择一个最契合上面演讲稿内容的事例。（    ） A．我尝试学习滑板，一次次摔倒甚至扭伤脚踝，却依旧每天练习平衡感，最终能流畅完成滑行动作。 B．艺从小热爱绘画，父母为她报了很多兴趣班，她凭借天赋和努力，顺利通过权威机构的绘画考级。 C．周末我和家人去郊外野餐，因为忘记带野餐垫，便临时用报纸铺地，依旧开开心心。 D．弟弟拼乐高时少了几块零件，直接把乐高扔在一边哭闹，不肯再尝试拼凑。 上面你选出的这个事例，你认为应该放在演讲稿的（一、二、三）哪一处，请用“ ”画出。 二、积累运用 2．根据情境完成填空。 (1)艺术馆里，播放着乐曲《高山流水》，小文不禁轻声吟诵起了《伯牙鼓琴》一文中的“善哉乎鼓琴，_____________________。善哉乎鼓琴，_____________________。” (2)优美的音乐总是让人陶醉，我们不由地想起了古人笔下的“水、月、风、雨”。孟浩然笔下的“月”羁旅惆怅：“野旷天低树，_______________。”辛弃疾笔下的“月”恬静自然：“_______________，清风半夜鸣蝉。”杜牧笔下的“雨”朦胧迷离：“南朝四百八十寺，_______________。”苏轼笔下的“雨”又大又急：“黑云翻墨未遮山，_______________。”刘禹锡笔下的“水”波涛汹涌：“_______________，浪淘风簸自天涯。”王安石笔下的“水”灵动可爱：“_______________，两山排闼送青来。” (3)“_________________________，走的人多了，_________________________。”鲁迅先生的这句话，曾经激励了多少热血青年走出迷茫。 班级开展“开卷启征程·书香伴我行”主题活动，请你参与并完成任务。 3．为烘托活动氛围，班委会在橱窗展示了主题宣传海报（下图），请你按一定的顺序为同学们介绍画面内容。 __________________________________ 4．为激发同学们的读书热情，班级发起“悦读一整月”挑战，即一个月读一本课外书，并在微信群分享心得。请帮小琪完善表达，以获得妈妈的支持。 小琪：妈妈，班里举办“悦读一整月”挑战，我特别想参加！ 妈妈：你功课本来就紧，还要额外读课外书，时间能安排好吗?别耽误了正课。 小琪：___________________________________ 妈妈：读完还要在群里分享，也费时间，不如多做题提成绩。 小琪：___________________________________ 妈妈：行，照你这么说确实不耽误学习，那就放心参加吧！ 5．在“读书分享”环节，请你围绕“陪伴是温暖人心的力量”这一话题，从高尔基的《童年》中任选一个人物，说说他（她）是如何“陪伴”阿廖沙成长的。 ___________________________________ 6．小琪读完《童年》后，制作了四张人物卡，其中有一张人物卡的信息存在错误。请选出不正确的一项（  ） A． B． C． D． 7．活动进入尾声，小琪写了下面读书心得。请在横线上补写一句话，与前两句构成排比。 同学们，读书可以开阔视野，如同长途旅行，让我们看到更宽广的世界；读书可以提升自我，如同攀登高峰，让我们实现更崇高的人生价值；___________，________________，___________。愿我们常伴阅读，在书香的浸润中，成长为对社会、对国家有益的栋梁。 三、现代文阅读 阅读《独享“体罚”的秘密》，完成练习。 独享“体罚”的秘密 ①弗洛斯特女士是全镇男女老少心中的严师。我不知道她是如何走进大家心里的。至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。 ②那是一次数学考试。考试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比划着对我们说：“A我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。这既浪费你们的时间，也消磨我的时间，下面就开始考试。”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿起一本书，径自翻了起来。 ③我勉强做了一半，就被卡住了，绞尽脑汁也无济于事。于是，我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了个招呼。果然，她传达来了一张写满答案的纸条！我慌慌张张向讲台望了一眼——还好，她正读得入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。 ④这次作弊的代价首先是一个漫长难熬的周末，晚上，我翻来覆去难以入眠。早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛，这么说，她现在只是故意装聋作哑罢了。思前想后，我拿定主意，决定和伊丽莎白一起去自首。 ⑤周一下午，我们战战兢兢地站到老师身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了……” ⑥“ ”说着，弗洛斯特女士拿起笔，在我们的试卷上写上“考试零分”四个大字，“考试作零分记，而且要接受惩罚。” ⑦看到她操起了松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不清楚了。 ⑧她吩咐我们分别站在办公桌的两头。“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。 ⑨我哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始，看来，老师决定先对付伊丽莎白了。我尽管没挨揍，眼泪却上来了：伊丽莎白是因为我才受苦的！接着，传来了伊丽莎白的呜咽。 ⑩“啪！”打的又是伊丽莎白，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。 ⑪B “啪！”伊丽莎白又挨了一下——她一定受不了啦！我终于鼓起了勇气：“请您别打了，别打伊丽莎白了！您还是打我吧，是我的错！——伊丽莎白，你怎么了？” ⑫几乎在同时，我们都睁开眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下。想不到伊丽莎白竟红着脸：“你说什么？是你在挨揍呀！” ⑬怎么？C疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板“啪！”哦，原来如此。 ⑭这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。在弗洛斯特女士任教的几十年中，这样的“体罚”究竟发生了多少回？我无从得知。因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样：在成为弗洛斯特女士崇拜者的同时，独享这一份秘密。 8．阅读短文，完成下图。 9．你怎样理解第二自然段中“照例”和“著名”两词？（       ） A．弗洛斯特老师经常“体罚”学生，许多人都领教过“挨板子”的滋味。 B．弗洛斯特老师的松木板子很有名，她想向大家炫耀一下。 C．为了维护自己“严师”的形象，弗洛斯特老师经常用板子打学生。 D．弗洛斯特老师总是体罚学生，让全镇人讨厌，松木板子因此而“著名”。 10．对文中画“ ”的句子分析不正确一项是（       ） A．句A是对弗洛斯特老师的语言描写，“在这里”指的是考试的时候，联系上下文可知，其中的“诚实”具体指考试时尽力去做，不抄袭别人。 B．文中多次出现的拟声词“啪”，是弗洛斯特老师打伊丽莎白发出的声音，显示出弗洛斯特老师下手之狠。 C．句B写出“我”在“挨板子”过程中的内心挣扎，这种挣扎的过程也是“我”自我反省与悔过的过程。 D．句C是弗洛斯特老师的动作描写，能感受到她不仅是严格的老师，也是一位富有智慧与爱心的老师。 11．联系上下文，补充文中弗洛斯特老师的语言。 ____________ 12．文中的“体罚”是什么？你怎样看待弗洛斯特老师的“体罚”？ ______________ 课内阅读，回答问题。 丁香结（节选） ①只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一个花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ②丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 13．梳理内容，填写对“丁香结”的理解。 丁香结的形状：花苞如________________________；象征意义：负担着________________________。 14．从文中画“______”的句子，可以看出作者由____________联想到了____________，可以感受到作者______的人生态度。下列诗句中，最能表达出这种人生态度的一项是( ) A．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 C．夕阳无限好，只是近黄昏。 D．零落成泥碾作尘，只有香如故。 15．把“人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话改为陈述句。 ________________________________________________________________________ 16．请从所读的内容发散思维，写出一句你积累的与丁香相关的诗词。 ________________________________________________________________________ 四、文言文阅读 阅读经典文章，完成练习。 杀驼破瓮 昔有一人，于瓮中盛谷。骆驼入瓮食谷，_________。主人以为忧，无计可施。有一老人来语①之，曰：“汝莫忧，吾教（jiāo  jiào）汝出。”主人亟②问：“法何？”老人曰：“_________，自当出之。”主人以为妙，即依其语，_________。既杀驼，_________，如此痴人，为（wéi  wèi）世人所笑。 【注释】①语：yù，告诉。②亟：jí，同“急”。 17．用“________”画出加点字的正确读音。 18．联系上下文，选择合适的词语填在文中横线上。（填序号） A．以刀斩头    B．而复破瓮    C．首不得出    D．汝当斩头 19．选出下列句中的“之”指代的内容。 （1）有一老人来语之( ) （2）自当出之( ) A．老人    B．主人    C．骆驼    D．瓮 20．骆驼主人“为世人所笑”的原因是：_____________________________。（用原文回答） 21．这个故事让我们明白了：_____________________________________________________。 五、书面表达 22．习作 如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球……以“我是________”为题写一篇习作。 要求：①把题目补充完整；②发挥想象，有条理地把变形后的经历写下来；③把重点部分写具体；④文中不要出现真实的校名、人名；⑤不少于450字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初重难点达标卷（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．(1)糟糕  喧闹  豪迈  眼帘 (2)qū   jìn (3)D (4)当我们取得进步时，可以与朋友分享成功的喜悦。 (5)A （三） 【详解】（1）书写时注意“糟、糕、喧、闹、豪”的正确写法。 （2）注意区分多音字“劲”的读音，同时注意“岖”的读音易读错。 （3）原文“石头缝中”的“缝”：指物体裂开的窄长空隙。 A．缝隙、空隙； B．缝隙、空隙； C．缝隙、空隙； D．可利用的机会、空子。 （4）写排比句，要求保持“当我们……时，可以从朋友那里……”结构。答案不唯一。 示例：当我们感到迷茫时，可以从朋友那里寻找前行的方向。 （5）A．选项讲述了“学滑板时摔倒、扭伤仍坚持练习，最终成功”的经历，契合演讲稿 “成长路上勇敢面对困难、坚持前行” 的核心主题； B．侧重天赋与顺利，未体现“困难挑战”； C．是生活小插曲，并非成长中的核心困境； D．是放弃的反面例子，均不符合。 第③段论述“成长的道路并非一帆风顺，我们要有豪迈不屈的信念，勇敢面对困难和挑战”，事例A正是面对困难、坚持奋进的典型例证，与该段论点高度契合。 2． 巍巍乎若太山 汤汤乎若流水 江清月近人 明月别枝惊鹊 多少楼台烟雨中 白雨跳珠乱入船 九曲黄河万里沙 一水护田将绿绕 其实地上本没有路 也便成了路 【详解】（1）书写时注意“巍”“汤”“流”的正确写法。 （2）书写时注意“清”“鹊”“楼”“烟”“跳”“船”“黄”“绿”的正确写法。 （3）书写时注意“其”“路”“便”的正确写法。 3．这张主题海报我们可以按从上到下的顺序来看：最顶部是海报的主标题“让阅读成为一种习惯”，主标题下方是宣传语“培植智慧 启迪未来”；海报下半部分的主体是一本摊开的书，书页向外发射出明亮的光束，穿透了周围暗沉的背景，整体呼应了阅读点亮人生、启迪智慧的主题。 4． 妈妈您放心，我会提前规划好时间，利用放学、睡前这些碎片时间来读书，不会占用学习的整块时间，肯定不会耽误正课的。 在群里分享其实也是锻炼我的表达和写作能力呀，而且和同学们交流感悟，能帮我更深地理解书本内容，还能增长见识，对我的语文学习也有帮助，不会浪费时间的。 5．我选外祖母。她经常给阿廖沙讲怜悯穷人、歌颂正义的故事，在阿廖沙父亲去世、母亲离开等难过时刻安慰他，用宽容和爱陪伴阿廖沙，让他感受到温暖，学会善良与坚强。 6．B 7． 读书可以浸润心灵 如同春风化雨 让我们拥有更丰盈的精神世界 【解析】3．这张海报以“阅读”为核心，画面元素有主次：下方是视觉中心打开的书本，象征阅读的起点；向上延伸出光线与纸飞机，寓意阅读带来的思想放飞与成长；上方是宣传标语，点明活动主旨。介绍时可按由下到上（或由主到次）的顺序梳理，清晰呈现画面逻辑。 示例：海报下方是一本打开的书，书页间延伸出明亮的光线与纸飞机，象征着阅读能放飞思想、传递知识；画面上方配有“让阅读成为一种习惯”“培植智慧”“启迪未来”的文字，点明了活动的核心主旨，呼吁大家养成阅读习惯，在阅读中收获成长。 4．第一处中妈妈的顾虑是担心课外书占用时间，耽误正课。小琪需要承诺合理规划时间，让妈妈放心不会影响学习。 示例：妈妈，我会把每天睡前15分钟和周末的空闲时间用来读书，保证不耽误写作业和上课，还能放松大脑呢。 第二处中妈妈的顾虑是觉得分享心得浪费时间，不如做题提成绩。小琪需要说明分享对学习的实际帮助，让妈妈认可这件事的价值。 示例：分享心得能帮我理清书中的内容，还能锻炼我的表达能力，对语文写作和阅读理解都有帮助，这也是一种学习呀。 5．本题要求在“读书分享”情境下，围绕特定话题，从《童年》中选人物阐述其对阿廖沙的“陪伴”表现。要先明确所选人物，再结合书中具体情节说明其怎样在阿廖沙成长中给予温暖和力量。 示例：我选小茨冈。在阿廖沙被外祖父毒打时，小茨冈总是用胳膊帮他挡树条。他还教阿廖沙应对生活中的困难，以乐观和勇敢陪伴阿廖沙，让其感受到友情的美好与力量。 6．B．“好事儿”是进步知识分子，性格孤僻、热爱科学，而“见外祖父打阿廖沙挡鞭子、搬十字架被砸伤”是小茨冈的故事，并非好事儿，该项信息错误。 7．本题要求补写句子与前两句构成排比。排比句的特点是结构相同或相似、内容相关、语气一致。前两句的句式为“读书可以……，如同……，让我们……”，且都阐述了读书的作用，所以补写的句子也需遵循此句式，围绕读书的益处来写。 示例：同学们，读书可以开阔视野，如同长途旅行，让我们看到更宽广的世界；读书可以提升自我，如同攀登高峰，让我们实现更崇高的人生价值；读书可以启迪智慧，如同点亮明灯，让我们拥有更敏锐的思维。愿我们常伴阅读，在书香的浸润中，成长为对社会、对国家有益的栋梁。 8．（1）主动自首 （2）“挨揍”认错 （3）慌慌张张 （4）惊恐万分 （5）恍然大悟 9．A 10．B 11．我知道你们已经认识到错误了，但规则就是规则，作弊必须受到惩罚。 12．文中的“体罚”是老师假装用板子打学生，实际抽打带垫子的座椅，制造挨打的假象。我认为这种“体罚”充满智慧，它没有伤害学生，却让学生深刻认识到了诚实的重要性，是一种温柔又有效的教育方式。 【导语】这篇短文以“体罚”为线索，情节紧凑、悬念十足，结尾反转巧妙，令人印象深刻。语言细腻生动，对学生的心理刻画真实可感，人物形象鲜明立体，既展现了老师的严格与智慧，也传递了诚信做人的道理，兼具可读性与教育意义，是一篇优秀的叙事短文。 8．（1）结合原文第④-⑥段，作弊后“我”内心煎熬，最终和伊丽莎白一起向老师承认错误，对应“战战兢兢”的心情。 （2）结合原文第⑧-⑪段，老师让两人闭眼，用打椅子制造“挨打”假象，两人都误以为是同伴在挨揍，因此出现“大声哭叫”的反应。 （3）结合原文第③段，“我”抄答案时，紧张地观察老师反应，“慌慌张张”能体现作弊时的忐忑。 （4）结合原文第⑦-⑨段，看到老师操起板子，两人吓得难以自持，“哆哆嗦嗦”的动作和“惊恐不已”的心情都能对应。 （5）结合原文第⑬-⑭段，发现“体罚”真相后，明白老师的良苦用心，恍然大悟，既惊讶又深受触动，记忆深刻。 9．A．“照例”的意思是“和往常一样、按惯例”，说明每次考试前弗洛斯特女士都会拿出松木板子强调纪律，是她一贯的做法；“著名”指这块板子在学生中广为人知，因为老师一直用它强调诚信，许多学生都领教过“挨板子”的威慑，也为后文揭示“善意体罚”的秘密埋下伏笔，与原文内容和人物形象相符； B．文中弗洛斯特女士拿出板子，是为了强调考试诚信、严肃纪律，不是为了向学生炫耀板子，该选项对老师的行为动机理解错误； C．老师拿出板子不是为了单纯维护“严师”形象，也不是为了用板子随意打学生；后文揭示了“体罚”是善意的教育方式，并非真的伤害学生，该选项误解了老师的教育初衷和人物形象； D．原文提到弗洛斯特女士是“全镇男女老少心中的严师”，深受学生尊敬和崇拜，并非“让全镇人讨厌”，该选项与原文内容和情感倾向完全相悖。 10．A．句A是老师的语言描写，“在这里”特指本次数学考试场景，句中的“诚实”具体指考试时独立完成、不抄袭他人答案，与后文“我”作弊、自首的情节相呼应，分析符合原文内容； B．文中多次出现的拟声词“啪”，并非老师打伊丽莎白发出的声音。结合上下文可知，这些声音是老师用木板抽打装有垫子的座椅发出的，是为了制造“体罚”的假象，并非真的打学生，因此“下手之狠”的理解完全错误； C．句B中“我”看到伊丽莎白“挨揍”时的焦急、鼓起勇气认错的过程，正是“我”内心挣扎、自我反省与悔过的体现，为后文揭示“体罚”的秘密做了铺垫，分析符合人物心理变化； D．句C中老师用打座椅的方式实施“善意体罚”，既维护了学生的尊严，又让学生深刻认识到错误，体现了她的严格、智慧与爱心，分析贴合老师的人物形象。 11．首先，要结合上下文情节来分析：前文“我们”战战兢兢自首，承认考试作弊并认错；后文老师写下“考试零分”并宣布惩罚。因此，老师的语言要衔接“学生认错”和“宣布处理”，既体现她一贯的严格，又符合她公正、有原则的形象，语气要严肃但不刻薄，承接下文的零分和惩罚安排。 示例：你们能主动承认错误，这点值得肯定，但作弊的行为绝不能姑息。 12．结合文章第⑬自然段“疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板‘啪！’哦，原来如此。”可知，文中的 “体罚” 并不是真正的打学生，而是老师用木板抽打装了垫子的座椅，制造出“挨板子”的声音和假象，让学生误以为自己和同伴在受罚。 结合文章第⑭自然段“这便是我们受到的‘体罚’，并无肌肤之痛，却记忆至深。……独享这一份秘密。”可知，弗洛斯特老师的“体罚”是一种充满智慧与爱心的教育方式。它没有伤害学生的身体和自尊，却让学生在紧张、愧疚的情绪中深刻反省了作弊的错误，懂得了诚实的重要性，是一种温柔而有效的教育。 13． 衣襟上的盘花扣 解不开的愁怨 14． 丁香结 人生中的问题 乐观豁达 B 15．人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 16．青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 【导语】本文以丁香结为切入点，先从外形写花苞恰似盘花扣，再借古典意象赋予其解不开的愁怨。作者由花及人，将丁香结与人生困境相连，既寄寓了细腻情思，又传达出豁达从容的人生态度。文笔清雅，情理交融，于寻常景物中悟出生活哲理，含蓄隽永，耐人寻味。 13．文章第①自然段写到“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，直接点明了丁香结的外形特点。 文章第②自然段提到“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”，写出了丁香结在文化中所代表的情感内涵。 14．画横线的句子为文章第②自然段的“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 作者先写丁香结年年都有、解也解不完，再由此想到人生中不顺心的事也接连不断。作者不觉得这是烦恼，反而认为正因如此人生才不会平淡无味，体现出坦然接受人生困境、积极面对生活的豁达心态。 故作者由丁香结联想到了人生中的问题，可以感受到作者豁达乐观、从容坦然的人生态度。 A．强调人要经过艰苦磨炼才能成才，侧重刻苦奋斗，和坦然接受人生烦恼无关。 B．认为人生有缺憾、不顺是常态，要坦然接受不完美，和作者豁达的人生态度一致。 C．表达对美好事物短暂的惋惜伤感，态度消极，不符合作者的乐观。 D．写梅花即使凋零也保持高洁品格，侧重坚守气节，和看待人生问题的态度无关。 15．句子为文章第②自然段的“人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 反问句改陈述句的方法：①去掉反问词和疑问词，如“岂不、吗、难道”等；②把否定意思改成肯定，或肯定改成否定；③把问号改成句号。 本题去掉“岂不”和“吗”；问号改为句号；语句通顺整理。 故改为陈述句后为：人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 16．写出任意一句含丁香的诗句即可，答案并不唯一。 示例：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 17．jiāo  wéi 18．C D A B 19． B C 20．既杀驼，而复破瓮 21．凡事要认真思考，仔细研究，不能因小失大，更不能盲目听从他人的建议 【导语】《杀驼破瓮》是一则短小精悍的古代寓言，叙事简洁流畅，情节完整紧凑。它以凝练的笔墨塑造出轻信他人、愚笨盲从的痴人形象，讽刺辛辣又不生硬说教。故事虽短，意蕴悠长，一针见血点出不懂独立思考、盲目取舍的荒唐，至今仍有现实警示意义。 17．注意区分多音字“教”“为”的读音。 18．第一处：根据“主人以为忧，无计可施。”可知上句意思是“一头骆驼把头伸到了这瓮中吃谷子，头被卡在里面无法出来。”故选C。 第二处：根据“汝莫忧”可知句子意思是“你不要忧愁，我教你一个方法，能让骆驼头出来，你把骆驼的头斩断，自然就能出来了。”故选D。 第三处：根据“主人以为妙，即依其语”可知句子意思是“这个人采纳了老人的意见，用刀把骆驼头斩断了。”故选A。 第四处：根据“如此痴人”可知前句意思是“后来已经杀死了骆驼，又把瓮打破。”故选B。 19．（1）原文“主人以为忧，无计可施。有一老人来语之，曰：‘汝莫忧，吾教汝出。’” 这句话的主语是“老人”，动作是“语（告诉）”，结合上下文，老人是来给主人出主意的，因此“之”指代的是主人。   （2）原文老人说“汝当斩头，自当出之”。 老人的逻辑是：你砍了骆驼的头，自然就能把“它”弄出来。结合前文“骆驼入瓮食谷，首不得出”，这里的“之”指代的是卡在瓮里的骆驼头。 20．原文“既杀驼，而复破瓮，如此痴人，为世人所笑。” 这句话直接点明了主人被嘲笑的原因：杀了骆驼，又打破了瓮，也就是原文的“既杀驼，而复破瓮”。主人为了取出卡在瓮里的骆驼，听信了错误的建议，先杀了骆驼，又打破了瓮，最终骆驼和瓮都毁了，两头落空，因此被世人嘲笑。 21．主人遇到骆驼卡瓮的问题，没有自己思考，盲目听信老人的错误建议，最终既杀了骆驼，又毁了瓮，造成了双重损失。遇到问题要多动脑筋思考，不能盲目听从别人的意见；做事要权衡利弊，不能为了解决一个小问题，造成更大的损失；要有自己的判断，不能轻信他人的馊主意。 【点睛】从前有一个人，在瓮里装了谷子。骆驼把头伸进瓮里吃谷子，结果头被卡住出不来了。主人为此很发愁，没有办法解决。有一个老人来告诉他说：“你不要发愁，我教你把骆驼弄出来的办法。”主人急忙问：“什么办法？”老人说：“你应当砍断骆驼的头，自然就能把它弄出来了。”主人觉得这个办法很好，就按照老人说的做，用刀砍断了骆驼的头。骆驼被杀死之后，又打破了瓮。像这样愚蠢的人，被世上的人所嘲笑。 22．例文： 我是一只蚂蚁 清晨，我在蚁穴的微光中醒来，发现自己变成了一只黑褐色的小蚂蚁，六条细腿撑着渺小的身体，触角轻轻一碰，就能感知到周围的一切。我跟着蚁群，开启了属于一只蚂蚁的一天。 我们的第一站是觅食。我跟着队伍，爬过湿润的泥土，钻过茂密的草丛，终于在一棵大树下发现了一块巨大的面包屑。面包屑比我的身体大几十倍，我用触角碰了碰同伴，大家立刻围了上来，有的推，有的拉，有的扛，齐心协力把面包屑往蚁穴搬。路上，我们遇到了一条小溪，我和同伴们找来一片树叶，当作小船，载着面包屑漂过了河。那一刻，我明白了，渺小的个体，只要团结起来，就能创造奇迹。 傍晚，一场暴雨突然袭来。洪水顺着地势涌来，蚁穴危在旦夕。我和蚁群立刻行动起来，大家紧紧抱在一起，形成一个巨大的蚁球，顺着洪水漂流。外层的蚂蚁被洪水冲走，内层的蚂蚁紧紧守护着蚁后和幼虫。最终，蚁球漂到了高处，我们保住了家园。看着牺牲的同伴，我心里满是震撼：原来生命的意义，从来不是个体的存活，而是为了群体的延续，甘愿奉献自己。 雨停后，我站在蚁穴门口，看着夕阳把大地染成金红色。我只是一只渺小的蚂蚁，没有庞大的身躯，没有强大的力量，但我有团结的同伴，有奉献的勇气，有守护家园的责任。我知道，哪怕是最渺小的生命，也有属于自己的光芒，也能在天地间，活出自己的价值。 这次变形的经历，让我读懂了团结的力量，读懂了奉献的意义，更读懂了生命的尊严。每一个平凡的生命，都在以自己的方式，书写着不平凡的传奇。 【详解】审题：这是一道半命题想象类习作，要求以“我是______”为题，把自己变形为另一种事物，展开想象写变形后的经历。核心是“变形后的经历”，要以该事物的视角写所见所感，不能脱离身份，同时要满足字数、无真实信息等要求。 立意：跳出“单纯赞美事物”的浅层立意，挖掘更深刻的情感与思考：可以借变形视角，书写对生命价值的思考（如平凡事物的坚守与奉献）、对人与自然关系的反思（如以动物视角呼吁环保）、对成长的感悟（如以微小事物见证坚持的力量），让想象有温度、有深度，赋予习作灵魂与现实意义。 选材：选自己熟悉、有细节可挖、能承载深刻立意的事物，比如选“一只蚂蚁”，可写蚁群搬家、对抗灾难的经历，承载“团结与生命韧性”的立意；选“一棵老槐树”，可写见证村庄变迁、守护家园的故事，承载“乡愁与坚守”的立意；选“一只海鸥”，可写守护海洋、对抗污染的经历，承载“环保与责任”的立意，选材贴合事物特点，让立意自然落地。 结构： 开头：交代自己变形的事物，点明身份，用场景引入故事； 中间：按时间/事件顺序，写变形后的具体经历，把核心事件（如蚁群救灾、老槐树下的故事）写详细，融入所见所感，层层铺垫立意； 结尾：总结经历，升华主旨，呼应开头，点明对生命、责任、成长的深刻感悟。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $