8《弘扬家庭美德》 第三课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第三单元 《我是家庭一员》 第三课《弘扬家庭美德》 第三课时《家庭中的男女平等》 一、教材分析 《家庭中的男女平等》是部编版四年级下册第三单元《我是家庭一员》第8课《弘扬家庭美德》的第三课时，承接前两课时“孝心献给长辈”“友爱兄弟姐妹”，从“代际亲情”“同辈亲情”延伸至“家庭角色分工与权利平等”，是对家庭美德主题的深化与拓展。本课紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“责任与担当”“法治观念”核心素养，以“家庭分工”为切入点，通过教材“活动园”的家务记录、观点对碰，结合“相关链接”的宪法与民法典条文，引导学生理解“男女平等是家庭美德的重要内容”，认识到家庭成员无论性别，都平等享有权利、共同承担责任，懂得家务分工是基于能力、特长的协作，而非性别刻板印象，培养尊重他人、平等参与家庭事务的意识，为构建和谐、平等的家庭关系奠定基础。教材内容贴近学生生活，从“观察家务分工”到“辨析性别观念”，再到“理解法律保障”，层层递进，符合四年级学生从具象到抽象的认知特点。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受父母为家庭的付出，体会家务分工背后的责任与爱，树立男女平等的观念，反对性别刻板印象，萌发尊重每一位家庭成员的情感。 能力目标：能观察并记录父母承担的家务，辨析家庭中与性别相关的错误观点，学会用平等的视角看待家庭分工，初步形成尊重他人、共同承担责任的意识。 知识目标：了解男女平等是家庭美德的重要内容，知道宪法和民法典对男女平等的法律规定，明白家庭成员无论性别，都平等享有权利、共同承担家庭责任，家务分工是基于能力、特长的协作。 三、教学重难点 教学重点：理解男女平等在家庭中的体现，认识到家务分工与性别无关，是家庭成员基于能力、特长的协作。 教学难点：破除性别刻板印象，树立男女平等的观念，在生活中主动践行平等参与、共同承担的家庭美德。 四、教学准备 多媒体课件（包含教材插图、相关链接法律条文、学生课前收集的家庭家务照片） 活动园“父母承担的家务”记录表、观点对碰情境卡片 课前布置学生观察并记录父母一天承担的家务 五、教学过程 （一）情境导入：分享家务记录，感知家庭分工 1.谈话导入：“前两节课我们学习了要孝敬长辈、友爱兄弟姐妹，今天我们继续走进《弘扬家庭美德》，看看家庭里的家务事。课前大家记录了爸爸妈妈一天承担的家务，谁愿意和大家分享？” 2.邀请学生分享记录结果，教师相机板书学生提到的家务（做饭、接送孩子、辅导作业、打扫卫生、修家电等），引导学生发现：爸爸妈妈做的家务各不相同，但都很辛苦。 3.过渡：“爸爸妈妈做的家务不一样，有的同学说爸爸做体力活多，有的说妈妈做饭多，这是为什么呢？今天我们就一起探究《家庭中的男女平等》，读懂家庭分工里的平等与责任。” 设计意图：以学生真实的家务记录导入，快速唤醒学生的生活体验，自然引出“家庭分工”的主题；通过板书梳理家务内容，让学生直观感受到父母为家庭的付出，为后续理解“分工协作”奠定情感基础，贴合四年级学生以具象思维为主的认知特点，避免直接讲解抽象的“男女平等”概念。 （二）活动探究一：解读教材场景，理解分工的本质 1.出示教材第47页的“活动园”家务记录表和学生发言，引导学生讨论：“同学们说爸爸妈妈分工不同，有的爸爸接送孩子、做晚饭，有的妈妈辅导学习、做饭，他们为什么这样分工？” 2.组织小组交流，让学生结合自己的家庭情况说说父母分工的原因，教师相机引导学生关注“工作安排、能力特长、时间安排”等因素。 3.小结：“爸爸妈妈的家务分工，不是因为性别，而是根据各自的能力、特长、工作时间来安排的，目的是让家庭更有序、更温暖，他们都为家庭付出了很多，地位是平等的。” 设计意图：以教材“活动园”的学生发言为载体，引导学生从真实的家庭分工案例出发，通过讨论、分析，理解“分工与性别无关，是基于能力的协作”，突破教学重点；小组交流为学生提供表达的平台，让学生在分享中互相启发，深化对“分工本质”的理解，同时落实教材“家庭中的男女平等”的开篇内容，避免脱离教材空谈概念。 （三）活动探究二：观点对碰辨析，破除性别刻板印象 1.出示教材第48页“活动园”的三组观点对碰，引导学生分组讨论：“这些观点你赞同吗？为什么？如果你遇到这样的说法，会怎么回应？” 观点一：奶奶只教姐姐做家务，不让弟弟做，说“家务是女孩子的事”； 观点二：爸爸支持哥哥参加足球队，反对妹妹参加，说“女孩不适合踢足球”； 观点三：“谁对家庭贡献大，家里的事就由谁说了算”vs“爸爸妈妈要沟通交流，共同决定家里的事”。 2.小组代表分享讨论结果，相机引导学生辨析错误观点，梳理正确的认知：男孩女孩都应该承担家务、都可以发展自己的爱好，家庭成员要共同沟通、平等参与家庭事务。 3.小结：“这些错误观点，是对男孩女孩的刻板印象，认为‘男孩该做什么、女孩该做什么’，但其实无论性别，每个人都有权利做自己喜欢的事，也都有责任为家庭付出，男女平等就是要打破这些偏见，互相尊重、共同承担。” 设计意图：以教材“活动园”的观点对碰为依托，引导学生通过辨析、讨论，主动发现性别刻板印象的错误，树立正确的平等观念，突破教学难点；情境设置贴合学生生活，让学生在代入式思考中，将抽象的“男女平等”转化为具体的是非判断，落实2022版课标中“初步形成法治观念，反对偏见与歧视”的要求；教师的小结帮助学生梳理思路，明确男女平等在家庭中的具体表现，为后续理解法律保障做好铺垫。 （四）活动探究三：学习相关链接，理解法律保障 1.出示教材第48页“相关链接”的《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国民法典》条文，带领学生齐读：“中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。”“夫妻在婚姻家庭中地位平等。” 2.提问：“这些法律条文告诉我们什么？为什么要用法律来保障男女平等？” 引导学生理解：男女平等不仅是家庭美德，也是法律规定的权利，每个家庭成员都平等享有权利、共同承担责任。 3.组织学生讨论：“作为家庭的一员，我们能为维护家庭中的男女平等做些什么？”引导学生梳理行动方法：主动承担家务、不歧视异性同伴、尊重父母的分工、反对性别偏见等。 设计意图：以教材“相关链接”为载体，将道德规范与法律条文结合，让学生明白男女平等不仅是美德，也是受法律保护的权利，深化对主题的理解；通过讨论“我们能做什么”，引导学生将平等观念转化为具体的行动，实现知行合一，落实2022版课标中“初步形成法治观念，遵守法律规定”的要求；同时，这一环节帮助学生从道德层面上升到法律层面，提升认知高度，贴合四年级学生的认知发展水平。 （五）课堂总结：升华情感，发出行动倡议 1. 师生共同回顾本节课内容：我们了解了家庭分工的本质，破除了性别刻板印象，知道了男女平等是家庭美德也是法律规定，明白了每个家庭成员都平等享有权利、共同承担责任。 2.发出倡议：“从今天起，让我们做一个尊重他人、反对偏见的孩子，主动承担家务，平等对待身边的每一个人，用行动维护家庭中的男女平等，共建和谐、温暖的家。” 3.布置课后作业：完成“家庭平等行动打卡”，主动承担一件家务，和爸爸妈妈沟通一次家庭事务，记录下来下节课分享。 设计意图：课堂总结梳理本节课的知识脉络，强化学生的认知；行动倡议将课堂情感推向高潮，激发学生的践行意愿；课后打卡作业延伸课堂学习，让教材内容真正融入学生的日常生活，实现课堂教学与生活实践的衔接，巩固教学效果。 六、教学反思 教学亮点：本节课紧扣教材内容，以“感知家庭分工—辨析性别观念—理解法律保障—践行平等行动”为主线，依托教材活动园、相关链接等板块设计教学环节，贴合四年级学生的认知特点，逻辑清晰、层层递进。通过分享家务记录、观点对碰辨析、学习法律条文等活动，让学生在真实的体验中理解男女平等的内涵，破除性别刻板印象，有效落实了2022版课标中“责任与担当”“法治观念”的核心素养要求。课堂氛围轻松，学生参与度高，能主动结合自身经历辨析观点，初步形成了男女平等的观念。 2.存在不足：部分学生对“男女平等”的理解仍停留在“男孩女孩都一样”的表层，对“法律保障男女平等”的理解不够深入；个别学生受家庭环境影响，仍存在“男孩该做什么、女孩该做什么”的模糊认知，辨析时不够坚定；课堂中对“如何引导家庭成员共同承担家务”的实践指导不足，学生的行动方法不够具体。 3.改进方向：课前增加“采访父母，了解他们对家务分工的看法”的前置任务，让学生更深入理解分工的合理性；课堂中增加更多生活化的案例，引导学生辨析生活中的性别偏见，深化对男女平等的理解；设计“家庭家务分工小计划”活动，让学生和爸爸妈妈一起制定家务分工表，明确每个人的责任，将平等观念落实到具体行动中；同时，加强家校沟通，引导家长树立平等的家庭观念，为学生营造良好的家庭氛围。 七、教学总结 这节课，我们循着教材的脉络，从家庭的家务分工里读懂了平等与责任，也明白了男女平等不仅是美德，更是受法律保护的权利。看着孩子们在观点辨析中逐渐坚定的眼神，我知道，尊重与平等的种子已悄悄在他们心里扎根。愿他们带着这份认知，用行动打破偏见，共建和谐、温暖的家。 学科网（北京）股份有限公司 $