11.2 不违法犯罪（表格式教学设计）道德与法治统编版五四学制六年级下册

六下11.2《不违法犯罪》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 下册 题目 《不违法犯罪》 课时安排 1课时 教材 分析 本课时承接上一课时 “要知法守法” 的内容，是法治教育的核心落脚点。教材以 “法律是行为底线” 为逻辑主线，通过生活情境、案例分析、活动探究，引导学生认识违法行为的危害、区分三类违法行为、知晓不良行为与违法犯罪的递进关系，最终树立 “不违法犯罪” 的法治意识，自觉规范自身行为，为成长为尊法守法的合格公民奠定基础，兼具知识性、实践性与价值引领性。 学情 分析 六年级学生已具备基本的是非判断能力，知晓 “不能做坏事”，但认知存在明显短板：一是易将高空抛物、校园欺凌、网络造谣等行为视为 “小事”，忽视其违法属性；二是对民事违法、行政违法、刑事违法的界限模糊，缺乏法律定性能力；三是存在侥幸心理，认为违法犯罪离自己很远，自律意识薄弱。同时，该阶段学生好奇心强、乐于参与互动活动，适合通过情境体验、AI 探究、合作辨析等形式突破认知误区，强化法治底线思维。 核心素养目标 1.法治观念：知晓法律是行为底线，区分民事违法、行政违法、刑事违法三类违法行为，理解违法犯罪的危害与法律责任。 2.健全人格：提升明辨是非、自我约束能力，摒弃侥幸心理，树立敬畏法律的意识。 3.责任意识：自觉抵制不良行为，远离违法犯罪，对自己、他人、社会负责，争做守法公民。 教学重难点 重点：明确法律是行为底线；区分三类违法行为，知晓其危害与法律责任。 难点：认清不良行为到违法犯罪的递进关系，摒弃 “小事无所谓” 的观念，自觉远离违法犯罪。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：情景导入 1.教师播放生活化微视频（如：呈现校园欺凌、高空抛物、文物刻字、网络造谣 4 个生活微场景。） 2.提问：这些行为是 “小事” 吗？会带来什么后果？ 3.引出课题：法律是行为的底线，任何时候都不能触碰 ——不违法犯罪。 采用生活化微视频导入，快速抓取学生注意力，用学生熟悉的场景引发情感共鸣与认知冲突，打破 “违法离我很远” 的错觉。 环节二：新知讲授 活动一：行为辨论会 ——“违法无小事” 1. 呈现：正方 / 反方辩题 正方观点：私拿他人物品、故意损坏课桌、在网上乱发同学照片是小事，不用上纲上线 反方观点：这些行为侵犯他人权利，属于违法行为，必须制止 2. 辩论准备 每组推选 1 名主辩、1 名补充发言，其他人记录理由。 3. 现场辩论 正方发言：小孩子之间正常、没偷大钱、只是开玩笑、不是大事…… 反方反驳：侵犯财产权、侵犯肖像权、损坏公共财物、法律不允许…… 全班亮牌表态，形成观点碰撞。 4. 教师点拨总结 法律是所有人的行为底线，哪怕看起来很小的行为，只要侵犯他人权利、损坏公共利益，就属于违法，必须承担责任。得出结论：违法无小事，底线不可碰。 5.师生小结：法律是人们行为的底线。违法行为包括民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为。违反法律规定，要依法承担相应的法律责任。我们要认清违法行为的危害，珍惜美好生活。 活动二：AI 法治小侦探 ——“违法行为分类大揭秘” 1.任务发布：每组认领 1 个案例： ①盗载小说牟利 ②扰乱赛场秩序 ③高空抛物砸车 ④抢劫财物。 2.AI 探究：学生输入统一指令，AI 生成违法类型 + 依据 + 责任，小组填写《违法行为分类表》。 3.成果展示：“侦探代表” 投屏讲解，教师结合教材 P61 梳理三类违法。 4.快速巩固：全班齐答强化记忆。 5.师生小结：违法行为分为民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为，违反法律需承担相应法律责任，我们要认清危害、自觉守法。 活动三：成长轨迹图 ——“从不良行为到犯罪有多远” 1.角色分配：5 名学生扮演小杜、妈妈、老师、同学、警察，依据教材 P62 案例分三幕表演。 2.现场表演：突出小错→纵容→升级→违法→犯罪的滑坡过程。 3.绘制轨迹图：小组画出 “成长滑坡轨迹”，标注行为、程度、处理方式。 4.全班汇报：展示轨迹图，得出 “不良行为不改正会滑向犯罪” 的结论。 5.师生小结：未成年人应遵守法律法规与道德规范，自觉抵制不良行为与违法犯罪引诱；不良行为不及时纠正，极易发展为违法犯罪。 活动四：守法承诺墙 ——“争做守法小公民” 1.发放承诺卡：每人一张心形 / 盾牌形卡片，主题我的守法底线。 2.自主创作：写 1 条具体可做到的守法承诺。 3.张贴承诺墙：依次上台张贴，同桌互督。 4.集体宣誓：全体起立举拳宣誓。 用辩论制造思维冲突，打破学生 “小事无所谓” 的固化认知，在思辨中主动建构正确法治观念。 锻炼表达、倾听、合作、逻辑推理能力，提升法治思辨力。 融入 AI 技术，贴合学生数字化学习习惯，用科技感提升课堂吸引力。AI 提供权威法律解析，避免讲解模糊，高效突破 “三类违法区分” 重点。 从 “被动听” 变为 “主动查、辨、讲”，培养信息获取与合作探究能力。 表演 + 轨迹图把抽象递进关系变可视、可感、可理解，彻底解决教学难点。真实案例表演让学生共情体验，内心受警醒，实现 “入心入脑”。 强化 “防微杜渐” 观念，从根源预防未成年人违法犯罪。 从认知走向行动，把课堂所学内化为具体、可执行、可监督的行为承诺。承诺卡 + 宣誓营造庄重法治仪式感，增强敬畏心与责任感。承诺墙留存班级，实现课堂延伸、长期育人。 环节三：课堂小结 1.知识梳理：师生共同梳理本节课知识点。 2.布置作业：实践延伸，强化认知 实践作业：和家人一起找出生活中 2 种容易忽视的违法行为（如高空抛物、乱涂乱画、网络造谣、损坏公物、校园欺凌等），完成一张“家庭法治宣传小卡片”。 拓展作业：围绕 “不违法犯罪” 主题，创作一幅法治漫画。内容必须包含：一个生活中的违法行为、一句法律警示语、正确的做法。 分层作业布置，兼顾知识巩固和实践体验，让学生将课堂知识与生活实际结合，实现 “知行合一” 的教学要求。 环节四：课堂练习 一、单项选择题 1.人们行为的底线是（ ） A. 不违反纪律 B. 不违反道德 C. 不违反法律 D. 不违反校规 【答案】C 【解析】考查的知识点：法律是人们行为的底线。一切公民都必须遵守法律，不能突破法律底线，违反法律就要承担相应责任。 2.下列不属于违法行为分类的是（ ） A. 民事违法行为 B. 行政违法行为 C. 刑事违法行为 D. 违纪行为 【答案】D 【解析】考查的知识点：违法行为分为民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为三类。违纪行为是违反纪律的行为，不属于法律意义上的违法行为。 3.殴打他人、恐吓抢劫财物，触犯刑法，属于（ ） A. 民事违法 B. 行政违法 C. 刑事违法 D. 违纪行为 【答案】C 【解析】考查的知识点：刑事违法行为是触犯刑法、应受刑罚处罚的行为，抢劫、暴力伤人等严重危害社会的行为属于刑事违法。 4.未成年人要远离违法犯罪，首先应做到（ ） A. 只要不犯罪就行 B. 防微杜渐，自觉抵制不良行为 C. 偶尔犯错没关系 D. 别人做我也可以做 【答案】B 【解析】考查的知识点：不良行为若不及时纠正，极易发展为违法犯罪。因此青少年必须防微杜渐，从小事做起，自觉抵制不良行为。 5.在文物上刻划、涂污，故意损坏国家保护的文物，这种行为（ ） A. 只是不文明，不违法 B. 属于违法行为，要承担责任 C. 小事，无所谓 D. 可以偶尔为之 【答案】B 【解析】考查的知识点：法律是人们行为的底线，违反法律规定，要依法承担相应的法律责任。损坏文物不仅不文明，更是违法行为。 6.面对不良诱惑和不良行为，未成年人应该（ ） A. 跟风模仿 B. 自觉抵制，远离违法犯罪 C. 偶尔尝试 D. 视而不见 【答案】B 【解析】考查的智商低：未成年人应当遵守法律法规及社会道德规范，自觉抵制各种不良行为以及违法犯罪行为的引诱和侵害。 二、材料分析题 7.阅读材料，回答问题。 15 周岁的小杜经常打架骂人，家长没有及时管教。后来，他拦截低年级同学强行索要财物，被公安机关予以治安管理处罚。但他仍不改正，又多次盗窃，最终被送入专门学校接受专门矫治教育。 （1）小杜从不良行为一步步走向违法犯罪，说明了什么道理？ （2）我们青少年应该怎样避免走上违法犯罪的道路？ 【答案】（1）不良行为若不及时纠正，极易发展为违法犯罪。 （2）①遵守法律法规及社会道德规范；②自觉抵制各种不良行为以及违法犯罪行为的引诱和侵害；③防微杜渐，勿以恶小而为之；④树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力。 【解析】（1）小杜的经历印证了不良行为不改正，会逐步滑向违法犯罪深渊的道理。 （2）青少年预防违法犯罪，必须从遵守法律、抵制不良行为、防微杜渐、增强自我保护等方面做起。 板书设计 11.2 不违法犯罪 一、行为底线：法律是底线，违法必担责 二、违法分类 民事违法 → 民事责任 行政违法 → 行政处罚 刑事违法 → 刑罚处罚 三、远离犯罪：防微杜渐，抵制不良行为 四、我的承诺：尊法守法，争做合格公民 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $