6.2 南方地区 第5课时（教学设计）地理新教材中图北京版八年级下册

中图北京版八年级下册教学设计 课题 第六章第二节《南方地区》 时间 课时 5课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 中图北京版初中地理 素养 目标 区域认知、综合思维：运用台湾地图、经济统计数据等资料，归纳台湾的自然地理、历史文化传统和经济建设特点。 地理实践力：收集历史地图、考古证据等资料，说明台湾自古以来就是中国不可分割的领土。 人地协调观：从人员往来、经贸交流、文化联系等方面，说明促进两岸经济社会融合发展的意义。 教材 分析 本节课是初中地理第六章认识中国的地理分区——南方地区的收官内容，以台湾省为核心学习对象。教材围绕领土主权、位置范围、自然环境、物产资源、经济特点、两岸联系六大主线展开，突出台湾自然条件优越、物产丰富、外向型经济发达的区域特征，同时强化台湾自古以来就是中国不可分割的领土这一核心立场。本课既是区域地理的重要案例，也是爱国主义、国家主权与两岸融合发展教育的关键载体，承接港澳与珠江三角洲内容，完成南方地区区域学习闭环。 学情 分析 知识基础：学生已掌握南方地区气候、地形、河流等共性特征，了解外向型经济、板块构造、城市群等知识。 能力水平：具备基本读图分析能力，但对台湾地形——气候——河流——农业——城市的内在逻辑、“浅碟经济”内涵理解较弱。 学习特点：对台湾风光、物产、文化兴趣浓厚，适合用地图探究、案例对比、资料研读等方式开展教学。 学习 目标 1.运用台湾地图、经济统计数据等资料，归纳台湾的自然地理、历史文化传统和经济建设特点。 2.收集历史地图、考古证据等资料，说明台湾自古以来就是中国不可分割的领土。 3.从人员往来、经贸交流、文化联系等方面，说明促进两岸经济社会融合发展的意义。 教学 重难点 重点： 1.台湾的地理位置、自然环境特征与丰富物产。 2.台湾经济特点及两岸融合发展的重要意义。 难点： 自然环境要素之间的相互联系及其对人类活动的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】播放台湾风光与乡愁主题短视频。 【引出主题】台湾为何被称为“宝岛”？为什么说台湾是中国不可分割的一部分？ 二、新课讲授 【任务一：领土与位置范围】 引导读图，明确台湾省组成；强调钓鱼岛是中国固有领土；归纳台湾海陆位置与纬度位置。 【任务二：自然环境探究】 指导分析地形、气候、河流特征；解释多地震原因；归纳河流短急、水能丰富的特点。 【任务三：富饶宝岛与农业、旅游】 结合课件归纳“海上米仓”“东方甜岛”等美称；分析西部平原农业发达原因；介绍著名景点。 【任务四：经济发展与两岸融合】 讲解台湾出口导向型经济、产业转型与新竹科学园区；说明两岸经贸、文化、人员往来。 观看视频，交流对台湾的印象。 圈画台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛；说出台湾与福建省的位置关系。 读图总结东高西低、山地为主、季风气候等特征；小组合作梳理自然要素关联。 识记美称与物产；说出农产品分布特点。 说出经济特点与产业变化；列举两岸合作案例。 激发兴趣，渗透爱国主义与领土主权教育。 强化领土意识，落实区域认知。 建立自然要素逻辑链，培养综合思维。 理解因地制宜发展农业，感受宝岛魅力。 理解经济发展逻辑，认同两岸融合意义。 板书设计 南方地区——台湾省 一、领土与位置范围 二、自然环境探究 三、富饶宝岛与农业、旅游 四、经济发展与两岸融合 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 以“宝岛台湾，我向往的地方”为题，写60字左右，介绍台湾的自然美景或物产。 教学反思 本节课以台湾省为学习主题，通过读图探究、资料分析、案例讲解等方式，帮助学生掌握位置、自然、物产、经济等核心知识，强化台湾是中国领土不可分割一部分的主权意识。教学中紧扣自然要素关联性与外向型经济特点，学生参与度较高。但对台湾地形对气候、河流、城市的综合影响讲解稍显抽象，部分学生理解不够透彻；两岸文化同源内容可进一步丰富。今后将加强图表对比与逻辑拆解，补充生活化案例，让知识更直观，同时厚植家国情怀与统一信念。 / 学科网（北京）股份有限公司 $