6.2 南方地区 第4课时（教学设计）地理新教材中图北京版八年级下册

中图北京版八年级下册教学设计 课题 第六章第二节《南方地区》 时间 课时 4课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 中图北京版初中地理 素养 目标 区域认知、综合思维：说出香港、澳门的回归时间、位置、范围、自然环境特征，理解“一国两制”基本内涵。 人地协调观：说明港澳地狭人稠的特点及拓展城市空间的方式，理解人地协调发展。 综合思维：掌握港澳经济支柱，说明港澳与祖国内地优势互补、互惠互利的经济联系。 综合思维：了解港澳文化特色，认识粤港澳大湾区建设的意义。 教材 分析 本节课是中图北京版地理八年级下册第六章第二节第四课时，是南方地区的重要组成部分，以香港、澳门特别行政区为学习对象。教材围绕回归时间与一国两制、地理位置与范围、自然环境、人地关系、经济特点、文化特色、与祖国内地联系、粤港澳大湾区展开，突出港澳作为我国南方沿海重要区域的独特地位。本课既是区域地理学习，也是爱国主义、一国两制、区域合作教育的典型载体，承接珠江三角洲，为理解粤港澳大湾区奠定基础。 学情 分析 知识基础：学生已学习珠江三角洲、南方地区自然环境，对沿海地区、外向型经济有初步认识。 能力水平：能读图识别位置、范围，但对港澳与内地经济互补、地狭人稠的解决方式理解较弱。 学习特点：对港澳城市、旅游、文化、大桥工程兴趣浓厚，适合用图片、视频、案例探究开展教学。 学习 目标 1.说出香港、澳门的回归时间、位置、范围、自然环境特征，理解“一国两制”基本内涵。 2.说明港澳地狭人稠的特点及拓展城市空间的方式，理解人地协调发展。 3.掌握港澳经济支柱，说明港澳与祖国内地优势互补、互惠互利的经济联系。 4.了解港澳文化特色，认识粤港澳大湾区建设的意义。 教学 重难点 重点： 1.香港、澳门的地理位置、范围及与祖国内地的密切联系。 2.港澳经济特点及优势互补的合作模式。 难点： 1.理解港澳地狭人稠与城市发展、生态保护的关系。 2.理解港澳与内地经济互补、协同发展的内在逻辑。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】播放粤港澳大湾区的视频。 【引出主题】港澳为什么被称为“东方明珠”？它们何时回归祖国？ 二、新课讲授 【任务一：一国两制与回归史实】 讲解香港1997.7.1、澳门1999.12.20回归；介绍区旗含义与“一国两制”。 【任务二：位置、范围与自然环境】 引导读图，明确：香港在珠江口东侧、澳门在西侧；分别说出组成；归纳地形、气候、人多地少特点。 【任务三：城市空间拓展】 提出问题：香港人多地少如何发展？总结“上天（建高楼）、下海（填海造陆）”。 【任务四：经济特点与内地联系】 讲解香港四大中心、澳门支柱产业；展示内地与港澳物资供应数据，总结优势互补。 【任务五：文化特色与粤港澳大湾区】 介绍粤剧、醒狮、早茶、澳门历史城区；简述大湾区组成与意义。 观看视频，交流对港澳的印象。 识记回归时间，说出区旗象征意义，理解一国两制。 读图标注位置、范围；总结自然环境特征。 读图理解两种方式，说出生态保护措施。 说出港澳支柱产业；列表对比两地优势，理解经济合作。 说出文化符号，简述大湾区作用。 激发兴趣，渗透爱国主义教育，引入课题。 落实基础知识，增强国家主权意识。 强化区域认知，建立位置——环境——发展的联系。 培养人地协调观。 突破重点，理解区域协同发展。 拓展视野，理解国家战略。 板书设计 南方地区——香港和澳门 一、一国两制与回归史实 二、位置、范围与自然环境 三、城市空间拓展 四、经济特点与内地联系 五、文化特色与粤港澳大湾区 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 介绍一个香港或澳门的地标 / 文化符号（如大三巴、紫荆花、醒狮、早茶等） 教学反思 本节课围绕香港、澳门的位置、自然、经济、文化及与内地联系展开，通过读图、案例、视频等方式，帮助学生掌握核心知识，落实爱国主义与一国两制教育，整体效果较好。教学中能突出港澳地狭人稠、经济互补、大湾区建设等重点，学生参与积极。但对香港缺水原因、港澳与内地经济互补的内在逻辑讲解略快，部分学生理解不够深入；对区旗、文化等内容时间偏紧。今后将增加图表对比，放慢难点讲解，加强小组合作探究，让学生更深刻理解区域联系与人地协调。 / 学科网（北京）股份有限公司 $