6.3 青藏地区 第1课时（教学设计）地理新教材中图北京版八年级下册

中图北京版八年级下册教学设计 课题 第六章《认识中国的地理分区》 第三节《青藏地区》——第一课时 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 中图北京版初中地理 课标 要求 运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 素养 目标 区域认知、综合思维：运用地图和相关资料，说出青藏地区的地理位置和自然地理特征及其内部区域自然环境的特殊性，说明自然条件对青藏地区经济社会发展的影响，加深对因地制宜重要性的认识。 人地协调观：结合三江源国家公园建设等实例，说出保护青藏地区自然环境的意义。 教材 分析 本节课选自中图北京版初中地理八年级下册，是中国四大地理分区的重要内容，紧扣课标 “区域自然特征对经济社会发展的影响” 要求，以 “高寒” 为核心特征展开教学。教材先介绍青藏地区的地理位置、地形、气候等自然特征，突出 “世界屋脊” 的地理特殊性，再分析自然环境对农牧业、资源开发、交通建设的影响，体现因地制宜原则。同时融入生态保护、珠峰科考、拉林铁路等实例，结合藏族衣食住行的人文特色，实现自然与人文地理的融合。教材以读图、活动、探究为主要形式，注重培养学生地图运用和综合分析能力，也渗透生态文明和区域发展的理念，是培养区域地理认知的重要载体。 学情 分析 八年级学生已掌握四大地理区域划分依据，对青藏地区 “高寒” 的自然特征和藏族人文特色有初步认知，具备基础的读图分析和区域对比能力，这是学习本课的有利条件。但学生对 “高寒” 气候与地形、水文、植被及人类活动的深层因果联系理解不足，缺乏高海拔地区的生活体验，难以具象化感知高原环境对生产生活的制约与影响。此外，学生在综合分析区域人地关系、提炼因地制宜发展策略方面的能力仍需提升，教学中需通过具象化情境创设和探究活动，搭建认知桥梁，突破这一难点。 学习 目标 1.运用地图和相关资料，说出青藏地区的地理位置和自然地理特征及其内部区域自然环境的特殊性，说明自然条件对青藏地区经济社会发展的影响，加深对因地制宜重要性的认识。 2.结合三江源国家公园建设等实例，说出保护青藏地区自然环境的意义。 教学 重难点 重点： 1.说出青藏地区的地理位置和自然地理特征及其内部区域自然环境的特殊性。 2.说明自然条件对青藏地区经济社会发展的影响，加深对因地制宜重要性的认识。 难点： 1.说出保护青藏地区自然环境的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】播放这里是青藏的精彩视频，提问：“青藏地区有哪些独特的自然环境特征？当地的自然环境又对人们的生产生活产生了哪些影响?” 【引出主题】今天我们就一同走进青藏地区，探索它的自然环境奥秘。 二、新课讲授 【任务一：区域特征】 展示青藏地区及中国四大地理区域地图，引导学生完成： 活动： 1.读图6-3-1，在图中找到青藏地区，对照中国四大地理区域图，指出青藏地区与其他区域的分界线，描述青藏地区的地理位置和地形特征。 2.在图6-3-1中找出发源于青藏地区的主要河流，思考青藏地区为何会成为这些大江大河的发源地。 【拓展】青藏高原有世界上海拔最高、面积最大的高原湖区，其中纳木错是世界上海拔最高的大型湖泊。 展示那曲、拉萨、成都三地气温曲线和降水量柱状图，引导学生完成： 活动： 1.读图6-3-1，找出那曲、拉萨、成都三地的位置，指出三地的大致海拔。 2.读图6-3-3，描述那曲、拉萨的气候特征。 3.比较拉萨和成都两地的气温差异并分析造成该差异的主要原因。 【任务二：高寒牧区和河谷农业区】 展示青藏地区的农牧业分布，布置任务： 1.读图6-3-5，指出青藏地区的主要牲畜品种，说出它们的分布特点。 2.在图6-3-5中找出青藏地区农作物集中分布的地区，并说明理由。 【阅读】雅鲁藏布江河谷农业 思考：雅鲁藏布江发展河谷农业的优势条件 【任务三：资源开发】 展示青藏地区主要能源和矿产资源分布图，引导学生完成： 1.读图6-3-8，推测柴达木盆地被誉为“聚宝盆”的原因。 2.利用地图并查阅资料，说出青藏地区的主要可再生能源类型。 展示六大板块示意图，引导学生思考： 【问题探究】青藏地区拥有丰富的水能、太阳能和地热能等清洁能源，讨论其蕴藏量丰富的原因。 【任务四：藏区特色】 展示青藏地区铁路和公路分布图，学生思考： 青藏地区修建交通等基础设施有哪些困难？ 展示传统藏袍，引导学生完成活动： 说出藏袍的特点及其与当地自然环境的关系。 展示图片，引导学生完成活动： 说出藏族地区居民的日常食物。 展示图片，引导学生完成活动： 说出藏族地区的住房特点。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示青藏地区（地理位置、地形、气候、河流）的核心特征及相互联系。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对青藏地区的探究欲望。 学生阅读地图，得出: 1.青藏地区位于我国西南部，主要包括西藏自治区、青海省和四川省的西部。青藏地区主要包括青藏高原、柴达木盆地等地形区。青藏高原上分布着一系列高大的山脉。 2.以青藏高原为核心的高山区是地球上除南北极之外，冰川分布最广的地区。冰川融水汇成江河源头，使得青藏高原成为长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等大江大河的发源地。 学生阅读地图，得出: 青藏地区海拔高，大部分属于高原山地气候，冬寒夏凉，昼夜温差大；空气稀薄，太阳辐射强，日照充足，拉萨素有“日光城”之称。 学生讨论得出： 青藏地区草场广阔，是我国重要的牧区，主要牲畜有牦牛、藏绵羊、藏山羊等。青藏地区的农作物一般分布在地势较低的河谷地带，如雅鲁藏布江谷地、湟水谷地等，主要农作物有喜温凉的青稞、小麦和豌豆等。 学生讨论得出： 1.柴达木盆地矿产资源丰富。盆地中有盛产钾盐的察尔汗盐湖等，还有石油、铅锌等多种矿产资源，因此被誉为“聚宝盆”。 2.青藏地区拥有丰富的水能、太阳能和地热能等清洁能源。 小组合作，讨论完成： 海拔高、空气稀薄，晴天多、云量少，所以太能能资源丰富；河流众多、水量丰富，落差大，所以水能资源丰富；位于板块交界处，地质构造复杂，所以地热能资源丰富。 学生回答：高寒缺氧、冻土广布、地形复杂、生态环境脆弱等。 学生回答： 青藏高原地势高，气温变化大。藏袍腰身宽、裙袖长，遇天热或劳作时，可袒露手臂，穿脱方便。 学生讨论并回答：日常食物主要是糌粑和牛羊肉，他们喜爱喝酥油茶、青裸酒等。 学生讨论并回答：牧民一般居住在用厚重的牛毛毡搭成的帐篷中，在农区和城镇多见平顶碉房。 学生通过观看视频，认识青藏地区的区域特征。激发学生的学习兴趣和好奇心。 学生能够通过阅读地图，说出青藏地区的地理位置、地形特征、河湖特征，提高学生获取和解读地理信息，描述地理事物原因并组织语言的能力。 学生能够通过地图，说出青藏地区的气候特征，提高学生获取并总结地理信息的能力。 学生通过所学知识并根据图片，能够指出青藏地区农牧业的分布特征，培养学生观察和分析地图的能力。 通过小组讨论，指出青藏地区主要的清洁能源。 通过小组合作探究，培养学生的合作交流以及知识整合的能力。 通过讨论，理解自然环境对青藏地区人们生产生活的影响，明确各自然要素之间的相互联系，树立人地协调观。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制青藏地区区域特征思维导图 教学反思 本节课围绕青藏地区 “高寒” 核心特征展开教学，通过读图分析、小组探究落实了区域自然特征与人类活动的关联，学生能基本掌握因地制宜的发展理念，对藏区人文特色和生态保护的认知也有所提升。但教学中仍有不足：对高寒气候与资源分布的因果逻辑讲解不够透彻，部分学生难以理解地热能形成的板块运动原理；具象化体验不足，学生对高原环境制约交通建设的感受较模糊；课堂探究活动时间分配不均，个别小组对能源开发与生态保护的辩证关系讨论不深入。后续教学需增加板块运动动画、高原建设实景视频等素材，优化活动时间分配，设计分层问题，强化学生对区域人地协调发展的理解。 / 学科网（北京）股份有限公司 $