8《弘扬家庭美德》 第一课时 教学设计-2025-2026学年三年级道德与法治下册统编版

第三单元 《我是家庭一员》 第三课《弘扬家庭美德》 第一课时《孝心献给长辈》 一、教材分析 《弘扬家庭美德》是部编版四年级下册第三单元《我是家庭一员》的第8课，《孝心献给长辈》是本课的第一课时。本课紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“责任与担当”核心素养要求，以“家庭美德”为载体，引导学生感受长辈的关爱，体会亲情的温暖，懂得孝亲敬老是中华民族的传统美德。教材通过生活化场景插图、学生活动留白，从“感受长辈的爱”到“理解孝亲敬老的内涵”，再到“学会用行动回报爱”，层层递进，贴合四年级学生的生活经验，为学生搭建起“感知—理解—践行”的学习路径，帮助学生在真实的家庭生活中形成感恩意识与责任担当。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受长辈无微不至的关爱，体会亲情的温暖，萌发对长辈的感恩之情，树立孝亲敬老的意识。 能力目标：能主动观察、发现长辈为家庭的付出，学会用恰当的方式向长辈表达关心与爱，初步掌握关心长辈的方法。 知识目标：了解孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德，知道长辈在生活中对自己的关心与呵护，明白可以从身边小事做起回报长辈的爱。 三、教学重难点 教学重点：感受长辈的关爱，体会亲情的温暖，理解孝亲敬老的内涵。 教学难点：将感恩意识转化为实际行动，学会用具体、恰当的方式关心长辈，形成长期的孝亲敬老习惯。 四、教学准备 多媒体课件（包含教材插图、《游子吟》音频、学生课前收集的长辈关爱自己的照片） 活动园“父母小档案”“心愿卡”空白模板 课前布置学生观察并记录一件长辈关爱自己的小事 五、教学过程 （一）情境导入：回忆温暖瞬间，唤醒亲情感知 1.播放音频《游子吟》，“同学们，这首诗大家都很熟悉，诗里的母亲为即将远行的孩子缝补衣服，满是牵挂。在我们的生活中，爸爸妈妈、爷爷奶奶也用同样的爱呵护着我们。谁愿意分享课前记录的‘长辈关爱我的一件小事’？” 2.邀请学生分享，师相机点评，引导学生聚焦“生病时的照料、困难时的帮助、失败时的鼓励”等场景。 3.过渡：“同学们分享的小事里，藏着长辈满满的爱。今天，我们就一起走进《弘扬家庭美德》的第一课时——《孝心献给长辈》，去读懂这份爱，学会回报这份爱。” 设计意图：以学生熟悉的古诗导入，搭建传统文化与生活的桥梁，快速唤醒学生的情感共鸣；课前分享活动紧扣教材“长辈的爱无处不在”的主题，让学生从真实的生活经历出发，初步感知长辈的关爱，为后续学习奠定情感基础，贴合四年级学生以具象思维为主的认知特点。 （二）活动探究一：解读教材场景，读懂长辈的爱 1.出示教材第42页的四幅插图，引导学生观察并讨论：“请同学们仔细看看这四幅图，分别讲了长辈对孩子怎样的爱？你在生活中有没有类似的经历？” 第一幅图：生病时妈妈的心疼和照料； 第二幅图：遇到困难时爸爸的帮助和教导； 第三幅图：失败时爷爷温暖的鼓励； 第四幅图：生活中姥姥无微不至的关心。 2.组织小组交流，让学生结合自身经历补充教材留白，说说自己感受到的长辈关爱。 3.小结：“爸爸妈妈给予我们生命，辛勤养育我们；爷爷奶奶、姥爷姥姥也用不同的方式关心呵护我们。长辈的爱藏在生活的点点滴滴里，无处不在。” 设计意图：以教材插图为核心载体，通过“看图—说场景—联生活”的流程，引导学生从具象的画面中提炼长辈关爱的不同表现形式，突破“长辈的爱体现在哪些方面”的认知难点；小组交流为学生提供表达的平台，让学生在分享中互相启发，深化对亲情的理解，同时落实教材“孝心献给长辈”的开篇主题，避免脱离教材空谈情感。 （三）活动探究二：诵读经典名言，理解孝亲美德 1.出示教材第43页“阅读角”内容，齐读“百善孝为先。孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德。” 2.结合《游子吟》诗文，“‘谁言寸草心，报得三春晖’是什么意思？长辈为我们付出了这么多，我们能为他们做些什么呢？” 3.出示教材第43页的四幅“回报爱”场景图（和长辈打招呼、给加班的爸爸端水、给妈妈过生日、认真听姥爷讲话），引导讨论：“这些同学的做法，哪些地方值得我们学习？你平时有没有这样做过？” 4.共同总结：孝亲敬老，就是要心存感激，对长辈有礼貌，听从长辈的教导，关心体贴长辈，用小事回报他们的爱。 设计意图：以教材“阅读角”和场景图为依托，从“理解传统美德内涵”到“学习具体做法”，实现从“感知爱”到“回报爱”的过渡；通过经典名言的诵读，渗透中华优秀传统文化教育，落实2022版课标中“传承中华传统美德”的要求；场景图的讨论让学生明确“孝亲敬老不是口号，而是身边的小事”，降低践行难度，为后续活动园环节做好铺垫。 （四）活动探究三：完成档案心愿，践行孝亲行动 1.出示教材第44页“活动园”的“父母小档案”和“心愿卡”模板，讲解填写要求： “父母小档案”：结合平时的观察，填写爸爸妈妈的出生日期、劳动时长、健康状况、兴趣爱好、烦恼与高兴的事； - “心愿卡”：写下爷爷奶奶或姥爷姥姥的心愿（可以是自己观察到的，也可以是采访长辈了解到的）。 2.学生独立填写，教师巡视指导，提醒学生认真回忆、真实填写。 3.组织交流分享：“从长辈的小档案和心愿卡中，你有什么发现？我们可以为他们做些什么？” 4.引导学生梳理行动清单：记住长辈的生日、主动帮长辈做家务、耐心听长辈说话、关心长辈的健康、满足长辈的小小心愿等。 设计意图：活动园环节是教材的核心实践任务，通过填写小档案和心愿卡，引导学生从“被动接受爱”转向“主动了解长辈”，突破教学难点；交流分享环节让学生在思维碰撞中梳理具体的行动方法，将教材要求转化为可操作的行为，培养学生的责任意识与实践能力；同时，这一环节贴合2022版课标“在生活中践行道德规范”的理念，实现知行合一。 （五）课堂总结：升华情感，发出行动倡议 1.师生共同回顾本节课内容：我们读懂了长辈的爱，理解了孝亲敬老的美德，也找到了回报爱的方法。 2.发出倡议：“从今天起，让我们做一个有孝心的孩子，用一句问候、一杯温水、一次倾听、一件小事，把孝心献给长辈。” 3.布置课后作业：完成“孝心行动打卡”，每天为长辈做一件小事，记录下来下节课分享。 设计意图：课堂总结梳理本节课的知识脉络，强化学生的认知；行动倡议将课堂情感推向高潮，激发学生的践行意愿；课后打卡作业延伸课堂学习，让教材内容真正融入学生的日常生活，实现课堂教学与生活实践的衔接，巩固教学效果。 六、教学反思 教学亮点：本节课紧扣教材内容，以“感知爱—理解爱—回报爱”为主线，依托教材插图、阅读角、活动园等板块设计教学环节，贴合四年级学生的认知特点，情感主线清晰。通过分享交流、小组讨论、填写档案等活动，让学生在真实的体验中感受亲情、理解美德，有效落实了2022版课标中“责任与担当”的核心素养要求。课堂氛围温暖融洽，学生参与度高，能主动结合自身经历表达对长辈的爱，初步形成了感恩意识。 存在不足：部分学生在填写“父母小档案”时，对长辈的出生日期、兴趣爱好了解不够，反映出学生平时对长辈的关注不足，后续需要加强家校沟通，引导学生主动观察长辈；课堂中对“孝亲敬老”的内涵解读不够深入，部分学生认为只有“做大事”才是孝顺，对“日常小事也是孝”的理解不够透彻；个别内向学生参与分享的积极性不高，需要更多鼓励性的引导。 改进方向：课前增加“采访长辈”的前置任务，让学生提前了解长辈的相关信息，为课堂填写档案做好铺垫；课堂中增加更多生活化的案例，引导学生辨析“哪些小事是关心长辈”，深化对孝亲敬老的理解；设计分层分享环节，如小组内分享优先，再推选代表全班分享，照顾不同性格的学生，让每个学生都能参与课堂活动。 七、教学总结 这节课，我们循着教材的脉络，从生活小事里读懂了长辈藏在细节里的爱，也明白了孝亲敬老是刻在我们骨子里的传统美德。看着孩子们分享时眼里的光，我知道，感恩的种子已悄悄在他们心里发芽。愿他们带着这份温暖，用一句问候、一次帮忙，把孝心变成日常，把爱回馈给最亲的人。 学科网（北京）股份有限公司 $