22《书戴嵩画牛》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

《书戴嵩画牛》教学设计 一、设计思想 本课紧扣语文新课标要求，以提升六年级学生语文核心素养为核心目标，结合学生的认知特点与学习基础，充分发挥科大讯飞畅言智慧课堂的技术优势，打造语文 + 美术的跨学科融合课堂。通过文言文的诵读、理解与思辨，引导学生借助语言文字展开想象，感受书画艺术之美；同时以文本为载体，让学生在探究中感悟 “一切从客观事实出发”的道理，培养观察生活、尊重事实的意识，在落实文言知识的基础上，兼顾学生思维能力与审美创造能力的培养。 二、教材分析 《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文，篇幅短小、语言精炼，以戴嵩的《斗牛图》引发的小故事为载体，蕴含着 “实践出真知、艺术创作要尊重客观事实” 的深刻道理。文本兼具文言文体的语言特色与叙事性的故事特点，既是学生积累文言词汇、提升文言文朗读与理解能力的经典素材，也是渗透艺术鉴赏与思辨教育的优质载体。同时，文本与单元 “艺术之美” 的主题高度契合，能很好地衔接跨学科学习，让学生体会语言文字与美术艺术的相融之美。 三、学情分析 六年级学生已接触过多篇文言文，具备基础的文言文字词认读、注释理解能力，能借助工具书梳理简单文言文的大意，也拥有一定的自主探究和小组合作学习经验，对新鲜的跨学科学习、智慧课堂互动形式充满好奇。但学生在文言文的精准朗读（停顿、韵律）、文言词汇的灵活积累上仍需加强，且在跨学科知识融合、对艺术作品深层内涵的挖掘，以及从故事中提炼道理并进行思辨的能力方面，还需要教师的层层引导；部分基础薄弱的学生在面对智慧课堂多种操作功能时，易出现分心、操作不熟练的问题，教学中需兼顾此类学生的学习节奏。 四、教学目标 1.学生会认“轴、锦、曝、矣”等生字，能正确书写并理解文中重点字词的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读文言文，感受文言文的韵律美。 3.借助注释、插图和智慧课堂工具，理解课文大意，并用自己的话生动讲述故事。 4.通过跨学科融合，借助语言文字展开想象，体会书画艺术之美，感悟一切从客观事实出发的道理，培养观察生活、尊重事实的意识，提升语文核心素养。 五、重难点 教学重点 ： 理解故事内容与寓意，体会作者的观点，感受蕴含的艺术之美。 教学难点： 体会作者的观点，感受蕴含的艺术之美。 六、教学过程 课前互动：任务前置，调研学情 教师通过智慧课堂布置AI 朗读测评，让学生提前朗读课文，系统自动评测读音，生成学情报告；发布画廊功能，推送古今中外名画，让学生自主欣赏；发布选择题 “你认为一幅优秀的画作最重要的特点是什么？”，收集学生初始认知。 学生完成朗读测评并查看自身等级，欣赏名画，自主完成选择题提交。 导入新课：巧引题跋，画意诗情启新课 教师播放美术学科联动制作的题跋主题微课，引导学生了解题跋与书画的关联，感受书画艺术之美；结合微课内容，自然揭示课题《书戴嵩画牛》，引导学生齐读课题，质疑课题含义。 学生认真观看微课，跟随教师梳理题跋知识，齐读课题并提出自己的疑问。 任务一：初识墨宝，琅琅书声通文意 教师讲评课前朗读测评报告，针对 “轴、曝” 等易错字进行正音指导；通过智慧课堂发布字音选择题，实时检测学生掌握情况；针对重点生字进行书写指导，强调笔顺、结构，让学生在平板上完成书写并上传，教师随机抽取展示，组织学生互评。 教师进行课文范读，强调文言文的朗读停顿与韵律；发布停顿判断题，让学生判断课文语句的正确停顿，全班齐读纠正，反复朗读课文。 教师引导学生借助课文注释、智慧课堂工具，自主梳理课文语句，同桌间互相交流，尝试用自己的话说说每句话的意思，教师巡视点拨，整体梳理课文大意。 学生完成字音答题，认真书写并参与互评；模仿教师范读，完成停顿判断，反复朗读课文；自主梳理文意，与同桌交流分享，完善对课文的整体认知。 任务二：细品丹青，字里行间悟情理 教师通过智慧课堂发布分类活动，让学生将文中人物（杜处士、牧童）的行为、语言进行分类梳理，系统实时反馈学情；结合梳理结果，引导学生思考 “杜处士对《斗牛图》的态度是怎样的？牧童看到画作后有什么反应？” 教师引入戴嵩数字人视频，营造情境，引导学生结合文本展开想象：“如果你是牧童，看到画时的心情是怎样的？如果你是杜处士，听到牧童的话会有什么感受？”，组织学生小组交流。 学生完成分类活动，梳理人物活动；观看视频，展开想象，在小组内交流自己对人物情感的理解，分享自己想象的课文画面。 任务三：再现风雅，口齿生香叙佳话 教师引导学生梳理 “讲故事的小技巧”：说清人物、事件的起因、经过、结果，加入人物的语气、神态；组织学生同桌间互相练习讲故事。 教师随机抽取学生上台讲故事，通过智慧课堂发布投票功能，让全班学生对讲故事的同学进行评价，实时展示投票结果，教师针对学生讲述进行点评、补充。 学生同桌间练习讲故事，上台展示，认真倾听并参与投票评价，学习他人的讲述技巧。 任务四：探本溯源，思辨碰撞辨真知 教师通过智慧课堂发布全班讨论话题：“《斗牛图》到底是佳作还是谬作？”，让学生自由发表观点，教师引导学生结合 “斗牛的实际状态”“戴嵩的创作” 展开讨论。 教师推送《画蛇添足》小古文对比阅读文本，引导学生自主阅读，思考 “画蛇添足中的人也是画错了，为什么千百年来就受到了这么多的讥讽呢？”，小组交流后全班讨论。 教师重新发布课前的选择题，让学生再次答题，对比课前与课中的认知，引导学生交流自己的感悟，总结课文道理：艺术创作要尊重客观事实，做任何事都要从实际出发，不能凭空想象。 课堂小结 教师梳理本节课的学习内容：回顾文言字词、课文大意，总结课文道理，强调 “观察生活、尊重事实” 的重要性，鼓励学生在生活中做有心人，既要学会欣赏艺术，也要学会用事实看待问题。 课后作业：七彩任务，跨界延伸 1.故事分享：将《书戴嵩画牛》的故事讲给家人听，录制小视频上传至智慧课堂七彩任务板块。 2.画作分享：结合课文内容与斗牛的实际特点，为《斗牛图》创作一段题跋，或画一幅符合客观事实的斗牛画，上传至智慧课堂，参与师生互评。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $