第9课 图文并茂（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

第9课《图文并茂》

1. 图像识读与审美判断：能够欣赏与分析绘本、漫画、海报、手账等作品中“图”与“文”的相互关系，理解其在叙事、抒情、说明等功能上的互补与增强作用，感受其独特的艺术魅力。

2. 美术表现与创意实践：能根据一个明确的主题，综合运用绘画、文字、简单的版面设计，创作一幅主题突出、图文有机结合、富有感染力的小型综合画面作品（如创意日记、宣传卡、微型绘本单页）。

3. 文化理解：感知“书画同源”的中华美学思想，了解图文结合艺术在历史（如文人画、书籍插图）与当代（如信息可视化、表情包）文化传播中的广泛应用与价值。

教学重点：掌握“图文互补”的基本方法，学会根据主题内容选择和设计画面形象，并搭配恰当的文字（字体、大小、位置）来共同表达。

教学难点：超越“画配文”或“文插图”的简单叠加，实现“图”与“文”在形式、内容和情感上的深度融合与有机统一。

教师：PPT课件（含经典绘本跨页、优秀电影海报、创意手账页面、古籍插图、现代信息图表等范例）、实物绘本、多种手写字体范例卡纸、彩纸、剪刀、胶棒、马克笔、示范用具。

学生：图画纸或卡纸、彩色铅笔、马克笔、勾线笔、剪刀、胶水、从旧杂志上剪下的图片或文字（可选）。

环节一：图话奇缘——情境导入

1. “看图猜故事”游戏：

   PPT快速展示三幅只有图没有文字的经典绘本页面（如《野兽国》中麦克斯航行、《我爸爸》中爸爸跳过月亮）。

   提问：“这幅图可能在讲述什么故事？如果只能为它配一句话，你会写什么？”

2. “反之亦然”游戏：

   出示一句生动的文字，如“我的心里像住进了一只会跳舞的大象。”

   提问：“读到这句话，你脑海中立刻浮现出什么画面？请用30秒在纸上快速画个草图。”

3. 揭示课题：

   教师引导：“看，图和文就像一对好朋友，分开时各有精彩，合在一起时，故事更完整，情感更浓烈，想法更清晰！这就是‘图文并茂’的魔力。今天，我们就来学习当好这对好朋友的‘导演’。”

   设计意图：通过“猜图”和“配文”两个快速、有趣的互动游戏，从“由图生文”和“由文生图”两个方向，让学生瞬间体验“图”与“文”之间天然的、充满趣味的化学反应，深刻感受课题核心，激发创作欲。

环节二：解码经典——赏析明理

1. 关系大观：

   展示不同类型的图文结合范例：

      互补叙事型（绘本）：图展示场景与动作，文描述对话与心理。

      强化抒情型（诗歌配画）：画渲染意境，诗点明心绪。

      直观说明型（图解、信息图）：图解释结构，文标注说明。

   提问：“在这几组作品中，图和文分别扮演了什么角色？是重复、解释，还是互相补充、互相升华？”

2. 形式探秘：

   聚焦一两幅范例，分析其形式结合技巧：

      位置关系：文字是放在图内、图旁，还是巧妙成为图形的一部分？

      字体与大小：严肃的标题和俏皮的对话，字体一样吗？为什么？

      色彩与肌理：文字的颜色和画面的主色调是否协调？

   教师归纳：图文并茂，追求“1+1>2”的效果。形式要为内容服务，和谐统一。

   过渡设计：“分析了这么多‘别人家’的优秀作品，我们的手是不是也痒了？让我们从最简单也最有趣的一个形式开始玩起。”

 

环节三：字图戏法——技法探索

1. “会说话的文字”：

   教师示范几种简单的创意字体设计：将“火”字的点画成小火苗，将“雨”字的点变成小雨滴，将“胖”字写得圆鼓鼓。

2. “文字变身画框”：

   示范用一个词组（如“梦想星空”）的外轮廓作为边框，在框内画出与词义相关的画面。

3. “画面藏住文字”：

   示范将文字巧妙地隐藏在图案的线条或色块中（如将“河流”一词的笔画画成波浪）。

4. 小练习——我的“姓名魔法”：

   请学生尝试对自己的名字进行创意设计，将名字的某个笔画或部分与一个能代表自己喜好或特点的简单图形结合起来（如姓“林”的同学将“木”字旁画成小树）。

   设计意图：本环节旨在打破“图是图，文是文”的刻板思维，通过一系列有趣、易上手的小技巧示范与练习，引导学生从“形式结合”的层面探索图文互动的无限可能。“姓名设计”任务极具个人意义，能让学生立刻投入，在实践中初步掌握图文交融的窍门，点燃创意火花。

 

环节四：创绘心声——创作实践

1. 任务发布——“我的图文小作”：

   提供几个贴近生活的主题方向供学生选择，如：“我的周末高光时刻”、“给（某部电影/某本书）的一句话情书”、“一份神奇（动物/植物）的自我介绍”、“一则环保小倡议”。

   学生自选主题，创作一幅图文并茂的作品。要求：主题鲜明，图文必须共同作用来表达主题，鼓励运用刚刚探索的创意方法。作品尺寸不宜过大（如明信片大小）。

2. 创作指导：

   巡视指导，重点关注：① 构思阶段是否先明确了想通过“图+文”共同传达的核心信息；② 画面主体与文字在构图、大小、位置上是否经过精心安排，主次是否分明；③ 是否尝试了创意字体或将文字图形化；④ 整体色彩与风格是否统一。

   设计意图：创作实践是构思与技法的综合运用。提供具体、生活化的主题方向，降低学生选题难度。明确“图文共同作用”的要求，促使学生进行整体性设计思考。小尺寸作品确