图文并茂（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

图文并茂 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过赏析丰子恺配文图画及不同风格的故事画，感知图文结合的艺术表现形式特点，理解文字与图像在表达情感中的互补作用，提升对故事画的审美感知能力。 （2）艺术表现：学习运用线描、色彩等绘画技法，掌握人物动作动态描绘及场景构图的基本方法，能独立完成故事画面的构图与细节绘制，提升美术表现技能。 （3）创意实践：结合生活经验创编简单的故事内容，运用绘画形式个性化表达故事场景，尝试多种绘画材料（如线描、水彩等）表现画面效果，培养美术创作的想象力与创造力。 （4）文化理解：通过参与故事画创作与赏析，理解故事中蕴含的真、善、美价值观念，体会故事画在传递人文精神与文化内涵中的作用，增强对生活的审美体验与文化认同。 教学重难点 （1）掌握图文并茂的创意表达方法，在真实生活情境中完成故事构思与美术表现。 （2）通过自编故事的图文创作，培养审美判断与人文素养，体会艺术与生活的联系。 教学难点 （1）如何从真实生活体验中挖掘有情感共鸣的故事主题，将个人观察与价值观融入构思设计，实现 “真、善、美” 的育人价值（对应核心素养：创意实践、文化理解）。 （2）如何根据故事主题选择恰当的构图视角与表现形式，运用多元材料增强画面情感表达，在绘制中实现审美判断与美术表现的统一（对应核心素养：审美判断、美术表现）。 教学方法 游戏导入法、作品欣赏法、小组合作法、步骤讲解法、作业互评法 教学过程 一、导入与新课讲授（第一课时） （1）游戏导入，引出课题 上课铃响后，教师笑着走进教室，将一沓彩色卡片轻轻放在讲台上：“同学们，今天我们先来玩个‘看图猜故事’的游戏！” 她举起手中的卡片，正面是简笔画，反面是文字描述，“比如这张卡片，正面画着一只小兔子提着篮子，反面写着‘小兔去采蘑菇’，谁能快速找到和它配对的‘故事线索’？” （学生们立刻兴奋起来，教师将 40 张卡片随机分发给 4 个小组，每组 10 张。各小组围坐成圈，卡片在桌上铺成扇形，学生们低头快速比对卡片正反两面的图案和文字。第三组的小红和小刚几乎同时举起了 “乌云 - 下雨了” 卡片，两人相视一笑，立刻被老师注意到。） 教师走到第三组旁，蹲下身笑着说：“你们组不仅配对快，还能观察到‘乌云’和‘下雨’的关联，太棒了！”（巡视一圈后，教师敲响小铃铛：“时间到！请每组派代表上台展示你们的配对成果，注意说清楚‘为什么这样配’哦！”） （学生代表们纷纷上台，有的指着 “小猫钓鱼” 的卡片说：“小猫的尾巴是垂在水面的，说明它在钓鱼！” 有的指着 “小蚂蚁搬家” 的卡片解释：“蚂蚁排着队走，肯定是要搬家！”） 游戏结束后，教师收起卡片，语气轻快：“刚才大家用 3 分钟就完成了‘图文配对’，有没有发现，当图画和文字‘手拉手’时，我们是不是一秒就懂了对方的意思？（生：是！）对啦！这就是‘图文并茂’的魔法 —— 文字让图画更有故事，图画让文字更有画面感！今天我们要学的《图文并茂》，就是要把故事变成‘会说话的画’和‘会画画的话’！”（转身在黑板写下课题，粉笔字旁边画了一个小对话框，里面写着 “图 + 文 = 故事”。） （2）欣赏分析，理解 “图文并茂” 的特点 ① 经典配文图画赏析 教师从展示柜里取出一本《护生画集》，翻开其中一页：“同学们看这幅画，画面里是谁在做什么？”（生：老爷爷在喂小鸟！）“那文字 ‘莫打鸟雀’告诉我们什么？”（生：不要打小鸟！）教师用手比划画面细节：“如果只看画，我们能想到‘为什么不能打’吗？比如小鸟的表情是不是很害怕？”（生：小鸟眼睛圆圆的，好像在求老爷爷别打它们！） 教师轻轻翻开下一页，展示 “老者喂鱼” 的配文画：“这幅画和刚才的‘喂鸟’有什么不同？”（生：鱼在水里游，文字写着‘莫捕游鱼’！）“对了！丰子恺先生的画就像一位‘故事翻译官’，用简单的线条画出人物和场景，再用‘一句话’点明道理。（板书：‘画有故事，文有道理’）比如‘莫打鸟雀’和‘莫捕游鱼’，都在说‘爱护小动物’，这样‘画中有话，话中有画’，是不是让我们更容易记住这个道理？”（学生们点头，教师补充：“这就是‘图文并茂’最神奇的地方 —— 让复杂的道理变得像儿歌一样好记！”） ② 多元故事画对比 教师在屏幕上依次展示三类故事画，每组配一张 “放大镜” 提示图： 传统连环画（《西游记》“三打白骨精” 插画）： 教师圈出画面重点：“看这里，孙悟空的金箍棒闪着金光，白骨精的脸藏在树后面，文字写在画面右侧 ‘唐僧念紧箍咒，悟空头痛欲裂’。这是用‘红色线条勾人物，青蓝色描背景’，文字在画面外竖排书写，像古代说书人的‘旁白’，对吗？”（生：对！文字和画就像两兄弟，一个讲背景，一个画动作！） 现代儿童绘本（《猜猜我有多爱你》）： 画面放大后，教师指着小兔子的对话框：“看，文字像小云朵一样飘在兔子头顶，这是 ‘对话式配文’！大兔子说‘我的爱像这条路一样长’，小兔子用手势‘比爱心’回应，这样文字是不是和动作连在一起了？”（生：这样读故事就像在听小兔子和大兔子说话！） 学生作业范例（“小蚂蚁搬家”）： 屏幕出现班级优秀作业：“文字用黄色荧光笔写在画面左上角，像小太阳一样温暖，画面里蚂蚁们举着饼干屑，文字 ‘下雨前，小蚂蚁排着队搬家’，这样我们一看就知道‘什么时候’‘谁在做什么’，对吗？”（生：对！文字像小助手，告诉我们画面里藏着的秘密！） （分组讨论环节） 教师发给每组一张“图文寻宝表”：“现在请大家用 3 分钟找答案：这三类画里，文字和画的‘家’在哪里？用什么颜色的字？（生讨论：传统连环画文字在右侧，现代绘本在头顶，学生作业在左上角！）教师总结：“图文并茂不是‘图 + 文’的简单相加，而是‘画说故事，文解细节’—— 就像你和同桌玩游戏，画画出游戏怎么玩，文字告诉你‘小心哪里有坑’，这样才是‘好朋友式合作’！” （3）创作步骤拆解，明确方向 ① 构思：故事的 “三段式密码” 教师在黑板画一个 “故事密码盒”，分三段展示： 开头：谁在做什么？ （示例：“一只小蚂蚁在洞口发现一块饼干！”） 中间：发生了什么？ （示例：“突然乌云来了，它急忙喊同伴搬家！”） 结尾：结果怎么样？ （示例：“蚂蚁们手拉手把饼干搬回了家，雨下得更大了！”） “如果你们要编‘小猫捉老鼠’的故事，开头可以画‘小猫趴在沙发上’，中间是‘老鼠偷偷从洞里探出头’，结尾是‘小猫爪子抓住老鼠尾巴’，对吗？”（生：对！这样故事就像爬楼梯，一步一步往上走！） ② 选材：从 “身边的星星” 找灵感 教师举起一个透明盒，里面装着 “生活宝盒”：“我们身边有哪些‘小灵感’？（生：妈妈做饭！同学帮忙！）太棒了！比如‘妈妈做饭’：开头‘妈妈系着围裙切菜’，中间‘油锅里的菜滋滋响’，结尾‘妈妈笑着说 “饭好啦”’。但如果选‘外星人来地球’，可能需要画很多线条，对吗？（生：对！我们画不好！）所以‘选材要选‘眼睛能看到、手能画出来’的小事，这样才能画出‘有血有肉’的故事！”（在黑板贴出 “选材三原则”：熟悉、简单、有情感） 二、学生作业辅导与小组创作（第一课时） （1）分组编写故事，完成 “故事剧本” 教师将 4 人小组分成 “故事工坊”，每组发一张“故事剧本纸”： 主题池：动物搬家、同学合作、家庭小事、校园趣事（如 “运动会上的小意外”） 剧本框： □ 开头：在______发现！ □ 中间：突然______，（角色）说：“！” □ 结尾：最后，______（结果）！ 图文草稿区（空白画框） “请大家先选一个主题，像侦探一样找‘故事线索’！第三组选‘小蚂蚁搬家’的同学举手！（生举手）好，你们开头可以写‘小蚂蚁豆豆在洞口发现一块饼干渣’，中间‘突然一阵大风吹来，豆豆赶紧喊同伴’，结尾‘大家一起把饼干搬回了家’！对吗？”（生点头） 教师巡视时，在第一组旁停留：“你们组想画‘小猫钓鱼’？那开头‘小猫趴在河边’，中间‘蝴蝶飞来了，小猫放下鱼竿去追’，结尾‘太阳落山了，小猫一条鱼也没钓到’，这样是不是有个‘小遗憾’？”（生笑着点头：“老师，我们可以在文字里写‘钓鱼要专心哦’！”） 三、作业续讲与创作深化（第二课时） （1）故事分享会：我是 “故事翻译官” 各小组派代表上台，拿着 “故事剧本纸”： 第一组：“我们编的是‘小蚂蚁搬家’！开头‘小蚂蚁豆豆在洞口发现饼干渣，正准备搬回家’，中间‘突然乌云密布，豆豆喊：“快搬家！”’，结尾‘蚂蚁们手拉手把饼干搬回了家，雨下得很大！’” 教师引导：“如果用画表现‘乌云密布’，该画什么颜色？（生：黑色！）文字‘雨下得很大’写在哪里？（生：写在画面右下角，像小雨点！）对，这样读者一眼就能看到‘下雨’这个关键情节！” 第二组：“我们的故事是‘小猫和小鸟’！开头‘小猫在窗台发现一只受伤的小鸟’，中间‘小鸟说：“谢谢你救我！”’，结尾‘小猫每天喂小鸟，小鸟康复了！’” 教师追问：“‘小鸟说’这句话，如果用‘对话框’画出来，会让画面更生动吗？（生：会！就像小鸟在说话！）对！我们下次画的时候，可以把文字变成‘会动的小云朵’哦！” （2）创作技法分步教学 ① 构图：画面的 “舞台设计” 教师展示三张 “蚂蚁搬家” 的草稿图，让学生投票： 草稿 A（大场景）：画了整个森林，蚂蚁在最下面，文字在右上角； 草稿 B（中景）：聚焦蚂蚁队列和小房子，文字在画面中间； 草稿 C（近景）：只画 3 只蚂蚁搬饼干，背景模糊。 “你们觉得哪个最像‘故事的主角’？”（生：B！蚂蚁和房子是重点！）“对！画故事就像演话剧，主角要站在舞台中央！我们先用 ‘九宫格法’ 确定位置：中间画蚂蚁队列，左上角写‘乌云’，右下角写‘饼干’，这样画面就像‘舞台背景 + 演员 + 台词’！”（教师在黑板画九宫格，示范用铅笔轻画蚂蚁轮廓：“先画最大的蚂蚁‘豆豆’，再画它旁边的‘小伙伴’，注意它们的触角要朝同一个方向，像在排队！”） ② 着色：给画面 “穿衣服” 教师拿出三种工具：水彩笔、彩铅、蜡笔，分别演示： 水彩笔：“涂乌云时，先画浅灰底色，再用深蓝色点‘雨丝’，最后用白色画闪电 —— 这样乌云就像‘黑色的棉花’，下一秒就会下雨！” 彩铅：“画蚂蚁身体，用棕色从深到浅涂，再用白色画高光，像撒了一层糖霜！” 蜡笔：“给文字上色时，用黄色蜡笔涂在‘对话框’里，这样读者一眼就看到‘小鸟说的话’！” （教师突然停下笔：“如果用红色画乌云，会怎么样？”（生：像着火了！）“对！颜色要像‘故事的情绪’—— 开心用暖色调，害怕用冷色调，我们要做‘会读颜色的小侦探’！”） （3）作业评价与反思 ① 自评与互评：发现 “小宝藏” 学生将画稿贴在 “故事画廊”的红线上，先自评：“我画的蚂蚁有没有‘手拉手’？（生：有的蚂蚁手没连起来！）下次我要用蓝色线连它们！” 互评环节，教师发给每人“寻宝卡”： 找到 “1 个优点”（如 “文字和画面离得近，看得清楚！”） 找到 “1 个改进点”（如 “乌云颜色太深，看不清蚂蚁了！”） ② 教师点评：“成长放大镜” 教师拿起第三组的画稿：“这幅‘蚂蚁搬家’的画，文字‘雨下得很大’用红色字写在右上角，就像给乌云打了个‘警报’！还有‘蚂蚁手拉手’的细节，特别有爱心！但这里有个小问题：（指向草稿）如果给蚂蚁的触角加一点弯度，是不是更像在喊‘加油’？”（生：对！） 教师转向第二组：“你们的‘小猫和小鸟’故事画，把文字变成了对话框，小鸟的表情画得像在哭，说明你们‘懂情绪’！但画面里的‘小猫爪子’能不能再锋利一点？这样更像‘准备救小鸟’的样子！” （4）课堂小结与拓展 教师指着黑板的 “故事密码盒”：“今天我们解锁了‘图文并茂’的三个密码：① 故事要分‘开头 - 中间 - 结尾’，② 文字和画要‘手拉手’，③ 颜色要‘懂情绪’！课后请大家当‘生活小记者’，观察一件‘会说话的小事’，比如‘妈妈给我缝扣子’，用‘三段式’写出故事，再画成‘会说话的画’！下节课我们要把‘密码盒’升级成‘故事剧场’，看看谁的画能‘演’出最动人的故事！” 学科网（北京）股份有限公司 $