第3课 记录色彩（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

第3课《记录色彩》

1. 图像识读与审美判断：能敏锐感知和辨析自然界与生活中丰富的色彩现象，理解色彩三要素（色相、明度、纯度）及其带来的冷暖、情感等心理联想，提升对色彩的形式美感认知。

2. 美术表现与创意实践：掌握用水彩、水粉、彩色笔等常见画材混合与表现色彩的基本方法，能运用色彩表达特定的情绪或感觉，完成一幅以色彩情感表达为主的抽象或半抽象作品。

3. 文化理解：感知色彩在不同文化语境中的象征意义（如红、黄、白等），理解色彩是表达情感与文化观念的重要视觉语言。

教学重点：引导学生理解色彩与情感、情绪的关联，并学习运用色彩的三要素（特别是明度与纯度变化）来调配和表现色彩。

教学难点：超越对物体固有色的简单模仿，主动运用色彩表达主观感受，创作出富有情感意蕴的色彩构成作品。

教师：PPT课件（含自然风光、城市夜景、情感性抽象画作、不同文化中色彩象征意义的图片）、水彩/水粉颜料、调色盘、不同型号水彩笔、示范用纸、音乐片段（不同情绪）。

学生：水彩纸或厚素描纸、水彩或水粉颜料、调色盘、水彩笔（大中小号）、水罐、抹布、油画棒或彩色水笔。

环节一：色彩初遇——情境导入

1. 情境创设——“情绪色卡”：教师播放两段对比强烈的音乐片段（如一段舒缓宁静的钢琴曲，一段激昂动感的鼓点乐）。同时，在讲台上展示多张纯色色卡（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、灰及不同明度纯度的变体）。

   互动活动：“请同学们聆听音乐，从这些色卡中，选出你认为最匹配这段音乐情绪的1-2种颜色，并说说为什么。”

   教师引导：“看，即使没有具体的形象，色彩本身就在对我们‘说话’，传递着不同的感觉。今天，我们就学习如何听懂色彩的‘语言’，并用它来记录我们的感受。”

   设计意图：通过“音乐-色彩”联觉游戏，绕开具象形体，直击色彩的情感属性，快速激发学生兴趣。将抽象的“色彩情感”转化为可触摸、可选择的色卡，使导入直观、有趣且紧扣课题“记录”。

环节二：色谱探秘——认知解构

 

1. 色彩的三原色与混合：

   教师用红、黄、蓝三原色水彩进行现场混合，演示间色（橙、绿、紫）的生成。

   提问：“我们看到的万千色彩，大多由这三个‘颜色妈妈’变出来。试着调出一种你最喜欢的颜色，并给它起个名字（如‘清晨露珠绿’、‘夕阳余烬橙’）。”

2. 色彩的“性格”——三要素与情感：

   色相认知：出示色相环，认识主要色相。

   明度与纯度体验：

      明度：取一种蓝色，通过加白或加水，演示其明度（深浅）变化。联系生活中“天浅蓝”与“夜空深蓝”的感觉差异。

      纯度：取一种大红色，通过加灰或加对比色（绿），演示其纯度（鲜艳度）变化。联系“新年红包的鲜红”与“旧砖墙的暗红”。

   情感联结：呈现一组经典抽象画（如蒙德里安的冷静构成、米罗的活泼幻想、罗斯科深邃的色域），引导学生分析画中主要色彩带来的感受（冷静/热情、欢快/忧郁、沉重/轻快）。

   过渡设计：“原来，色彩的明暗、鲜灰就像它的表情和语调。那么，我们如何用手中的工具，像作家用文字一样，来‘写’下这些色彩的情感日记呢？”

 

环节三：媒介解码——技法探索

1. “画笔的词汇库”：

   水彩的清透：示范水彩的湿画法（色彩自然交融）与干画法（层次叠加），表现柔和、朦胧或轻快的情绪。

   水粉的覆盖：示范水粉的厚涂法，表现强烈、饱满、厚重的感觉。

   水笔的点线：示范用彩色水笔的点、线、面排列，表现节奏、跳动或细腻的情绪。

2. 小练习——色彩心情卡：

   发给每位学生一张明信片大小的卡纸。

   任务：请用一种主色调，通过改变其明度或纯度，并选择一种你喜欢的方式（水彩渲染、水笔排线等），在卡纸上表现一种情绪（如“平静的午后”、“兴奋的瞬间”、“淡淡的忧伤”）。

   设计意图：本环节旨在解决“如何记录”的技术问题。将不同画材特性比喻为“词汇库”，降低技术理解的难度。通过微型练习“色彩心情卡”，让学生在短时间内将刚学的色彩知识与表现技法进行结合应用，获得即时成就感，为完整创作铺路。

 

环节四：情感调色——创作实践

1. 任务发布——《我的心情色谱》：

   请学生回忆一种最近令自己印象深刻的情绪或感觉（可以是听到一段音乐、想起一件事、一个场景后的感受），为它命名。

   运用学习的色彩知识和表现方法，在画纸上创作一幅以色彩表达为主的作品。鼓励使用抽象的色块、线条、肌理进行组合，也可以结合简单的形象。作品背面写下作品名称（如《雀跃》、《雨天的窗》、《温暖的期待》）。

2. 创作指导：

   巡视中启发学生思考：哪种颜色最能代表你的核心感受？需要用明色还是暗色？鲜艳的还是灰调的？画面中色彩如何安排（并列、交融、覆盖）才能更好地表达？

   鼓励大胆调色，不怕“脏”和“混色”，体验色彩混合的偶然效果。

   设计意图：这是本课的核心输出环节。任务从个人情感体验出发，赋予创作真实的个人表达动机。强调“色彩表达为主”和“命名”，引导学生专注于色彩语言本身的力量，完成从“模仿颜色”到“运用色彩表达”的关键跨越。

 

环节五：色彩展评——展示评价

 

1. 举办“心灵色谱”观想展：将学生作品匿名悬挂或平铺展示。播放轻柔的背景音乐。

2. “读心”评价会：