第4课《雕与刻的乐趣》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

第4课《雕与刻的乐趣》

1. 图像识读与审美判断：通过观察经典雕刻作品（如印章、浮雕、蔬果雕刻）与不同材料（如石材、木材、蔬果）的质感，理解“雕”（减法）与“刻”（线性表现）两种基本创作手法的艺术特点与形式美感。

2. 美术表现与创意实践：掌握在软质材料（如蔬果、肥皂、橡皮砖）上进行阴刻、阳刻的基本方法，能运用雕刻工具安全、合理地进行创作，完成一件富有创意和趣味的雕刻小品。

3. 文化理解：领略中国印章篆刻、民间雕刻艺术（如砖雕、木雕）的魅力，理解雕刻艺术是记录文化、表达情感的重要立体艺术形式，感受“匠心”精神。

教学重点：理解“雕”与“刻”的工艺特点，学会在安全操作的前提下，运用切、挖、划、刻等方法对软质材料进行塑造。

教学难点：建立三维空间意识，掌握“留”与“去”的度，处理好正形（凸起）与负形（凹陷）的关系，使作品形象完整、有立体感。

教师：PPT课件（含各类雕刻作品图片、步骤分解视频）、多种雕刻成品与材料实物（印章、橡皮章、肥皂雕刻、萝卜雕刻）、安全雕刻工具（塑料刀、木刻刀、圆头针、牙签）、垫板、示范材料。

学生：易于雕刻的软质材料（每人一份，可从胡萝卜、土豆、橡皮砖、香皂块中自选一种）、安全雕刻工具（塑料刻刀或圆头竹签）、垫板、铅笔、小刷子、印泥（用于印章）。

环节一：触物生情——情境导入

1. 情境创设：教师出示一个普通的土豆和一块雕刻成小动物的萝卜，放在讲台上。

   提问：“同学们，请看这两样东西。它们本是同根生（蔬菜），现在给你什么不同的感觉？这个小小的萝卜，是如何从‘食物’变身成‘艺术品’的？”

   互动体验：请一位学生上台，蒙眼触摸这两件物品，描述手感差异（光滑/有纹理、规则/有起伏）。

   教师引导：“是的，这就是‘雕’与‘刻’的魔力——用双手赋予材料新的生命和故事。今天，我们每个人都是‘小匠人’，来体验这份从手中诞生的乐趣。”

   设计意图：通过同源材料（蔬菜）的平凡与艺术化状态的强烈视觉与触觉对比，瞬间激发好奇心与探究欲。蒙眼触摸环节强化“立体”“触感”认知，直击雕塑艺术的核心特点，导入生动有趣。

环节二：寻痕溯源——赏析明理

1. 感知“雕”与“刻”：

   展示一组图片：汉代石刻浮雕（雕）、书法碑刻（刻）、木雕窗花（雕结合刻）、现代蔬果雕刻（雕）。

   对比提问：“仔细看，哪些作品主要是在‘做减法’，把多余的部分去掉，让形象‘凸’

出来？（雕）哪些主要是在‘划线’，让线条‘凹’进去？（刻）”

   教师归纳：雕，主要是“减”法塑体，追求立体感；刻，主要是“线”性表达，追求痕迹美。 两者常常结合使用。

2. 探究“阴”与“阳”：

   重点观察两枚印章：一枚白文（阴刻，文字凹下）、一枚朱文（阳刻，文字凸起）。

   实物传看：将两枚印章实物及对应的印稿传给学生观察触摸。

   讲解：“这就是雕刻中最重要的‘正负形’思维。刻掉线条，印出来是白文（阴刻）；留住线条刻掉周围，印出来是朱文（阳刻）。你想让图案是凹下去还是凸出来，决定了你下刀的方式。”

   过渡设计：“从宏伟的石头到方寸的印章，雕刻的乐趣无处不在。我们手中的这些‘食材’和‘小料’，怎样才能变成一件有模有样的作品呢？让我们先掌握几个‘入门心法’。”

 

环节三：法门初探——技法解码

1. 工具与安全：

   介绍并示范安全工具（塑料刀、竹签）的握法与运刀方向（永远朝向远离手的方向），强调使用垫板。

2. “减”法塑形（雕）：

   教师用一块肥皂或萝卜，快速演示如何从一个大形概括地切去多余部分，逐步雕出粗略的立体形状（如一条鱼、一个简单动物）。

3. “线”性表达（刻）：

   在橡皮砖上，演示阴刻（划出线条，剔掉线内/线外部分）和阳刻（画出线条，保留线条剔掉周围）的基本方法。

   小练习：学生在材料废料上，练习直线、曲线、转折线的刻画，以及轻轻刮去一层表面，感受“雕”与“刻”的不同手感。

   设计意图：将看似复杂的雕刻技法拆解为“雕”（减法塑体）和“刻”（线性表达）两个核心动作，化繁为简。通过实物示范和即时的小练习，让学生快速建立手感，理解基本方法，为独立创作扫清技术障碍。安全规范贯穿始终。

 

环节四：匠心巧运——创作实践

1. 任务发布——“我的微观造物”：

   请学生根据自己的材料特性（萝卜适合雕，橡皮砖适合刻），设计一个简单有趣的形象（可以是动物、植物、文字、抽象图案）。

   在材料上轻画草稿，然后运用所学的“雕”与“刻”的方法，创作一件属于自己的雕刻小品。鼓励为作品起名。

2. 创作指导：

   巡视指导，重点关注：① 下刀是否安全、大胆；② 对于“雕”的作品，是否从大块面入手，逐步细化；③ 对于“刻”的作品，是否理清了“留”与“去”的关系（阴刻还是阳刻）。④ 鼓励利用材料本身的颜色、纹理进行创意。

   设计意图：创作环节是技法与创意的综合运用。“微观造物”的命题降低了创作难度，增加了趣味性。根据材料特性选择主要技法，体现了因材施艺的思想。教师指导聚焦于空间思维（正负形）和安全操作，确保创作过程顺利且富有成效。

 

环节五：璞玉共鉴——展示评价