湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市恩施市龙凤镇民族初级中学2025-2026学年八年级下学期5月期中语文试题

2025~2026学年度下学期学情监测 八年级语文试卷 (本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟) ★祝考试顺利★ 注意事项： 1,答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码 粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在 试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区城均无效 3,非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸 和答题卡上的非答题区域均无效。 为探索多样化的学习方法，班级决定开展系列专题学习活动，快来参与吧！ 活动一：寻幽览胜，探寻心灵的栖息地 一、积累与运用(20分) 小雨为班级讨论会准备了发言稿，请你帮她完善内容。 ①初到乡村，我对大自然，似劈头盖脸般的一种覆被。好像是走入一道湍急的河流，身 体被水流冲击得不由摇晃。它不动声色，让人还来不及反应，就被其巨大力量和非凡魅力 )。 ②受着好奇心的驱使，我开始主动端详它的种种貌相：坚硬干枯的黑色葡萄藤上，竞绽 放着鲜嫩的绿叶；几十年树龄的杏林，枝叶间藏着无数颗青色的果实；沿着小院木门拱顶攀 援的凌霄花，在高处挺出一簇簇猩红色的艳丽花朵，喧哗地开放着；窗外小花园里众多茂盛 的花木，在风中摇曳，枝叶花朵被阳光筛过，影子在地面上晃动…于是，眼前的一切都变 得新鲜，显现出某种意味。 ③【“】漫步园中，植物多得让我惊诧。【B】就以花卉为例，单单是菊花，这里就有很 多，丰富着季节的表情。【C】春天以丁香浓烈的香气作为序曲，夏天用绣球饱满丰盈的硕大 花朵营造高潮，秋天的格桑花飘逸空灵，用长时间的绽放来从容收尾，余音袅袅。【D】 ④在这个寂寞的地方，不知不觉中，有些东西从无声的交流中产生。譬如看到深秋寒风 把树叶吹落，只留下光秃秃的树干和枝条，而在漫长的夏日它曾经那样繁茂，冠幅丰满，枝 叶浓密。自然会想到，生命从生机蓬勃转为衰颓朽坏，不需要借助讲授和思辨，就能搞明白。 此时，对生老病死，不觉中便多了一份淡泊豁达。 八年级语文试卷（共8页）第1页 1.(3分)请你为发言稿中的加点字注音 ①湍( )急 ②摇曳() ③譬( )如 2.(3分)为完善发言稿内容，请你选出填入文中括号处的词语，恰当的一项( A.制服 B.降伏C.降服 D.制伏 3.(3分)为使发言稿表意明确，请你选出对文中画横线句子的修改，最恰当的一项( 初到乡村，我对大自然，似劈头盖脸般的一种覆被。 A.初到乡村，大自然对我，似劈头盖脸般的一种覆被。 B.初到乡村，我对大自然，是劈头盖脸般的一种覆被。 C初到乡村，我对大自然，似一种劈头盖脸般的覆被。 D.初到乡村，大自然对我，是一种劈头盖脸般的覆被。 4.(3分)小雨准备将“依据这个地方的地理和气候，花儿们有着自己的剧情安排。”放到第 三段，请你帮她选出合适的位置( A.【A】 B.【B】 c.【c】 D.【D】 5.(8分)为增强发言稿的感染力，小雨增补了一些古诗文，请你帮她将下面语段补充完整。 走进桃花林，能于时光的流淌中，目睹“芳草鲜美， ① ” 的景致（陶渊 明《桃花源记》)：走进小石潭，能于自然盛景中，欣赏“下见小潭 ② ”的 潭水（柳宗元《小石潭记》）；走近核舟，能于巧夺天工之美中，见识“其人视端容寂， ③ ”的神妙精巧（魏学洢《核舟记》）；走进芦苇地，能于露重霜浓的深秋中， 想象主人公“溯洄从之， ④ ” “溯洄从之， ⑤ “溯洄从之， ⑥ ”不畏险阻追寻伊人的场景(《诗经·蒹葭》)：走近洞庭湖，能于烟波浩 渺的景象中，感受洞庭湖“气蒸云梦泽， ⑦ ”的汹涌澎湃的磅礴气势（孟浩然 《望洞庭湖上张丞相》)：走进古长安，能于历史余韵中，聆听“ ⑧ 儿女共 沾巾”的积极向上的别离之歌。 活动二：畅想理想之境，搭建心灵的乌托邦 二、阅读与鉴赏(45分) (一)小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善吧。 摘录一： 归园田居（其一）节选 陶渊明 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暖远人村，依依墟里烟。 八年级语文试卷（共8页）第2页 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 摘录二： 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作， 男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所丛来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得路。 选自《陶渊明集校笺（修订本）》 摘录三： 大道之行也，天下为公。选贤与°能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子 使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。 货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴盗窃乱 贼①而不作故外户而不闭。是谓大同。 选自《礼记•礼运》 【注释】①大道：指儒家推崇的上古时代的政治制度。②天下为公：天下是公共的.③ 与（ǔ)同“举”，推举。④修：修治（使趋于完善）。⑤不独亲其亲：不只是敬爱自己的 父母。第一个“亲”用作动词，以…为亲。第二个“亲”指父母。⑥不独子其子：不只是 疼爱自己的子女。第一个“子”用作动词，以…为子。第二个“子”指子女。⑦者：… 的人。⑧分：职分，职守。⑨归：出嫁。这里指适时出嫁。⑩谋闭而不兴：奸邪之谋不会发 生。①乱贼：作乱害人。乱：作乱、造反。贼：伤害。②作：发生。®外户而不闭：门从外 面合上，而不从里面门上。闭：用门闩插上。 6.(2分)【批注】诗中描写的田园生活与摘录二中的生活场景极其相似，诗中的“ ”两句与“鸡犬相闻”有异曲同工之妙。 7.(2分)【随感】全诗语言清新，质朴无华，将“樊笼”与“园田居”对比，从而突出诗 人 8.(4分)【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请你帮她解释。 八年级语文试卷（共8页）第3页 ①属： ②扶： ③行： ④故： 9.(3分)【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 见渔人，乃大惊，问所从来 10.(2分)【句读】小雯发现画波浪线句子没有断句，请你用“”标示（限两处）。 是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭 11.(2分)【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的理解与分析，请你选出有误的一项() A.大同社会理想的核心是天下为公。 B.大同社会讲求选贤任能诚信和睦。 C.大同社会需要货尽其用人尽其才。 D.大同社会表现为社会安定和太平。 12.(3分)【反思】小雯认为摘录二描写的“世外桃源”是“大同社会”。你是否认同？请 简述理由。 (二)小雯邀请你一起探究实用类文本的阅读。 不妨“舍远求近” 梁平 ①“诗与远方”，一种理想化的精神寄托。职场压力、生活琐碎带来的疲惫感，让“诗 与远方”成为人们暂时安放身心的出口。不知不觉中，我们的注意力被远方吸引，身边的真 实世界反而容易被忽略。加之社交媒体的放大，“远方=诗意”的认知快速扩散。人们总想着 在遥远的地方寻找价值与认同，追求“彼在”，却忘了，真正的意义从来都源于身边的“此 在”。“附近”正在消失。 ②很多在城市生活的人已经没有了“附近”，一个小区、一幢楼、一个单元甚至隔壁邻 居，都不相往来。甚至邻居姓甚名谁、什么职业，一无所知。偶尔在过道或者电梯间遇上， 也只是礼貌地点点头、擦肩而过。出了小区，到处车水马龙，互不相干，这就是城市里“消 失的附近”。 ③倒是乡村，还保留了“附近”的真实生活场景，让人们能够重建与他人、与自然的连 接。乡村的熟人社会关系，缓解着城市中的疏离感。于是，就有了不少返乡故事，不少田园 诗意的回归。可惜的是，它们又被赋予过多理想化的色彩。 ④然而想要身入并心入，去认识乡村、认识乡村里的人，从来都不是一件容易的事。 ⑤比如，菜园里的每一种蔬菜，从下种到端上餐桌，里面的学问都得学。在城里长大和 在乡村长大的人在对待一些事情上也有差异。去年受气候影响，有两件反常的事，一是桂花 迟迟不开，二是地里的红著没有收成。桂花没开会让城里人难受很久，可乡村里的人好像并 不在意，红薯没有收成他们却很心疼。还有邻居的家长里短、村民土地赔偿的争端、个人保 八年级语文试卷（共8页）第4页 险的选择，我们都在看都在听。这样，我们在乡下就有了“附近”，有了情感的融入，与乡 村、与村民及大自然发生了联系。 ⑥在乡下，我们会经常想起陶渊明。陶渊明的田园诗之所以穿越千年依然焕发生命力， 关键在于其以生命体验为根基，以真挚情感为脉络，将个人的生存实践与精神追求融入田园， 使诗歌成为生命与自然对话、情感与存在共鸣的载体。他的田园诗摒弃了文人对田园的审美 化疏离，而是以躬耕者的姿态深入生命本质，在劳作中找到了生命的本真，在自然中安放了 精神的向往。 ⑦倘若我们一直试图在我们的“附近”确认生命的原乡。从城市到现在生活的乡村，经 过了这样的确认，就有了我们的根。就我们个人而言，在乡村与村民、与草木、与自然亲近， 明显感到在这里的每一天都有新鲜的陌生感，它们给了我们更多思考、灵感及写作的冲动。 ⑧“诗与远方”本来是一种美好，但过度解读后，容易变成对存在意义的错位追寻。当 我们舍近求远，沉溺于对远方的虚幻想象时，恰恰容易背离“栖居之本真”一一与身边人、 身边事、身边土地的深度联结。“附近”不该是平庸的桎梏，而是我们认识世界、获得意义 的重要生命场。找回“附近”，让日常成为真实联结的纽带，成为生命最鲜活的底色。 13.(2分)下列表述，不符合文意的一项是() A.“诗与远方”是人们精神寄托的理想之地。 B.“诗与远方”是缓解疲惫安放身心的出口。 C.“诗与远方”使人的认知快速提升并扩散。 D.“诗与远方”使人想在远方寻找价值认同。 14.(3分)研读第④~⑤段，简要说说为什么融入乡村不是一件容易的事？ 15.(2分)结合第⑥~⑧段，简要概括我们应该怎样找回生命的原乡。 (三)小雯邀请你探讨文学类文本阅读，一起感受文学作品的魅力。 文字将我催眠成花 吴文政 ①我想做一朵努力开放的花儿，哪怕是一朵普通得叫不上名的小花儿。静静地开放，与 天地对话，与草木共荣。不艳美牡丹的雍容、玫瑰的娇贵，我虽平凡，却也有与牡丹、玫瑰 一样的四季缤纷。 ②我与绿草为邻，蚂蚁为伴，在大自然的静穆中，在最接近泥土的地方，日夜聆听地心 在诵动，岩石在碰撞。年轻的蚯蚓穿越亿万年的黑土，从黑夜走到白昼，从寒冬走向春天。 蟋蟀咀嚼着草叶，用汁液将夏季染成绿色。蝴蝶以花为镜，用翅膀挽留着芬芳。它们只管悠 然，只管翩跹，并不在意，那短暂的时光多么弥足珍贵。风从草尖滑过，掀起巨大的波浪， 雨从树叶上滴落，激起万千沙粒，闪电撕裂了天空，雨水的溪流，即将淹没我瘦小的身躯。 幸好，还有那太阳拔开了乌云，又带来一道彩虹修饰着蔚蓝。我被大自然的变幻震撼着，感 八年级语文试卷（共8页）第5页 动着，悲阀的泪水在单薄的花瓣上滚动，澎湃的血液在叶子的纹路中喷薄欲出。 ③忽然间，我想说些什么或写下什么，我想说什么，写什么呢？珍爱那高远的天空和变幻 的白云，它给我无限大的宇宙空间，让我产生无限联想。我描绘着我的前生、今世和来生」 我欣喜从天而降的甘霖，让我鼓起勇气在这千涸的泥土中挺直脊梁，思量着下一朵花儿开在 何时。 ④终于知道，该做些什么了：将梦想或记忆用书写的方式封存在文字这坛美酒中。回忆 久了，便觉得逝去的光景如梦一般，反复出现。不承想，那些梦境一般的片段在我的心中渐 次浮现。每一个书写文字的人，不但要有梦想，还要有故乡。 ⑤我是大地中的土孩子，从背井离乡，离开亲人和朋友，让家乡成为永远想念。但是， 我依旧怀念一个地方，就像许多游子怀念故乡一般一一童年的小小院落，我心灵的故乡。多 年后，我时常会梦回童年的那个院子，推开房门就能捧起的如水月光，数到眼睛凌乱的满天 星斗。那座洒满阳光的院子，牵牛花吹开了小喇叭，几垄绿叶蔬菜，几棵花草，爬满竹竿的 黄瓜，半红半绿的柿子，忠于职守的黄狗，勤于产蛋的母鸡。那里有我年轻的父亲，母亲说 笑的声音，走动的影子；那里有淘气的伙伴，熟悉的邻居；那里有童年的笑声，少年的心事 曾凝神许久，只为观察墙角的蜘蛛结网，猎物自投罗网。养在水缸里的蝌蚪一天一个模样， 一夜之间便甩掉了尾巴长出幼足。一场雨过后，水洼里新生出一群子子，它们在浅水中奋力 蛹动，幼小的生命也在那个春天蜕变。被我拔出尾刺的蜜蜂，离开了花朵，缓慢地飞远了。 书告诉我，那只失去武器的蜜蜂会被蜂群逐出蜂巢，痛苦而孤独地死去。一只从树上掉落的 花虫被我拾到，将它送与正在觅食的蚂蚁。书告诉我，那只花虫将会变成美丽的蝴蝶，而那 个夏季就是它企盼了一生的时光。 ⑥书，让我知道了大自然的秘密，解答了成长的困惑。从那时起，我便与书为伴了。书 是人生的一个个窗口，我们用目光的脚步丈量书里书外的岁月。放下书本，那些卑微的被人 忽视的生命，就像那一个个蓬勃的季节，像绿叶一般在我的眼中闪闪发亮。“有些想念嫩芽 萌发的日子。在暖阳里，扎着羊角辫的小女孩从木栅栏那边跳跃着跑过来…如果能让逝去 的三十年倒流成河，那女孩便是我，从百草园中走出来的我，怀揣着文学之梦的我。”那是 一个触手可及的田园梦，读书的梦，写作的梦，它在我心中建起了一座丰盈的百草园。就在 那个院子里，我坐在门口的雨搭下，听着花草拔节的声音，屋檐滴水的声音，读着父亲买来 的书，一颗小小的心如蒲公英的种子一般飘到很远的地方。而今的茅草屋，斑竹林，已经四 处轰鸣声。故乡只能隐藏在记忆深处。在井边打水的男男女女，疯跑的孩子，都随着时光的 脚步，不知去了哪里。眼晴是用来发现的。通往心灵，企及灵魂深处的眼晴，将世界看得博 大，又将世界缩成微观。脚步不能到达的地方，文字垒成了一级又一级的梯子，到峰顶，到 仲手可以触摸到云端的地方。而那些人间幸福的，不幸的平几的人，司空见惯的事物和那些 细微的变化被眼睛捕捉到，最后都变成我文字的主角或背景。 ⑦文字不知不觉中走入我的灵魂深处，曾经干瘪青涩，散淡的文章，也渐渐变得温热， 八年级语文试卷（共8页）第6页 像晨露中绽放的花蕾，像夜光杯里的美酒。那些曾经的阅读和书写已经不再是茶余饭后的消 造，不再是花前月下的吟哦，不再是孤单寂寞时的冥想，不再是伤心忧愁时的眼泪。它有形， 又无形；它有声，又无声；它流淌进我的血液，浸透到我的形骸之中。 ⑧“文以载道”，我深深体会到，这是撰写人的使命。在灯下敲打这些文字时，始终被 那些路途上的故事感动着。情愿做一只在文学路上爬行的蜗牛，背着重重的亮，一字一句地 向着我朝思暮想的绿荫前进。不为自己，而是为了一群人，为了守护这片“百花园”。 16.(2分)结合第②段，简要说说“我被大自然的变幻震撼着，感动着”中的“震撼”和“感 动”分别指什么？ 17.(4分)“童年的小小院落”为什么是作者心灵的故乡？请结合第⑤~⑥段，分条概括。 18.(3分)研读第⑧段，简要说说“文以载道”的语意。 19.(3分)结合全文，简要说说作者认为“文字将他催眠成花”的理由。 (四)小雯请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起阅读《经典常谈》。 ①《汉书》的名称从《尚书》来，是班固定的。他说唐虞三代当时都有记载，颂述功德； 汉朝却到了第六代才有司马迁的《史记》。而《史记》是通史，将汉朝皇帝的本纪放在尽后 头，并且将尧的后裔的汉和秦、项放在相等的地位，这实在不足以推尊本朝。况《史记》只 到武帝而止，也没有成段落似的。他所以断代述史，起于高祖，终于平帝时王莽之诛，共十 二世，二百三十年，作纪、表、志、传凡百篇，称为《汉书》。班固著《汉书》，虽然根据 父亲的评论，修正了《史记》的缺失，但断代的主张，却是他的创见。他这样一面保存了文 献，一面贯彻了发扬本朝的功德的趣旨。所以后来的正史都以他的书为范本，名称也多叫作 “书”。他这个创见，影响是极大的… ②班、马优劣论起于王充《论衡》。他说班氏父子“文义浃备，纪事详赡”，观者以 为胜于《史记》。王充论文，是主张“华实俱成”的。汉代是个辞赋的时代，所谓“华”， 便是辞赋化。《史记》当时还用散行文字；到了《汉书》，便弘丽精整，多用排偶，句子也 长了。这正是辞赋的影响。自此以后，直到唐代，一般文士，大多偏爱《汉书》，专门传习， 《史记》的传习者却甚少，这反映着那时期崇尚骈文的风气。唐以后，散文渐成正统，大家 才提倡起《史记》来；明归有光及清桐城派更力加推尊。《史记》差不多要驾乎《汉书》之 上了。这种优劣论起于二书整散不同，质文各异；其实是跟着时代的好尚而转变的。 (节选自朱自清《经典常谈<史记汉书>第九》) 【注释】：①：周密。②赡：丰富、充足。 【精读选文，提炼要点】 20.(2分)依据选文内容，简要概括班固编撰《汉书》的独创之处。 八年级语文试卷（共8页）第7页 【精读细思，比较异同】 21.(2分)晋代张辅说：“世人论司马迁、班固才的优劣，多以固为胜，但是司马迁叙三千 年事，只五十万言，班固叙二百年事，却有八十万言。烦省相差如此之远，班固哪里赶 得上司马迁呢！”结合选文，简要说说《汉书》比《史记》详实的原因。 22.(2分)结合本章节内容，简要说说《史记》和《汉书》为什么被广为人知？ 【观其大略，明其主张】 23.(2分)结合选文，简要概括作者对史上“班、马”争论的看法。 活动三：乐于分享，描绘心灵的百草园 三、表达与交流(55分) 24.(5分)班级举行以“我心中的桃花源”为主题的讨论会，请你完成下面的学习任务。(80 字以内) 陶渊明笔下的桃花源激发了人们对美好生活的向往。请参照下面示例再写两句，与之构 成一组排比，借以描绘你心中美好生活的模样。 示例：我所向往的美好生活，没有战火的喧嚣，只有桃花源的宁静： 25.(50分)从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一： 在专题学习活动中，我们主动探寻了心灵的栖息地，领悟到了生命的本质：我们探访了 陶渊明的理想社会，感受到了其精神追求：我们还找回了生命的原乡，懂得了文字可以抵达 心灵深处…这次学习，让我们明白了一个寂寞的地方、世外桃源、生命的原乡和书籍都是 安放心灵的理想之地。它们可以浸润我们的心灵，丰盈我们的精神世界。请以“我的心灵栖 息地”为题，写一篇文章。 任务二： 一本书，有时不仅是一段故事或知识，而是一个可以随时归返，汲取力量的“心灵故乡”。 请以“ 我心灵的故乡”为题，请选择对你影响至深的一本书，写一篇文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在作文格的指定位置；②不少于600字；③文中不得出 现真实的姓名和校名：④认真书写，保持卷面整洁。 八年级语文试卷（共8页）第8页