Unit 8 Making a difference Section A (1a-1d) period 1（作业设计）-2025-2026学年八年级英语下册（人教版）

该初中英语作业设计方案针对人教版八年级下册Unit8“志愿服务”主题，结合学生现有现在完成时基础与since/for用法难点，分课前、课中、课后三时段设计，每时段设基础训练与创新提升分层作业，满足不同学习需求。 通过飞书智能平台实现实时“教-学-评”，如课中复述听力材料即时反馈提升语言能力，课后小组设计招募海报运用目标语法培养合作与创新思维。作业融入影视观看、爱心服务卡制作等活动，强化助人意识与文化理解，助力核心素养落地。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---八年级下册Unit 8《Making a difference Section A 1a-1d》Period 1作业设计 课程基本信息 主备人 唐许芬 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版（2024） Unit 8 Section A 1a-1d Period 1 作业设计 课标 要求 · 能听懂有关熟悉话题的谈话，从中提取信息和观点。 · 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。 · 能意识到语言交际中存在的文化差异。 · 能在学习活动中积极与他人合作共同完成学习任务。 教材 分析 What:本课是人教版新版八年级下册第八单元Making a Difference的第一课时，教学内容围绕志愿服务展开，通过匹配图片与动作、听力理解访谈、完成表格与句子等活动，呈现了在不同场所提供志愿服务的方式，询问和表达服务时长。 Why:本课时的目的是将“帮助他人”这一抽象概念转化为学生可理解、可模仿的具体行动。通过接触多样化的志愿服务实例，学生能认识到助人的途径是多元且触手可及的。同时，在学习询问和陈述服务时长的过程中，学生不仅能掌握目标语法，更能体会到志愿服务的持续性与承诺感，从而初步理解“奉献”与“坚持”在助人行为中的意义，激发其参与社会实践的内在动机。 How:课时通过“感知-理解-运用”的阶梯式活动推进学习。首先利用图片匹配激活学生对助人行为的认知；继而通过听力输入，让学生在真实访谈语境中获取关键信息，理解不同志愿服务的内容与价值，并聚焦于“时长”这一语言重点；最后通过角色扮演的产出性活动，创设模拟情境，鼓励学生整合所学语言与内容进行交际，将知识内化为表达个人意愿与询问他人经历的实际能力，实现从输入到输出的完整学习闭环。 学情 分析 1.已有知识经验 学生对“帮助他人”这一主题具有普遍的情感认知和基本的生活观察，能够列举如打扫卫生、指引道路等常见善举。他们已初步接触过现在完成时的构成，对have/has done结构不陌生，并拥有描述日常活动的基本词汇量。 2.潜在学习难点 但学生在准确使用have/has done结构时，容易混淆have/has，写错done的结构，以及容易混淆since与for的用法。 3.教学支持建议 在真实语境中提供大量have/has done结构，since与for句子的练习，强化区别，及时纠错。 作业设计思路 作业设计内容 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 预计时长 使用者 课 课课前作业 基础训练 （了解志愿行为）： 扫码完成飞书上关于志愿者行为的调查问卷。” （备注：课前基础作业主要是帮助学生了解本单元的基本概况，由学生课前进行，不需要提供答案示例。） 学生通过飞书智能分析平台关注志愿行为，培养助人意识，为后续学习新课内容做准备。 5 分钟 全体学生 创新提升 （观看影视作品）： 观看与本课教学内容相关的影视作品，如《Play It Forward》、《The Blind Side》等，将你印象最深的内容记录下来，诉说感受，与同学、老师交流。 （备注：课前创新提升作业形式上比较活泼，有一定的思维含量，蕴含一定的素养培养意识。由学生课前进行，不需要提供答案示例。） 通过影视作品的观看，增加学生对志愿行为的欣赏与赞同，激发学习兴趣。 30分钟 学生选做 课中作业 基础训练 （复述材料）： 在飞书上复述1b中的三段听力材料。 要求： 1.内容完整:不遗漏关键信息。 2.语音语调:发音准确，复述流畅， 停顿自然。 3.时态语法：人称时态，基础语法 使用无误。 答案示例： （备注：课中基础训练作业实际上是教学设计中的驱动任务。） 学生利用飞书智能分析平台能实时查看到复述的评价，实现实时直观的“教-学-评”的一致性，激发学生语言输出的积极性，体现 5分钟 全体学生 创新提升 （制“志愿者爱心服务卡”）： 采访班里的同学，并制成一张“志愿者爱心服务卡”（包括志愿者姓名。照片服务类型，服务内容，服务开始时间)，并拍照上传到飞书上。 答案示例： （备注：课中创新提升作业形式上比较活泼，有一定的思维含量，具有总结性或拓展性的学习任务。由学生在课堂进行，可提供答案示例。） 学生通过飞书智能分析系统自测自评，满足不同能力需求和“教-学-评”的一致性，以学生为中心。作业强调语用能力与价值引领，知识内化于行，实现“知-情-意-行”的闭环，激发学生服务他人的内在动机。 3 15分钟 学生选做 课后作业 基础训练 一，根据要求完成句子 1.我从2023年开始做志愿者。 I a volunteer 2023. 2。她已经在这个组织做志愿者五年了。 She a volunteer in the organization five years. 3.我认为保护环境是我们的责任。 I think it' look after the environment 二，用since或for填空 1.I have lived here I was born. 2.She has been a volunteer 5 years. 3.We have known each other long time. 三．用括号内所给词的适当形式填空 1.1 (be) a volunteer in the park since 2022 2.She (work) as a volunteer for 3 years 3.He enjoys (guide) visitors in the museum. 110分钟 全体学生 创新提升 学生志愿者招募海报： 以小组为单位，成立一个学生志愿者小组。明确小组的服务目标，设计一份图文并茂的招募海报，并在班内进行展示和宣讲，最终全班投票选出最想加入的小组。 要求： 1.目标明确、活动清晰：小组需确定服务对象（如老人、动物、环境等）和核心活动，并在海报上清晰呈现。 2.语言准确、运用得当：在海报和宣讲中，综合运用本单元所学词汇和句型，尤其是现在 3.完成时，来描述小组的宗旨和预期成果（如“We have decided to.”,“Volunteering with us will make a difference.”）。 4.结构清晰、设计美观：海报需包含小组名称、服务时间、地点、主要活动、志愿者要求、联系方式等信息。版面布局合理，图文并茂。 5.分工明确、合作展示：小组成员分工合作（策划、文案、美工、宣讲等）。汇报时，每位成员需负责讲解一部分内容，表达自然流畅，富有感染力。 6.评价量表 项目 评价内容 评价标准 评价星级 学生志愿者招募海报 目标 目标明确、 活动清晰 ✮✮✮✮✮ 语言 语言准确得当 ✮✮✮✮✮ 时态 准确使用 现在完成时 ✮✮✮✮✮ 结构 结构清晰、 设计美观 ✮✮✮✮✮ 合作 分工明确、 合作展示 ✮✮✮✮✮ 答案示例：（课后创新提升作业的答案开放，符合要求即可，不唯一）。 （备注：是课堂内容的课外延伸，可以形式多样，注重综合素养，能力的考察，是学习内容的内化与践行。） 学生通过完成海报的制作，达到以下目的：1，价值塑造，树立服务他人的意识，达到知行合一的德育目标。2，提高学生的语用能力和沟通能力。3，提升信息整合、创新设计与逻辑表达能力。4，通过小组分工合作，培养团队合作与集体展示能力。 30分钟 小组选做 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $