第16课《白杨礼赞》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 上学期 课题 《白杨礼赞》 教科书 人民教育出版社《语文》八年级上册（统编版 2024年) 教材 分析 《白杨礼赞》是茅盾先生的散文名篇。本文以西北黄土高原上的白杨树为描写对象，运用象征手法，通过对白杨树“不平凡”的外形与内在气质的反复咏叹，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民质朴、坚强、力求上进的精神。文章语言凝练优美，感情充沛激昂，结构明晰严谨，尤其是“象征手法”的巧妙运用和“形神兼备”的状物描写，是培养学生文学鉴赏能力和写作能力的经典范本。 学情 分析 经过一年的初中语文学习，八年级学生已具备一定的散文阅读基础，能初步把握文章的主要内容和情感基调。学生对“托物言志”的手法有一定了解，但对“象征”这一特定表现手法的理解和运用尚不够深入。同时，学生对抗日战争的历史背景比较陌生，对文中特定历史语境下的象征意义可能难以产生深度共鸣。因此，教学中需适时补充时代背景，降低理解难度，并通过反复品读引导学生深入领悟白杨树的象征意义。 教学目标 素养 目标 1.语言建构与运用：积累重点词语，品味排比、反问等修辞的语言表现力，并背诵第7自然段。 2.思维发展与提升：梳理“绘形—言志”的行文脉络，掌握象征手法的基本特征，形成“由形到神”的思维路径。 3.审美鉴赏与创造：感受白杨树的外形美与内在美，鉴赏由远及近、由外而内的描写层次，并尝试运用托物言志的手法进行片段创作。 4.文化传承与理解：了解茅盾的家国情怀，体会作者对北方农民和抗日军民的崇敬与赞美，传承质朴坚强、团结向上的民族精神并思考其当代价值。 教学 目标 1. 认知目标：了解茅盾及其文学地位，理解白杨树的象征意义，掌握象征手法的基本特征和运用方法。 2. 情感目标：感受作者对白杨树的赞美之情与浓烈的爱国情怀，学习北方农民质朴坚强、力求上进的精神品质，激发对民族精神和时代精神的认同感。 3. 技能目标：能够运用“由形到神”的方法分析托物言志类文章，并运用象征手法进行片段写作练习。 教学内容 教学 重难点 重点：学习抓住特征细致描摹事物的写作方法，并理解白杨树的象征意义，掌握象征手法的基本特征。 难点：理解“物”与“志”之间的内在逻辑关联及象征手法的表达效果，并能够区分象征与比喻的异同，独立运用象征手法进行创作。 教学 策略 1.教法学法 教法 学法 诵读品味法、问题引导法 比较阅读法、情境创设法 AI辅助教学法 自主预习法、合作探究法 圈点批注法、读写结合法 2.教学手段 多媒体课件、音频朗读材料、AI对话工具 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 学习评价 技术运用 一、故事导入：接收时空任务（3分钟） 1. 创设情境：教师以“时空管理局指挥官”身份发布任务：“同学们，我们收到一条来自1941年的紧急求助信号。作家茅盾先生刚刚完成《白杨礼赞》，他希望后人能真正理解白杨树背后的民族精神。现在，请大家化身为‘时空探索员’，任务代号‘白杨精神’。我们将借助AI助手‘小杨’，穿越到抗战时期的西北高原，完成一份《白杨精神考察报告》。” 2. AI展示：屏幕出现AI助手“小杨”的虚拟形象（或文字气泡），语音播放：“探索员们，请先观察我生成的三张白杨树图像，它们来自不同季节。说说你们的初印象。” 3. 引入课题，发布任务卡：每组发放一张“时空任务卡”，包含三个子任务：①记录白杨外形特征；②破译白杨的象征密码；③撰写精神启示录。 观看AI生成的图像，产生好奇。领取任务卡，明确本节课的探索目标。自由交流对白杨树的第一印象。 观察学生参与热情和表达积极性，判断学生对故事框架的投入程度。 使用AI图像生成工具生成不同季节的白杨树图片；多媒体大屏展示AI助手虚拟形象和语音。 二、初入时空：整体感知与字词清理（7分钟） 1. 播放时空导航音频：播放课文朗读音频（作为“时空导航信息”），要求听读时标记生字词和“不平凡”出现的次数。 2. AI字词助手：请学生提出难懂的词语，教师调用AI助手快速展示释义和例句（如“坦荡如砥”“潜滋暗长”）。 3. 梳理时空地图：引导学生找出“白杨树实在是不平凡的”这句话，梳理其出现的位置，板书“时空地图”：生长环境→外形→内在气质→象征意义。 听读课文，圈画字词。向AI助手提问（教师操作），获取词语解释。快速浏览，梳理文章脉络，填写任务卡上的“时空路线图”。 通过圈画情况和任务卡填写质量，评价学生字词掌握和整体感知能力。 播放音频朗读；使用AI对话工具（文心一言或ChatGPT）实时生成词语释义和例句；PPT展示“时空地图”板书框架。 三、第一现场：观察白杨外形（15分钟） 1. 情境指令：“现在，我们已经降落到了西北黄土高原。请打开‘观察镜’——默读第5自然段，圈画出描写白杨树外形的词语，以‘高原考察员’的身份填写《白杨外形记录表》（干、枝、叶、皮四个维度）。” 2. AI辅助观察：展示AI生成的白杨树高清分解图（标注干、枝、叶、皮），帮助学生对照文本。 3. 小组合作：组织小组交流记录表，选代表汇报。 4. 追问引导：“作者仅仅在写树吗？请听一段AI模拟的茅盾先生录音——”播放AI模拟的茅盾声音（简短文字：“我写的不是树，是一种精神……”）。 5. 过渡：看来白杨树藏着秘密，我们需要进入第二现场——破译象征密码。 默读第5自然段，圈点勾画。小组合作完成《白杨外形记录表》。借助AI分解图进行汇报。聆听AI模拟录音，产生疑问和好奇。 检查小组记录表的完整性和准确性；通过汇报评价学生对细节描写的把握能力。 AI生成白杨树分解图（可标注部位）；AI语音合成工具模拟茅盾声音（文字转语音）；PPT展示记录表示例。 四、破译密码：领悟象征与精神（10分钟） 1. 情境升级：“探索员们，我们来到了1941年的延安。这里正面临日军的封锁和扫荡。请看大屏幕的历史影像资料（抗战画面）。现在，请齐读第7自然段，寻找白杨树与北方农民的‘精神密码’。” 2. 排比反问破译：引导学生找出排比反问句，分组朗读比较（反问句vs陈述句），破译其表达效果——情感层层递进，气势不可阻挡。 3. AI对比分析：调用AI工具，输入“象征”与“比喻”，让AI快速生成对比表格，帮助学生区分两者异同。 4. 对比破译：提问“楠木有什么作用？”引导学生理解对比衬托。 5. 总结密码：白杨树象征北方农民、抗日哨兵、抗战军民的精神。完成任务卡第二项。 观看历史影像，进入情境。齐读第7自然段。分组朗读并比较反问句与陈述句的效果。观察AI生成的对比表格，理解象征与比喻的区别。回答楠木的作用。完成任务卡“破译象征密码”。 通过朗读表现评价情感投入程度；通过提问回答和任务卡完成情况，评价对象征手法的理解程度。 播放历史影像短视频；AI工具生成象征与比喻对比表（可实时展示）；PPT展示排比反问句的层次标注。 五、时空对话：致敬白杨，完成报告（5分钟） 1. 角色扮演：“现在，请每位探索员完成最后的任务——撰写‘精神启示录’。你可以选择：①以白杨树的口吻说一段话；②以茅盾的身份写一句赠言；③联系今天的生活，说说白杨精神的时代意义。” 2. AI展示范例：教师用AI生成一个示例（如“我是白杨，我骄傲，我扎根贫瘠却永远向上”）。 3. 课堂小结：教师总结故事——“恭喜大家完成‘白杨精神’探索任务。我们不仅读懂了茅盾的文字，更找到了中华民族不屈的根。请大家将自己的‘精神启示录’贴到黑板上的‘时空荣誉墙’。” 4. 作业：①背诵第7自然段；②用托物言志手法写一段150字左右的文字，可尝试用AI绘图工具生成配图。 选择一种形式，撰写“精神启示录”。分享1-2位学生的作品。将启示录贴到“时空荣誉墙”上。记录作业。 通过“精神启示录”的内容和分享，评价学生的情感升华和象征手法运用能力。 AI生成写作范例（演示）；制作电子或实体“时空荣誉墙” 板书设计 时空任务：寻找白杨精神 《白杨礼赞》 茅 盾 【时空地图】 【破译密码】 生长环境 外形特征 象征意义 （黄土高原）→ （干枝叶皮） → （北方农民/抗日军民） ↓ ↓ ↓ 辽阔单调 笔直向上 质朴坚强 不平凡 不平凡 不平凡 【写作手法解码】 ✔ 象征手法（形似 + 神似） ✔ 排比反问（情感递进，气势磅礴） ✔ 对比衬托（白杨 vs 楠木） ✔ 由远及近、由外而内的观察顺序 【AI助手】小杨 【成果】白杨精神考察报告 教学反思 本课以“时空探索员”角色和AI助手“小杨”构建完整故事框架，有效激发了学生的沉浸式参与；AI生成的白杨分解图、模拟茅盾录音及象征-比喻对比表切实突破了象征手法的教学难点，课后的AI配图创作也实现了跨媒介迁移；借助《白杨外形记录表》与“精神启示录”两个递进任务，将语言积累、思维发展、审美创造与文化传承有机融合，读写结合使写作能力在模仿到独立过程中扎实生长。不足之处在于：外形观察环节小组讨论过于精细，压缩了后续朗读与对比分析的时间；AI使用以教师演示为主，学生自主探究机会不足；学困生自由写作缺乏支架；对比衬托手法处理略显单薄。再教改进时，可将外形记录表前置为预习单，增设小组自主向AI提问环节，提供分层写作支架并安排展示AI配图成果，同时在板书中加入学生现场生成的关键词。整体上，故事化情境与AI技术使象征手法成为学生主动“破译”的精神密码，达成了审美体验与民族精神传承的双重目标，体现了“以评促研、以评促优”的活动宗旨。 学科网（北京）股份有限公司 $