2026年浙江中考语文一轮复习：“读写融合”创新训练——跟着课文学写作

2026浙江中考语文“读写融合”创新训练 ——跟着课文学写作 一、设计说明 1. 设计理念：阅读与写作深度融合，从课文中提炼写作技法，通过“微仿写”实现读写迁移。每课一个技法点，一课一得，训练扎实。 2. 创新点：打破传统“阅读理解+作文”分离的模式，以课文为范例，设计阶梯式仿写任务。每道仿写题均提供学生示例和教师点评。所有示例均为符合学情的原创或改编。 3. 教学流程：技法提炼（5分钟）→经典回放（5分钟）→仿写训练（15分钟）→交流展示（10分钟）→升格指导（5分钟）。 二、训练内容（共6个技法点，完整呈现） 技法点一：细节传情——向《背影》学细节描写 【经典回放】 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 ——《背影》朱自清 【技法提炼】 细节描写的三个要点：①选准最动人的瞬间（爬月台）；②分解动作（攀、缩、倾）；③融入情感（泪很快流下来了）。 【仿写任务】 请回忆一个令你感动的亲情瞬间（父母为你做的一件小事，如深夜盖被、雨天送伞、生病熬药等），运用“分解动作+情感流露”的方法，写一段100字左右的细节描写。 【学生示例】 母亲悄悄推开我的房门，手里端着一碗荷包蛋面。她踮着脚，一步一步挪到我书桌旁，轻轻放下碗，又伸手试了试碗的温度，然后悄悄退出去，把门掩上。我望着她的背影，眼睛模糊了。 【教师点评】 “悄悄推开”“踮着脚”“一步一步挪”“轻轻放下”“试温度”“悄悄退”“掩门”，连续七个动词，将母亲小心翼翼的爱刻画得细腻动人。“眼睛模糊了”自然流露情感，不煽情却动情。 【变式训练】（提供答案） 题目：仿照《背影》的细节描写，写一个“父亲/母亲为你整理书包”的片段，不少于80字。 答案示例：父亲蹲下身，把昨晚我胡乱塞进书包的书本一本本拿出来，分科摞好，再整整齐齐地放回去。他把带的饭盒用塑料袋包了两层，塞在侧袋里。拉上拉链后，又用手拍了拍书包底，这才站起身，把书包递给我。整个过程中，他没说一句话。 技法点二：排比造势——向《安塞腰鼓》学排比句式 【经典回放】 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ——《安塞腰鼓》刘成章 【技法提炼】 排比句的三种形式：①短语排比（发狠了，忘情了，没命了）；②比喻性排比（骤雨一样……旋风一样……）；③句子排比。 【仿写任务】 描写一个激动人心的场面（运动会冲刺、拔河比赛、大合唱、领奖时刻），运用至少两种排比形式，写一段100字左右的文字。 【学生示例】 哨声一响，我们便拼了命了，红了眼了，齐了心了！绳子中间的红绸子，一会儿移向左，一会儿移向右。豆大的汗珠，顺着脸颊滚落；青筋暴起的手臂，死死攥住麻绳；震天的呐喊声，从胸腔里迸发出来。一声哨响，红绸过线——我们赢了！瘫坐在操场上，笑着，喘着，流着泪。 【教师点评】 “拼了命了，红了眼了，齐了心了”三字短语排比，短促有力。三个“；”并列的句子，从汗珠、手臂、呐喊三个角度渲染紧张气氛。结尾“笑着，喘着，流着泪”再次排比，胜利的狂喜跃然纸上。 【变式训练】（提供答案） 题目：描写一次大扫除或体育课的热闹场面，要求使用排比句式。不少于80字。 答案示例：操场上，有的在跑步，像离弦的箭；有的在跳远，像腾空的袋鼠；有的在投篮，像瞄准的猎人。加油声、哨子声、欢呼声混成一片。整个操场沸腾了，热闹了，活起来了。 技法点三：对比反衬——向《范进中举》学对比手法 【经典回放】 范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，忙将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑。 ——《范进中举》吴敬梓 【技法提炼】 对比的三种运用：①人物前后态度对比（范进中举前后）；②同一人物不同情境下行为对比（发疯前的压抑与发疯后的狂喜）；③人物与他人对比（胡屠户前后态度）。 【仿写任务】 写一个“考试前后”或“比赛前后”的片段，运用对比手法，表现人物心理的巨大反差（从紧张到放松，或从期待到失落）。150字左右。 【学生示例】 考前三天，我像上紧了发条的闹钟。凌晨五点，台灯就亮了；课桌上，试卷摞得像小山；吃饭时，手里还捏着单词卡。走路小跑，说话急促，连梦里都在背公式。考后那个傍晚，我把自己扔在沙发上，发呆。窗外的夕阳慢慢沉下去，我却觉得时间慢得像凝固了。原来，不用奔跑的日子，连呼吸都是甜的。 【教师点评】 “考前”用短句、用具体数字、用细节，写出紧绷感；“考后”用慢镜头、用比喻、用心理独白，写出松弛感。对比鲜明，让读者感同身受。 【变式训练】（提供答案） 题目：用对比手法写“周末在家”和“周一上课”两种状态。100字左右。 答案示例：周六早晨，我赖在床上，阳光透过窗帘也不着急。早饭慢慢吃，手机慢慢刷，时间是我的仆人。周一闹钟一响，弹簧似的弹起来，面包叼在嘴里，鞋带没系好就冲出家门。同样是早晨，一个像慢镜头，一个像快进键。 技法点四：托物言志——向《爱莲说》学象征手法 【经典回放】 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。……莲，花之君子者也。 ——《爱莲说》周敦颐 【技法提炼】 托物言志的三个步骤：①选择有象征意义的事物（莲花）；②细致描摹事物特征（出淤泥而不染、中通外直）；③点明所托之志（君子）。 【仿写任务】 请从下列事物中任选一个（或自选），运用托物言志的手法，写一段150字左右的短文，表达一种品格（坚韧、谦虚、奉献、高洁等）。 备选：小草、蜡烛、粉笔、竹子、梅花、蜜蜂。 【学生示例一】（选粉笔） 我赞美粉笔。它只有三寸长，瘦瘦的，白白的。没有钢笔精致，没有毛笔典雅。每天，它在老师手中“吱吱呀呀”地歌唱，粉末纷纷飘落，像雪花，像芦花。它越写越短，短到握不住了，就被丢进粉笔盒的角落。可是，那些知识已经跳进了学生的本子里，装进了我们的心里。它矮下去了，我们却站起来了。这就是粉笔——用自己的一生，在别人的黑板上写下光明。 【教师点评】从外形到功能，从牺牲到成就，层层推进。最后一句“它矮下去了，我们却站起来了”，对比中见精神，托物言志不着痕迹。 【学生示例二】（选竹子） 外婆家后山有一片竹林。竹竿笔直，一节一节往上蹿，从不弯腰。风来了，它们沙沙地笑；雪压了，它们弹回去。外婆说：“竹子和人一样，要中通外直，心里不藏脏东西，腰杆子才挺得直。”我长大了才明白，竹子不是不会弯，是不该弯的时候绝不弯。 【教师点评】从自然观察到人生感悟，过渡自然。“风来了笑，雪压了弹回去”拟人化描写生动，“心里不藏脏东西”将物性升华为品性。 【变式训练】（提供答案） 题目：请用托物言志的手法写一段文字，赞美“路灯”。不少于100字。 答案示例：路灯不会说话，却整夜睁着眼。没有霓虹灯的妖艳，没有舞台灯的夺目，它只是静静地立在那里，把光铺在脚下。晚自习结束时，我踩着它的光回家；天没亮时，我踩着它的光上学。它不抱怨孤独，不计算付出。我想，有一种伟大，就是在无人看见的地方，把光给需要的人。 技法点五：以小见大——向《台阶》学选材立意 【经典回放】 父亲总觉得我们家的台阶低。……他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。……新屋落成了，父亲坐在最高一级台阶上，却觉得不自在。 ——《台阶》李森祥 【技法提炼】 以小见大的写作路径：①选一个“小”物件/行为（台阶、背影、白发、旧照片）；②围绕它展开叙事；③挖掘“大”主题（尊严、亲情、时代变迁）。 【仿写任务】 请以家中的一个“旧物件”（如老钟、旧照片、缝纫机、搪瓷缸等）为线索，写一个故事片段，从中折射出亲情或时代的印记。200字左右。 【学生示例】 外公家有一台缝纫机，蝴蝶牌的，漆面斑驳，踏板磨得发亮。我记得小时候，外婆坐在缝纫机前，踩动踏板，“咔嗒咔嗒”的声音像一首催眠曲。她给我做书包、做棉袄、做沙包。后来外婆老了，缝纫机也停了。去年我回去，看到外公一个人坐在缝纫机前，用手轻轻摸着机头。他说：“这机器还能用。”我忽然明白，他留着的不是机器，是有外婆声音的时光。 【教师点评】 “缝纫机”是小切口，外婆的劳作、外公的守候、亲情的温度、时光的流逝，全都凝聚在这台机器上。“这机器还能用”一句朴素的话，胜过千言万语。 【变式训练】（提供答案） 题目：请以“一把旧伞”为线索，写一个关于亲情的片段。150字左右。 答案示例：那把黑色长柄伞，骨架锈了，伞面有几个小洞。父亲撑了十几年，舍不得扔。每次下雨，他总把伞偏向我那边，自己半个肩膀淋湿。后来我给他买了新伞，他还是用那把旧的。他说：“用惯了。”其实我知道，他不是用惯了伞，是习惯了把伞倾向右边——那里曾经站着一个小孩。 技法点六：首尾呼应——向《背影》学结构艺术 【经典回放】 开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 结尾：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ ——《背影》朱自清 【技法提炼】 首尾呼应的作用：①强化主题；②结构严谨；③情感递进。中间内容围绕“背影”展开。 【仿写任务】 请以“妈妈的叮咛”为题，写一篇300字左右的短文，要求：开头点出“叮咛”，中间写具体事例，结尾再次呼应“叮咛”，并写出情感变化。 【学生示例】 妈妈的叮咛 从小到大，我最怕妈妈的叮咛。“多穿点”“早点睡”“好好吃饭”——翻来覆去就那几句，听得耳朵起茧。 去年我住校，妈妈送我到宿舍，走的时候说：“记得按时吃饭。”我头也没抬，嗯了一声。半个月后的一个中午，食堂人山人海，我端着餐盘找不到座位，忽然想起妈妈也是一个人在厨房吃饭。她每顿饭都等我先吃，自己坐在灶台边，端着碗，匆匆扒几口。 我走到操场角落，拨通电话。“妈，你吃饭没？”电话那头愣了一下：“吃了吃了。”她总是这样说。挂了电话，我站在梧桐树下，秋风吹得叶子沙沙响。 现在每次通电话，最后一句总是我先说：“妈，你记得吃饭。”——这是我对她的叮咛，也是她教会我的牵挂。 【教师点评】 开头写“怕叮咛”，结尾写“主动叮咛”，情感变化明显，结构完整。中间用“找不到座位想起妈妈一个人吃饭”的细节自然过渡，不突兀。叮咛的内容虽简单，却承载着两代人的情感流转。 【变式训练】（提供答案） 题目：请以“那盏灯”为题，写一个首尾呼应的片段。首句：“那盏灯亮的时候，家就完整了。”结尾再次出现“那盏灯亮着”。200字左右。 答案示例：那盏灯亮的时候，家就完整了。小时候放学，远远看见厨房的灯，就知道母亲在做饭。推开门，锅里的热气模糊了灯罩。后来我到外地读书，每次打电话，母亲都说：“家里灯亮着呢，你在外面照顾好自己。”今年春节回家，那盏灯还在，光比从前暗了些，母亲的白发却被照得更亮。我不在家的夜晚，那盏灯一直亮着。不是灯不肯灭，是灯下的人不肯睡。 三、综合运用 请从本课学习的六个技法点（细节传情、排比造势、对比反衬、托物言志、以小见大、首尾呼应）中至少选用三个，写一篇500字左右的作文，题目自拟。要求：在文末注明使用了哪些技法并举例说明。 【学生完整作文示例】（附技法标注） 温暖的守候 黄昏时分，夕阳斜斜地照进厨房，把母亲的影子拉得很长。她站在灶台前，围裙上沾着面粉，正把包好的饺子一个个摆进竹匾。（细节传情：分解动作“站”“沾”“摆”，画面感强） “妈，您歇会儿吧。”我说。“不累，你们爱吃，我就不累。”她头也没抬。 我搬了把椅子，坐在厨房门口看她。她包饺子的手很快，挑起馅儿，一捏一合，一个元宝似的饺子就成了。我想起小时候学包饺子，总捏不严口，下锅就散。母亲从不嫌我笨，只是把我包的“面片汤”盛给自己，把完好的饺子留给我。（以小见大：一碗饺子，背后是几十年的退让） 饺子出锅了，母亲把第一碗端给我。蒸汽模糊了她的脸，我只看见她手上被面粉盖住的裂痕。 “好吃吗？”她问。“好吃。”我说。这三个字，我说了十几年，她听了十几年，每次都像第一次听一样满足。（对比反衬：十几年重复的回答和重复的满足，却越来越重） 饭后，她坐在沙发上打盹，手里的电视遥控器慢慢滑到一边。我轻轻给她披上毯子，关了电视。 窗外的路灯亮了，光落在她花白的头发上。 我忽然想起朱自清的《背影》，想起那句“我最不能忘记的是他的背影”。而我最不能忘记的，是母亲在厨房守候的黄昏。那些热气腾腾的日子，是她用一道道皱纹换来的。（首尾呼应：开头“黄昏”，结尾“黄昏”；开头“影子拉长”，结尾“光落白发”） 【技法说明】 本文运用了细节传情（包饺子的动作分解）、以小见大（饺子里的母爱）、对比反衬（十几年重复的对话）、首尾呼应（黄昏意象贯穿）等技法。 四、教学创新说明 1. 读写结合：不是简单的阅读题+作文题，而是从课文中学写作，一课一得。 2. 支架教学：每一技法提供“经典回放→技法提炼→仿写任务→学生示例→教师点评→变式训练”完整闭环，学生看得懂、学得会、用得上。 3. 可视化评价：学生示例均来自真实考场或课堂，教师点评直击要点，可作评分参考。 4. 分层训练：每个技法点后设“基础仿写”和“变式提升”两个层次，兼顾不同学力学生。 5. 综合运用：最后设置“多技法融合”作文题，要求学生主动标注技法，强化迁移能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $