口语交际：用多大的声音说话 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级上册第七单元口语交际《用多大的声音说话》教学设计 课程基本信息 主备人 陈彩虹 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级上册 学段 小学 版本章节 部编版第七单元口语交际 教学目标 语言运用：通过学习，学生知道根据不同的场合和说话的对象运用适当的音量参与交流； 文化自信：学生懂得根据场合采用适当的音量与人交流是文明礼仪的表现； 思维发展：通过情境模拟，学生能在不同场合运用适当的语言进行有效沟通，提高解决问题的思维能力； 审美创造：在交流过程中感受文明交际带来的良好体验，养成良好的交际习惯。 教学重难点 教学重点：学生知道根据不同的场合和说话的对象运用适当的音量参与交流。 教学难点：通过情景模拟和游戏能养成良好的交际习惯。 教材分析 “用多大的声音说话”这节口语交际的提示指出：“有的时候要大声说话，让别人听清楚。有时候要小声说话，不影响其他人。”学生在本学期前两次的口语交际练习中已经获得了初步的听说能力,而本课则是进一步培养学生的对象感、场合感和仪式感,懂得在不同的场合,面对不同的谈话对象用不同的音量交谈。 学情分析 一年级学生已有初步的场合感知能力，能辨别家和学校等不同环境，但缺乏明确的场合意识与规则自觉。他们天性活泼，表达欲望强，常会不自觉地提高音量，或因胆小而声音过小。难点在于：无法将具体场景与恰当的音量选择主动关联，需要教师通过情境对比和反复实践，帮助其建立“看场合，调音量”的交际习惯。结合该情况，确定了本课的重难点为：根据不同的场合和说话的对象运用适当的音量参与交流，养成良好的交际习惯。 教学准备 课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、游戏导入，感受音量 1.动物模仿秀。 出示4种动物声音，让学生先听音猜动物再进行模仿，并谈谈自己的感受。 2.我跟动物唱反调。 听动物的发声音量，反向音量发声，再次询问感受。 3.引入课题：用多大的声音说话。 1.听音猜动物再进行模仿，并谈谈自己的感受。 2.反向音量发声，再次说说有什么不同的感受。 用学生熟悉的小游戏导入,学生的兴趣被调动起来。在游戏过程中，学生清晰地感受到“大声”和“小声”的区别,为后续学习“大声说话”和“小声说话”预热，顺利引出本次口语交际课的话题“用多大的声音”。 二、情境辨析，引发思考 1.出示情景一:小刚爸爸和老师说了一件事，大家一起来听听。 （1）指生回答，并给予回应。（相机引出“公共场合”的定义） （2）小结：是呀，看来我们在课堂上应该举手示意，有礼貌地向老师说出需求，注意音量，不要惊扰老师和其他同学的正常活动。 2.出示情境二：大家一起听听老师的第二个难题。 （1）延伸交际礼仪：尊长前，声要低；低不闻，却非宜。 （2）请问如果你们上课想上厕所了，你会怎么做呢？ （3）学生演示，给予评价。 （1）思考：想一想小刚为什么会被批评呢？ （2）说一说：第二天老师要怎么劝导他呢？ （1）思考：为什么小美举手示意老师了，却还是尿裤子？ （2）演示：上课想上厕所了，该怎么做呢？ 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，“实用性阅读与交流”任务群应紧扣“实用性特点，结合日常生活的真实情境进行教学。因此本环节选用了贴近学生生活的、形象直观的交际任务帮助学生明晰，随后引导学生学会根据场合调整音量大小，使学生在真实的交际语境中提升应对的能力。 三、情境模拟，体会交际 1.观察图片，习得方法。 （1）出示课文插图“图书馆”，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。 （2）判断该场合应该使用什么音量？为什么？ （3）同桌练习表演。 （4）指名上台表演。 （5）师生共评，总结星级评价标准。 （6）延伸交际礼仪：公共场合不宜大声喧哗。 2.情景练习，相互评议。 （1）出示办公室场景和讲故事场景，小组合作，选择喜欢的场景演一演。 （2）小组代表上台表演。 （3）学生展示，师生互评。 （1） 用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。 （2）判断该场合应该使用什么音量？并说出为什么？ （3）同桌练习表演。 （4）点评同学的表演。 （1） 小组合作，选择喜欢的场景演一演。 （2）小组互相评议，推荐出组内的代表。 根据不同的场合和说话的对象来运用不同的音量进行交流是本课的教学重难点。在这个环节，为了学生能够突破这个重难点，首先提炼出看场合、想对象、选音量的思维方法，再以星级评价单的形式让学生互评，实现了教学评一体的教学模式。 让学生以表演体会情境,是情境教育的重要途径。在这一环节中利用教材的插图为学生创设相应情境，让学生置身其中表演。不仅发展了口语表达能力，还使他们深刻体会到了生活与口语交际的联系。 四、链接生活，联系实际 1.游戏：音量我来控。 出示相关生活场景，让学生判断应选择哪种音量，并做出相应的动作。 如果是“大声”，请将你的手做出大喇叭状；如果是“小声”，请将你的手做出小喇叭状。 （1）学生参与游戏，根据场景的变化选择合适的音量，做出相应放入手势，并说出原因。 通过游戏的形式，将交际语境的创设由校园延伸到社会，由易到难层层递进，让学生切实感受到分清场合用合适的音量说话的重要性。 五、课堂总结 1.总结收获，说一说。 小结：到底该用多大的声音说话，要根据说话的场合、说话的对象等来决定。相信同学们以后能用合适的声音说话，做文明的小学生。 （1）学生自由表达本节课的收获。 最后引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。 板书设计/课堂小结 口语交际：用多大的声音说话 大声 适中 小声 不同场合使用不同声音 教学反思 本次《用多大的声音说话》口语交际课，围绕“根据场合选择音量”这一核心目标展开，整体教学流程清晰，情境活动丰富，基本实现了预设教学目标。本节课的成功之处在于紧密联系学生真实生活，通过“动物模仿秀”“情境辨析”“表演评议”等环节，充分调动学生的参与热情。尤其是在处理“图书馆”“办公室”等典型场合时，学生能较快理解应使用的音量等级，初步建立了“场合决定音量”的语用意识。星级评价机制的引入，也使学生在互评中进一步明确了“声音合适、表达清楚、态度礼貌”的交际要求。然而，教学中也发现部分学生在模拟环节虽能“表演”出正确音量，但在切换至真实对话环境时仍会出现音量失控或表达含混的情况，说明“知”与“行”尚未完全统一。今后教学中，可进一步增加个体发声训练和真实场景中的即时练习，如“悄悄话传句子”“小组合作问路”等，强化在不同语境下的音量控制能力。同时，也应注重在各科课堂及日常班级管理中持续强调、反复巩固，帮助孩子真正将文明交际内化为自然习惯。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $