15《雷雨》教学设计-2025-2026学年二年级语文下册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---二年级下册第六单元第15课《雷雨》教学设计 课程基本信息 主备人 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 第六单元 教学目标 1.语言运用：认识“压、蝉”等生字，能正确读写“乌、黑”等生字；能在语境中体会“挂、坐”等词语的表达好处，积累并运用描写雨景的词句。 2.思维能力：梳理雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，建立“按顺序观察事物”的逻辑思维，能有条理地描述场景变化。 3.审美创造：通过品读文本，感受雷雨不同阶段的景色美，体会文字描绘的画面感，激发对自然现象的观察兴趣。 4.文化自信：感受汉语用词的精准与生动，体会自然与文字结合的魅力，培养对祖国语言文字的喜爱。 教学重难点 教学重点：梳理雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 教学难点：在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处，感受文本用词的精准传神。 学情分析 二年级学生已具备初步的朗读能力和识字基础，对雷雨这一自然现象有生活体验，但对文本中精准动词的表达效果缺乏感知，也难以有条理地描述自然场景的变化。同时，学生注意力易被趣味内容吸引，需要借助具象化的引导和沉浸式的情景，帮助他们突破理解难点，建立文本与生活的联结。 教学准备 多媒体课件、生字词卡片。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：“小雨滴”的来信——情景导入，初识雷雨 1.出示虚拟AI人物“小雨滴”的对话框，播放预设语音：“小朋友们好！我是来自大自然的小雨滴，今天我带来了一段关于我和伙伴们的旅行日记，想邀请大家一起看看，我们是怎样来到人间的！” 2.引导学生猜测日记的主题，然后展示课题《雷雨》，指导学生读准“雷”字，理解课题含义。 3.提问：“你们见过雷雨吗？它来的时候是什么样子的？”鼓励学生自由发言，唤起生活体验。 1.聆听“小雨滴”的问候，猜测日记主题，齐读课题。 2.结合生活经验，简单说说自己见过的雷雨景象。 借助AI虚拟人物创设情景，用“旅行日记”的形式引发学生好奇心，快速聚焦课堂主题，同时通过生活提问激活学生的已有经验，为后续文本学习做好铺垫。 环节二：“跟着雨滴走”——分层品读，梳理变化 1.引导学生自由朗读课文，标注生字词，借助拼音读准字音。AI人物“小雨滴”同步提示：“注意读准‘蝉、蛛、渐’这些翘舌音的字哦！” 2.分段品读课文，梳理雷雨的三个阶段： 雷雨前：聚焦“满天的乌云，黑沉沉地压下来”“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”，引导学生做“压”“垂”的动作，体会词语的画面感；提问：“从‘一动不动’‘一声也不出’里，你感受到雷雨前的天气是怎样的？” 雷雨中：聚焦“哗，哗，哗，雨下起来了”“树啊，房子啊，都看不清了”，引导学生通过语速变化读出雨势由小到大的过程，感受雷雨的猛烈。 雷雨后：聚焦“一条彩虹挂在天空”“蜘蛛又坐在网上”，重点引导学生体会“挂”“坐”的好处：“‘挂’让你想到了什么？‘坐’和‘爬’相比，哪个更能写出蜘蛛的状态？” 3.借助课件出示雷雨三阶段的场景图，引导学生按顺序说说景色的变化，梳理文本脉络。 1.自由朗读课文，读准生字词，跟读“小雨滴”的提示纠正字音。 2.跟随教师的引导，做动作、读句子，体会动词的表达效果；结合场景图，按顺序描述雷雨前、中、后的景色变化。 以“跟着雨滴走”为线索，分层品读文本，通过动作体验、对比辨析突破动词理解的难点，借助场景图帮助学生建立清晰的顺序逻辑，落实“梳理景色变化”的教学重点。 环节三：“雨滴的悄悄话”——情景表达，联结生活 1.AI人物“小雨滴”发起提问：“除了雷雨，我还有很多小伙伴，比如毛毛雨、阵雨、暴雨，你们见过它们吗？”出示词语卡片“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，引导学生认读。 2.引导学生选择一种自己见过的雨，说说当时的情景，教师示范表达：“我见过毛毛雨，它像牛毛一样飘下来，打在脸上凉凉的，一点也不疼。” 3.针对学生的发言进行点评，引导学生用上“先……再……然后……”的顺序词，把下雨的过程说清楚；鼓励学生尝试用上课文中学到的描写雨景的词语。 1.认读不同类型的雨的词语，回忆自己见过的雨景。 2.模仿教师的表达，说说自己见过的雨及当时的情景，尝试用上顺序词和课文中的词语。 以“雨滴的悄悄话”为互动形式，将文本学习与生活表达结合，引导学生迁移运用课堂所学，锻炼有条理的口语表达能力，落实“说出自己见到过的雨景”的教学目标。 环节四：“雨滴的约定”——总结升华，拓展延伸 1.引导学生齐读课文，尝试按顺序背诵雷雨的三个阶段，AI人物“小雨滴”送上鼓励：“小朋友们读得真好，你们都读懂了我的旅行故事！” 2.课堂总结：“今天我们跟着小雨滴，一起走过了雷雨的全过程，感受到了文字里藏着的自然美。大自然里还有很多像雷雨一样有趣的现象，只要我们用心观察，就能发现更多美好。” 3.布置课后小任务：“和小雨滴做个约定吧，课后观察一次雨景（可以是毛毛雨、阵雨），用几句话写一写或者画一画雨的变化，下次课和大家分享你的发现。” 1.齐读课文，尝试背诵关键段落，回应“小雨滴”的鼓励。 2.聆听课堂总结，明确课后任务，约定和“小雨滴”一起观察雨景。 通过齐读和背诵巩固课堂所学，以“和雨滴的约定”为课后任务，将课堂学习延伸到生活观察中，既呼应了情景主线，又引导学生持续关注自然现象，实现知识与能力的迁移。 板书设计/课堂小结 雷雨 雷雨前：乌云压 大风刮 闪电亮 雷声响 雷雨中：雨下大 看不清 雷雨后：太阳出 彩虹挂 蝉叫 蜘蛛坐 青蛙叫 （按顺序观察 用词真传神） 教学反思 本节课以AI虚拟人物“小雨滴”的旅行故事贯穿始终，通过情景化的品读、互动与表达，引导学生梳理了雷雨的景色变化，体会了文本动词的表达魅力，同时联结生活经验，锻炼了口语表达能力，让学生在趣味中感受了自然与文字的双重美好。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $