4.11《种类繁多的植物》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册冀人版

五年级下册科学第四单元《多样的生物》 第11课《种类繁多的植物》教学设计 一、设计依据 本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的基本理念，以“面向全体学生，立足素养发展，倡导探究实践，体现科学本质”为核心导向，聚焦“生物的多样性”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，通过贴近学生生活的探究活动，引导学生在观察、比较、分类中建构科学概念，体会科学与生活的紧密联系。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学五年级下册“多样的生物”单元的第一课时，作为单元开篇对生物多样性的整体感知，聚焦植物这一核心类群展开探究。教材以“地球上已知植物约30万种”为背景，以“给植物分类”为核心任务，设置了“比较小草和大树”“给植物分类”“寻找不开花的植物”三个递进式探究环节，引导学生从观察植物茎的特征入手，认识草本植物与木本植物，学习二歧分类法，并拓展认识不开花的植物，层层递进落实“生物具有多样性，同种生物个体间存在差异，不同种类的生物具有不同特征”的核心概念，为后续认识动物多样性、建立完整的生物多样性认知奠定基础。 三、学情分析 五年级学生已经具备一定的生活经验，在生活中接触过多种植物，对植物的形态有直观感知，且已掌握基本的观察、记录方法，具备初步的小组合作能力。但学生对植物的认知多停留在表面，尚未形成科学的分类意识，对“草本植物”“木本植物”的概念缺乏系统理解，也不了解二歧分类法的逻辑。同时，学生对不开花的植物（如藻类、苔藓、蕨类）认知较少，容易形成“植物都开花”的片面认知。因此，本课需通过丰富的实物观察、对比实验和探究活动，引导学生从直观感知上升到科学分类，建立对植物多样性的完整认知。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道根据植物茎的特征，可将植物分为草本植物和木本植物； 2. 了解二歧分类法的基本逻辑，能根据不同标准对植物进行分类； 3. 认识部分不开花的植物，知道植物种类繁多，具有多样性。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比小草和大树的茎，分析、归纳草本植物与木本植物的特征差异； 2. 能根据植物的不同特征，制定分类标准并进行二歧分类，发展分类与归纳的逻辑思维能力； 3. 能基于分类结果，反思分类标准的合理性，初步形成辩证看待科学分类的思维。 （三）探究实践目标 1. 能运用观察、解剖、比较等方法，探究小草和大树茎的不同特征，并做好记录； 2. 能小组合作制定植物分类标准，完成对多种植物的二歧分类，并交流分类过程与结果； 3. 能通过查阅资料、观察图片等方式，认识不开花的植物，制作简易资料卡。 （四）态度责任目标 1. 愿意参与植物观察与分类活动，体会科学分类的严谨性与实用性； 2. 能主动与同伴交流自己的发现，倾听他人观点，养成合作探究的良好习惯； 3. 感受植物的多样性，树立保护植物、爱护自然的意识，体会科学与生活的紧密联系。 五、教学重难点 教学重点：认识草本植物与木本植物的特征差异，掌握根据茎的特征对植物进行分类的方法。 教学难点：理解二歧分类法的逻辑，能根据不同标准自主制定分类标准并对植物进行科学分类。 六、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体课件（包含教材图片、常见植物图片、不开花植物介绍视频）； 2. 实物材料：蟋蟀草、马齿苋、柳树枝条、杨树树枝、仙人掌、郁金香等常见植物的茎或完整植株； 3. 实验工具：小刀、放大镜、托盘、记录单、分类卡片； 4. 拓展材料：海藻、水绵、肾蕨、苔藓的实物或标本，植物分类资料卡模板。 （二）学生准备 课前观察身边的3-5种植物，记录它们的形态特征；预习教材内容，初步了解草本植物与木本植物的区别。 七、教学过程 （一）情境导入，唤醒经验（5分钟） 师：同学们，上节课我们一起走进了“多样的生物”世界，知道地球上每个角落都有生命的踪迹。今天，我们将聚焦生物中的一大类——植物，一起开启“种类繁多的植物”探究之旅。（板书课题：种类繁多的植物） 师：课前老师让大家观察了身边的植物，谁来说说，你都观察到了哪些植物？它们给你留下了什么印象？ 生1：我观察了小区里的小草，它们长得矮矮的，风一吹就晃。 生2：我家楼下的柳树，树干很粗，树枝也很硬，春天还会发芽。 生3：我家阳台上的仙人掌，有刺，还有我养的郁金香，开花很漂亮。 师：大家观察得都很仔细！正如大家所说，我们身边的植物多种多样，有的高大挺拔，有的矮小柔弱，有的会开花，有的……哎，有没有同学见过不开花的植物？ 生：好像没有，植物都会开花吧？ 师：很多同学都有这样的想法，那是不是所有植物都会开花呢？带着这个疑问，我们先从身边最常见的小草和大树开始探究，看看它们之间藏着哪些不同的秘密。 （二）探究活动一：比较小草和大树的茎（15分钟） 师：（出示蟋蟀草、马齿苋、柳树枝条、杨树树枝的实物）老师给每个小组准备了小草和大树的茎，接下来我们要通过观察、触摸，甚至用解剖的方法，来探究它们的茎有什么特点。在开始探究之前，老师要强调几点注意事项：第一，用小刀解剖时，一定要注意安全，刀刃不要对着自己和同学；第二，小组分工合作，一人操作，一人记录，其他人观察，把你们的发现填写在《植物茎的特征记录单》上；第三，观察时可以用手摸一摸、用放大镜看一看，对比小草和大树的茎在软硬、结构、支持力上有什么不同。现在，请小组长上台领取材料，开始探究吧！ （学生小组合作，观察、解剖植物的茎，教师巡视指导，参与小组探究，适时提问引导） 师：时间到！哪个小组愿意分享你们的发现？ 生1：我们组发现，蟋蟀草和马齿苋的茎很软，用手一捏就弯了，很容易切开，切开后里面的结构看起来比较疏松。 生2：我们组观察的柳树枝条，外面有树皮，摸起来很硬，用手很难掰弯，切开后里面的结构很紧密，而且很结实，能支撑起很重的东西。 师：你们观察得太细致了！其他小组有没有补充？ 生3：我们组发现，小草的茎很细，大树的茎很粗，而且大树的茎能支撑起它的树枝和树叶，小草的茎支撑力就很弱，风一吹就倒了。 师：大家的发现都非常棒！科学家们根据植物茎的特征，把植物分成了两大类。像蟋蟀草、马齿苋这样，茎比较疏松、柔软、支持力弱的植物，我们称之为草本植物；像柳树、杨树这样，茎比较紧密、坚硬、支持力强的植物，我们称之为木本植物。（板书：草本植物——茎疏松、柔软、支持力弱；木本植物——茎紧密、坚硬、支持力强） 师：现在，大家能不能根据这个标准，判断一下我们课前观察的植物，哪些是草本植物，哪些是木本植物？ 生1：我家的仙人掌，茎是绿色的，很软，应该是草本植物。 生2：小区里的桃树，树干很硬，有树皮，是木本植物。 生3：我养的郁金香，茎很软，是草本植物；我家楼下的榕树，树干很粗，是木本植物。 师：大家都能学以致用，非常好！其实，草本植物和木本植物的区别，不仅体现在茎的特征上，还和它们的生长周期有关，不过今天我们先重点掌握根据茎的特征来区分它们的方法。接下来，我们来挑战一个更有难度的任务——给更多的植物进行分类。 （三）探究活动二：给植物分类（15分钟） 师：（出示莲、蟹爪兰、地锦、芒果树、郁金香、仙人掌、雪松、椰树的图片）大家看，这里有8种植物，它们形态各异，有水里的莲，有盆栽的蟹爪兰，有爬墙的地锦，还有高大的椰树。如果让你们给这些植物分类，你们能想到哪些分类标准呢？ 生1：可以按茎的软硬，分成草本和木本两类。 生2：可以按生长环境，分成水生植物和陆生植物。 生3：可以按有没有刺来分，有刺的和没刺的。 生4：可以按会不会开花来分，开花的和不开花的。 师：大家想到了这么多分类标准，非常棒！科学家们在给植物分类时，常用一种叫做“二歧分类法”的方法，就是把一个大类，按照一定的标准，分成两个对立的分支，再在每个分支里继续往下分，这样分类既清晰又严谨。比如，我们可以先按茎的特征，把这些植物分成草本植物和木本植物两大类，再看看每一类里还能不能继续分。接下来，请小组合作，先确定你们的分类标准，然后用二歧分类法给这8种植物分类，把分类结果填写在《植物分类记录单》上，一会儿我们请小组上台分享你们的分类过程和结果。 （学生小组讨论，制定分类标准，进行二歧分类，教师巡视指导，引导学生思考分类标准的合理性） 师：哪个小组愿意上台，给大家展示你们的分类过程？ 生1：我们组先按茎的特征分，草本植物有莲、蟹爪兰、郁金香、仙人掌，木本植物有芒果树、地锦、雪松、椰树。然后在草本植物里，我们按生长环境分，水生的莲，陆生的蟹爪兰、郁金香、仙人掌；木本植物里，我们按是否常绿树分，常绿树有雪松、椰树，落叶树有芒果树、地锦。 师：这个小组的分类逻辑非常清晰，先用茎的特征分，再用生长环境、是否常绿继续分，把8种植物分的明明白白。其他小组有不同的分类方法吗？ 生2：我们组先按生长环境分，水生的莲，陆生的其他植物。陆生植物里，我们按茎的特征分草本和木本，草本的蟹爪兰、郁金香、仙人掌，木本的芒果树、地锦、雪松、椰树。然后木本植物里，我们按是否有明显的主干分，有主干的芒果树、雪松、椰树，没有明显主干的地锦。 师：这个小组的分类标准也很合理，而且考虑到了地锦这种藤本植物的特点，非常细心！大家发现了吗？不同的分类标准，会得到不同的分类结果，这也说明植物的分类方法不是唯一的，科学家们会根据不同的研究需求，制定不同的分类标准。那大家想一想，为什么我们要给植物分类呢？ 生：分类之后，我们就能更好地认识和研究它们了。 师：说得太对了！地球上已知的植物大约有30万种，如果不分类，我们很难系统地认识它们。分类是科学研究中非常重要的方法，能帮助我们理清事物之间的关系，发现更多的规律。 （四）探究活动三：寻找不开花的植物（7分钟） 师：刚才有同学说，植物都会开花，那是不是所有植物都会开花呢？其实，自然界中还有很多不开花的植物。（出示海藻、水绵、肾蕨、苔藓的图片和标本）大家看，这些就是不开花的植物，它们有的生活在水里，有的生活在潮湿的地方，虽然不开花，但它们也是植物家族的重要成员。 师：我们来认识一下它们：海藻大多生活在海洋里，没有根、茎、叶的分化；水绵是一种淡水藻类，用手摸起来滑滑的；肾蕨是蕨类植物，有根、茎、叶的分化，但不会开花结果；苔藓则是一种很矮小的植物，喜欢生长在潮湿的墙角、树干上。 师：大家在生活中有没有见过这些植物？谁来说说，你在哪里见过？ 生1：我在老家的池塘里见过水绵，水上面一层滑滑的绿色东西就是它。 生2：我在公园的假山后面见过苔藓，摸起来软软的，有点湿。 生3：我家花盆里长过蕨类植物，叶子长得像羽毛一样，不会开花。 师：看来大家在生活中也发现了不少不开花的植物！其实，不开花的植物大多靠孢子繁殖后代，和开花植物靠种子繁殖不一样。课后，大家可以通过查阅资料，了解更多不开花植物的知识，制作一份植物资料卡，和同学们分享。 （五）全课小结，拓展延伸（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起探究了种类繁多的植物，谁来说说，你有哪些收获？ 生1：我知道了植物可以分成草本植物和木本植物，它们的茎不一样。 生2：我学会了用二歧分类法给植物分类，分类标准有很多种。 生3：我知道了不是所有植物都会开花，还有海藻、苔藓、蕨类这些不开花的植物。 师：大家的收获真不少！植物的世界丰富多彩，30多万种植物形态各异，特征不同，共同构成了我们美丽的自然环境。希望大家课后能继续观察身边的植物，用我们今天学到的分类方法，给更多的植物分类，也可以去植物园看一看，认识更多的植物朋友。同时，我们也要爱护身边的每一株植物，因为它们和我们的生活息息相关，为我们提供氧气、食物，美化我们的环境。 八、板书设计 种类繁多的植物 1. 草本植物：茎疏松、柔软、支持力弱（蟋蟀草、马齿苋、郁金香） 2. 木本植物：茎紧密、坚硬、支持力强（柳树、芒果树、雪松） 3. 二歧分类法：按不同标准，一分为二，逐级分类 4. 不开花的植物：藻类、苔藓、蕨类（靠孢子繁殖） 九、教学反思 （一）亮点 1. 探究活动层层递进，符合学生的认知规律。从对比小草和大树的茎，到给多种植物分类，再到认识不开花的植物，活动设计由浅入深，引导学生从直观感知上升到科学分类，逐步建构植物多样性的认知，有效落实了科学观念目标。 2. 充分体现学生的主体地位，注重探究实践与思维发展。课堂中通过小组合作、动手解剖、分类探究、交流分享等环节，让学生在做中学、思中学，既锻炼了动手操作能力，又发展了分类、归纳的科学思维，同时培养了合作交流的能力，体现了“倡导探究实践”的新课标理念。 3. 紧密联系生活实际，体现科学与生活的联系。课堂中选用的植物均为学生生活中常见的种类，课前观察、课堂探究、课后拓展都围绕学生的生活经验展开，让学生感受到科学就在身边，体会到植物与生活的紧密联系，增强了学习的兴趣与主动性。 （二）不足 1. 部分学生对二歧分类法的理解仍不够深入，在制定分类标准时，容易出现标准不统一、逻辑不严谨的问题，需要在后续教学中通过更多实例和练习，帮助学生巩固理解。 2. 不开花植物的探究环节，由于实物材料有限，学生对藻类、苔藓、蕨类的认知仍停留在图片层面，缺乏直观感知，后续可组织学生开展课外观察活动，或借助视频、VR资源，让学生更全面地认识不开花植物的特征。 3. 课堂时间分配上，探究活动二的分类交流环节，部分小组分享时间过长，导致拓展延伸环节较为仓促，后续教学中需优化时间分配，提高课堂效率。 （三）改进方向 1. 针对二歧分类法，设计更多分层练习，从简单的植物分类，到复杂的生物分类，逐步引导学生掌握分类逻辑，同时增加小组互评环节，让学生在互评中发现问题、修正分类标准，深化理解。 2. 丰富教学资源，提前组织学生收集身边的不开花植物标本，或录制校园里苔藓、蕨类植物的观察视频，让学生更直观地认识不开花植物的形态特征，同时布置课后探究任务，让学生调查校园里的不开花植物，制作校园不开花植物分布图，深化对植物多样性的认知。 3. 优化课堂时间管理，提前明确各环节的时间节点，对小组分享环节进行精简，采用“代表分享+补充发言”的形式，提高交流效率，确保课堂各环节有序推进，让学生有更充足的时间进行拓展延伸，将课堂所学应用到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $