3.9《沙洲的形成》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册冀人版

五年级下册科学第三单元《地表缓慢变化》 第9课《沙洲的形成》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心理念，聚焦“地球系统”核心概念，以“探究实践”为主要学习方式，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养目标。通过情境创设、模拟实验、迁移应用、拓展延伸等环节，引导学生主动探究沙洲与鹅卵石的形成过程，理解流水的搬运、沉积与磨圆作用，建立地表缓慢变化的完整认知，强化科学知识与现实生活的联系，培养学生的科学探究能力与对自然现象的科学解释能力。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学五年级下册“地表缓慢变化”单元的核心课时，承接前一课《雨水侵蚀地表》的内容，聚焦流水的搬运、沉积与磨圆作用，进一步探究地表缓慢变化的成因。教材以“情境与问题”“探究与发现”“应用与拓展”为结构主线： 1. 情境与问题：以“大河中央的沙洲”这一真实景观引发学生思考，提出核心探究问题“沙洲是怎样形成的”。 2. 探究与发现：分为两个探究活动：①通过模拟实验探究沙洲的形成过程，理解流水的搬运与沉积作用；②通过“砖块磨圆”模拟实验，探究鹅卵石的形成原因，理解流水的磨圆作用。 3. 应用与拓展：引导学生查阅资料，了解更多流水地貌（如冲积扇），并制作资料卡片，深化对流水作用的认识。 教材内容层层递进，从现象到本质，从模拟实验到真实地貌，注重通过探究实践培养学生的科学思维，同时结合生活中的流水现象（如洪水冲刷），强化科学与生活的联系，符合五年级学生的认知特点和探究需求。 三、学情分析 五年级学生已经学习了雨水对地表的侵蚀作用，对流水改变地表形态有了初步认知，具备一定的观察、分析和模拟实验能力。他们对沙洲、鹅卵石等自然景观有直观的生活经验，但尚未建立“流水的搬运、沉积、磨圆作用”的科学概念，难以理解“流水如何搬运沙石、沙石如何沉积形成沙洲、石块如何被磨圆”的完整过程。 学生对模拟实验兴趣浓厚，乐于动手操作，但在实验变量控制、现象分析与科学推理方面仍需教师引导。同时，学生对自然地貌的认识多停留在感性层面，缺乏对其形成过程的系统性理解，需要通过递进式的探究活动，帮助学生建构完整的知识体系，培养科学解释能力和迁移应用能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道沙洲是流水搬运的沙石在水流速度减慢时沉积形成的，了解流水的搬运与沉积作用。 2. 知道鹅卵石是岩石在流水的搬运、冲刷和相互摩擦过程中被磨圆的，了解流水的磨圆作用。 3. 认识流水是塑造地表形态的重要力量，了解冲积扇等其他流水地貌的形成原因。 （二）科学思维目标 1. 能基于生活现象和模拟实验现象，分析、推理沙洲和鹅卵石的形成过程，发展分析与推理能力。 2. 能通过对比实验现象，总结流水搬运、沉积、磨圆的特点，建构“流水作用改变地表”的概念模型，发展模型建构与逻辑思维能力。 3. 能结合实验结果，解释自然界中洪水的冲刷和搬运现象，发展迁移应用与科学解释能力。 （三）探究实践目标 1. 能小组合作完成“沙洲形成”和“鹅卵石形成”模拟实验，规范操作实验器材，观察、记录实验现象。 2. 能通过讨论交流，分析实验现象，得出实验结论，并用科学的语言描述沙洲和鹅卵石的形成过程。 3. 能查阅资料，了解更多流水地貌的形成原因，制作资料卡片，提升信息搜集与处理能力。 （四）态度责任目标 1. 对流水塑造地表的现象保持好奇心和探究热情，乐于参与模拟实验和小组合作，培养实事求是的科学态度。 2. 认识到流水对地表的影响是长期、缓慢的，感受自然力量的神奇，培养尊重自然、热爱自然的情感。 3. 了解洪水等流水灾害的危害，树立保护河流、防止水土流失的意识，增强社会责任感。 五、教学重难点 教学重点 1. 通过模拟实验，理解沙洲的形成过程，认识流水的搬运与沉积作用。 2. 通过模拟实验，理解鹅卵石的形成原因，认识流水的磨圆作用。 教学难点 1. 理解“水流速度减慢导致沙石沉积”的科学原理，建立流水作用与地貌形成的联系。 2. 建构“流水侵蚀—搬运—沉积—磨圆”的完整地表变化模型，理解地表变化的动态过程。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含沙洲、鹅卵石、冲积扇、洪水灾害等图片/视频）、实验器材（托盘、沙土、喷壶、玻璃瓶、带棱角的小砖块、沙子、水、水槽等）、实验记录单、资料卡片模板、板书卡片。 2. 学生准备：课前搜集鹅卵石、流水地貌的相关资料、课本、铅笔、笔记本。 七、教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。上节课我们学习了雨水对地表的侵蚀作用，知道雨水和径流会把泥土冲走，改变地表形态。今天，我们继续探究流水的力量，看看它还能塑造出怎样的地貌。大家看这张图片（播放课件：大河中的沙洲景观），这是湘江中的橘子洲，大家仔细观察，大河中央有什么？ 生：有一个由沙石堆成的小岛！ 师：没错！人们把这种大河中央由沙石堆成的“小岛”叫做沙洲。大家想一想，这些沙石是从哪里来的？又是怎样在大河中央堆积成小岛的呢？ 生：可能是河水从上游冲下来的沙石，在河里堆起来的？ 生：河水流动的时候，把沙石带走了，到了某个地方，沙石就停下来了，慢慢堆成了小岛。 师：大家的猜测都很有道理！今天这节课，我们就一起来探究沙洲的形成，揭开流水塑造地表的秘密（板书课题：沙洲的形成）。 （二）探究与发现一：沙洲的形成过程（20分钟） 1. 猜想与假设 师：请大家打开课本第24页，观察沙洲示意图，结合我们上节课学习的流水侵蚀知识，思考这几个问题：①沙石从哪里来？②沙石在什么情况下会沉降下来？③在什么情况下水流速度会减慢？和你的小组成员讨论一下，然后提出你们的假设。 （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合河流的搬运作用和水流速度变化分析） 师：哪个小组来分享你们的假设？ 生（小组代表）：我们认为，沙石是河水从上游冲下来的，当河水流到河道变宽、或者遇到障碍物的时候，水流速度会减慢，沙石就会沉降下来，慢慢堆积形成沙洲。 师：这个假设非常合理！大家都认为，沙洲的形成和流水的搬运、沉积有关，当水流速度减慢时，沙石就会沉积下来。那我们的假设是否正确呢？接下来，我们通过模拟实验来验证。 2. 明确实验目的与材料 师：我们的实验要模拟什么自然现象？ 生：模拟河水搬运沙石，水流减慢后沙石沉积形成沙洲的过程。 师：没错！大家看老师准备的实验材料（出示托盘、沙土、喷壶、水、水槽、木块），谁来说说这些材料分别模拟什么？ 生：托盘可以模拟河道，沙土模拟河床上的沙石，喷壶喷水模拟河水流动，托盘倾斜可以模拟河流从上游到下游的坡度，木块可以模拟河道变宽或者障碍物。 师：说得非常棒！那实验中我们要观察什么现象呢？ 生：观察水流是怎样搬运沙土的，沙土在什么地方沉积下来，有没有形成类似沙洲的堆积物。 师：没错！我们要重点观察：①水流流动时，沙土被搬运的过程；②水流速度减慢的地方，沙土是否会沉积；③托盘下游是否会形成类似沙洲的堆积物。现在，请大家看课本第25页，明确实验方法。 3. 小组合作，制定实验方案 师：请大家以4人小组为单位，讨论实验步骤，明确小组分工（操作员、观察员、记录员、材料员），制定你们的实验方案。 （学生小组讨论，制定实验方案，教师巡视指导，引导学生明确实验步骤：①在托盘上端堆积沙土，模拟河流上游；②将托盘倾斜，一端高一端低，模拟河流的坡度；③用喷壶均匀洒水，模拟河水流动；④观察水流搬运沙土的过程，以及沙土沉积的位置；⑤可以在托盘中间放置木块，模拟河道变宽或障碍物，观察水流速度变化和沙土沉积情况） 师：哪个小组来分享你们的实验方案？ 生（小组代表）：我们的实验步骤是：第一步，在托盘的上端堆一些沙土，堆成斜坡，模拟河流上游的沙石；第二步，把托盘斜放在水槽里，用木块把托盘的一端垫高，让托盘有坡度；第三步，用喷壶对着沙土上方均匀洒水，模拟河水从上游流向下游；第四步，观察水流把沙土冲到了哪里，有没有在托盘的下游或者中间沉积下来；第五步，如果有时间，我们可以在托盘中间放一块木块，看看水流遇到障碍物时，沙土会不会在木块前面沉积。 师：这个方案非常完整，还考虑了障碍物的影响！大家在实验的时候，要注意什么呢？ 生：洒水的时候要均匀，不要对着一个地方猛喷，模拟自然河水的流动。 生：托盘要放稳，防止水洒出来，水槽要放在托盘的下端，接住流下来的水。 生：要分工合作，一个人洒水，其他人观察，记录员要及时记录看到的现象。 师：大家说得都很关键！老师再补充一点：如果实验现象不明显，可以多做几次，或者调整托盘的倾斜角度、洒水的力度，观察不同情况下沙土的沉积情况。现在，请大家开始实验！ 4. 学生分组实验，观察记录现象 （学生分组实验，教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生细致观察：①水流流动时，沙土被冲刷、搬运的过程；②托盘下游水流变缓的地方，沙土是否沉积；③托盘中间放置木块后，木块前方和后方的水流速度变化，以及沙土的沉积情况；④沉积的沙土是否形成了类似沙洲的堆积物） 师：老师看到大家都完成了实验，现在请小组内交流一下，你们观察到了哪些现象？ （学生小组内交流实验现象，教师倾听学生的描述，引导学生用规范的语言表达） 5. 汇报交流，分析实验现象 师：哪个小组愿意来分享你们的实验现象？ 生1（小组代表）：我们小组发现，喷壶洒水后，水流顺着托盘的斜坡往下流，把沙土冲起来，带着一起往下流；当水流流到托盘下端的时候，托盘变平了，水流速度变慢，沙土就沉积下来了，在托盘的下端形成了一堆小土堆，像一个小沙洲。 师：说得很清楚！那你们小组在托盘中间放了木块之后，有什么新的发现吗？ 生2：我们在托盘中间放了木块，水流遇到木块后，速度变慢了，沙土就沉积在木块的前面和周围，形成了小土堆，就像河流中的沙洲一样。 师：非常棒！那大家能不能根据实验现象，总结一下沙洲是怎样形成的？ 生：河水从上游流下来的时候，会搬运河床上的沙石；当水流到河道变宽、或者遇到障碍物、或者坡度变缓的地方，水流速度会减慢，沙石就会沉积下来，经过长时间的堆积，就形成了沙洲。 师：说得非常正确！这就是沙洲形成的过程：流水的搬运作用把沙石从上游带下来，当水流速度减慢时，沙石沉积，慢慢堆积形成沙洲。那大家再想一想，自然界中的洪水，为什么会有很强的冲刷和搬运能力？ 生：洪水的水量大、水流速度快，力量很大，能把很多沙石、泥土都冲走，搬运到很远的地方。 师：没错！水流的速度越快，搬运能力就越强；水流速度减慢，搬运能力就会减弱，沙石就会沉积下来。那如果连续下一周的大暴雨，地表会发生什么变化？为什么？ 生：大暴雨会形成很大的水流，冲刷地表，把泥土和沙石冲走，形成沟壑，同时被冲走的沙石会在水流变缓的地方沉积下来，形成新的沙洲或者堆积物，地表的形态会发生很大的变化。 师：分析得非常到位！流水的侵蚀、搬运和沉积作用，会不断改变地表的形态，这种变化虽然缓慢，但力量却非常大。 （三）探究与发现二：光滑的鹅卵石（15分钟） 1. 猜想与假设 师：刚才我们探究了沙洲的形成，知道了流水的搬运和沉积作用。大家再看这些图片（播放鹅卵石图片），这些石头和我们平时见到的石头有什么不一样？ 生：它们的表面很光滑，没有棱角，圆圆的。 师：没错！这些光滑圆润的石头就是鹅卵石。大家想一想，鹅卵石原来是什么样子的？它们是怎样形成的呢？和你的小组成员说一说你的猜想。 （学生小组讨论，教师引导学生结合流水的作用分析） 师：谁来说说你的猜想？ 生1：我觉得鹅卵石原来的石头是有棱角的，在河里被水冲来冲去，互相摩擦，慢慢就变光滑了。 生2：我认为是河水长期冲刷石头，把棱角磨掉了，就变成了光滑的鹅卵石。 师：大家的猜想都指向了流水的作用！那我们的假设是否正确呢？接下来，我们通过一个模拟实验来验证。 2. 明确实验目的与材料 师：我们的实验要模拟什么过程？ 生：模拟石头在河水里被搬运、冲刷、互相摩擦，变成鹅卵石的过程。 师：没错！大家看老师准备的实验材料（出示玻璃瓶、带棱角的小砖块、沙子、水），这些材料分别模拟什么？ 生：带棱角的小砖块模拟河里原来的岩石，沙子模拟河床上的泥沙，水模拟河水，摇晃玻璃瓶模拟河水的流动和搬运作用。 师：说得非常棒！那实验中我们要观察什么现象呢？ 生：观察摇晃玻璃瓶后，小砖块的棱角有没有变化，表面有没有变光滑。 师：没错！现在，请大家看课本第26页，明确实验方法。 3. 小组合作，开展模拟实验 师：请大家以4人小组为单位，进行实验。实验步骤是：①找到3~4块有棱角的小砖块；②将小砖块放入玻璃瓶中，加入适量的沙和半瓶水，拧紧瓶盖；③每位同学依次快速用力摇动玻璃瓶1分钟；④观察摇动后小砖块的变化，并记录下来。大家要注意，摇动玻璃瓶的时候要握紧，防止瓶子滑落。 （学生分组实验，教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生观察小砖块棱角的变化、表面的光滑程度） 师：实验结束了，哪个小组来分享你们的实验结果？ 生（小组代表）：我们发现，摇晃了几分钟之后，小砖块原来的棱角变圆了，没有那么尖锐了，表面也比之前光滑了一些，瓶子里的水也变浑浊了，还有一些从砖块上掉下来的碎屑。 师：说得很清楚！那通过这个实验，我们能得出什么结论？ 生：岩石在流水的搬运过程中，会和水、泥沙、其他岩石互相摩擦、碰撞，棱角会被磨掉，慢慢变光滑，就形成了鹅卵石。 师：非常正确！鹅卵石的形成是一个长期的过程：山上的岩石风化破裂后，滚落到河里，被流水搬运，在搬运过程中，岩石和水、泥沙、其他岩石不断摩擦、碰撞，棱角逐渐被磨圆，表面变得光滑，就形成了我们看到的鹅卵石。 （四）应用与拓展：认识流水地貌（5分钟） 师：流水的侵蚀、搬运、沉积和磨圆作用，塑造了很多奇妙的地貌。除了沙洲和鹅卵石，还有一种常见的流水地貌——冲积扇（播放冲积扇图片，结合课本资料卡讲解）。大家看，当河水流出陡峭、狭窄的山谷时，河道会突然变宽、变浅，水流速度减慢，沉积物就会在这里沉积下来，形成扇形的堆积地貌，这就是冲积扇。课前大家搜集了流水地貌的资料，谁来分享一下？ 生：我还了解到，瀑布也是流水侵蚀形成的，河水长期冲刷河床，把岩石冲刷掉，就形成了瀑布。 生：还有三角洲，河流流入大海的时候，水流速度减慢，沙石沉积下来，形成了三角洲，比如长江三角洲。 师：大家搜集的资料都很丰富！请大家课后把搜集到的流水地貌资料整理成资料卡片，和同学们分享，进一步了解流水塑造地表的神奇力量。 （五）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起探究了沙洲和鹅卵石的形成过程，谁能来说一说，你今天有哪些收获？ 生1：我知道了沙洲是流水搬运的沙石在水流速度减慢时沉积形成的。 生2：我知道了鹅卵石是岩石在流水的搬运、摩擦、碰撞过程中被磨圆形成的。 生3：我还了解了冲积扇、三角洲等其他流水地貌，知道了流水是塑造地表的重要力量。 师：大家的收获都很多！总结一下，流水通过侵蚀、搬运、沉积和磨圆作用，不断改变着地球表面的形态，这种变化虽然缓慢，却塑造了千姿百态的自然景观。希望大家课后能继续观察身边的流水现象，做一个留心观察、善于思考的小小科学家。 （六）板书设计 沙洲的形成 沙洲的形成 流水搬运沙石 → 水流速度减慢（河道变宽/遇障碍物/坡度变缓）→ 沙石沉积 → 沙洲 鹅卵石的形成 岩石风化破裂 → 流水搬运 → 与水、泥沙、岩石摩擦碰撞 → 棱角磨圆、表面光滑 → 鹅卵石 其他流水地貌 冲积扇、三角洲、瀑布…… （七）教学反思 本节课以“情境导入—猜想假设—模拟实验—迁移应用—拓展延伸”为主线，落实了新课标探究式学习的要求，通过递进式的模拟实验，引导学生探究沙洲和鹅卵石的形成过程，理解流水的搬运、沉积和磨圆作用，发展了学生的科学思维和探究实践能力，同时结合真实地貌和洪水现象，强化了科学与生活的联系，培养了学生的科学解释能力和社会责任感。 教学过程中，学生对模拟实验的参与度高，能积极动手操作、观察记录，大部分学生能通过实验现象得出科学结论，并能解释沙洲和鹅卵石的形成过程，体现了探究的实效性。小组合作分工明确，师生交流、生生交流充分，学生的表达能力和合作能力得到了锻炼。 但教学中也存在一些不足：部分学生在沙洲形成实验中，对“水流速度减慢的原因”理解不够深入，难以区分不同情况下（河道变宽、遇障碍物、坡度变缓）水流速度变化对沉积的影响；少数学生对鹅卵石形成的“长期过程”理解不够，认为短时间的摩擦就能形成鹅卵石，缺乏对地质过程漫长性的认知。在今后的教学中，可以增加不同条件下（不同托盘坡度、不同障碍物位置）的对比实验，引导学生探究影响水流速度和沉积的因素；同时，通过播放鹅卵石形成的科普视频，帮助学生理解这一过程的漫长性，深化对概念的理解。此外，还可以组织学生开展“家乡河流地貌调查”实践活动，让学生在真实情境中观察流水作用的痕迹，进一步强化科学与生活的联系，提升学生的实践能力和对自然的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $