6.17 七七事变与全民族抗战 作业设计 2026-2027学年统编版八年级历史上学期

第 17 课 《七七事变与全民族抗战》 作业设计 祁阳市第二中学 戴志花 【作业目标】 1. 夯实基础史实：精准识记抗日民族统一战线的形成时序、南京大屠杀史实内涵、全民族抗战两大战场协同机制等核心主干知识，厘清易混时序与常见认知误区，扎实筑牢本课历史知识根基。 2. 强化关键能力：依托地图、乡土历史等史料开展信息提取与辨析研判，规范完成历史情境解读、因果逻辑推导、史实理性阐释，提升史料实证、时空定位、历史解释等学科核心素养。 3. 厚植价值素养：正视侵华日军南京大屠杀的民族苦难史实，知道全民族众志成城、共御外侮的抗战历程，铭记民族过往、珍爱和平岁月，强化民族团结意识与强国报国的家国情怀，树立正向历史价值观。 【基础过关题】 一、 选择题 1、下图为日军进攻卢沟桥示意图，该事件标志着（ ） A. 局部抗战的开始 B. 全民族抗战的开始 C. 日军三个月内灭亡中国企图的失败 D. 国共合作的开始 2、1937年8月份，日军大举入侵上海，淞沪会战爆发，下列关于淞沪会战说法错误的是（ ） A. 中日首次大规模正面会战 B. 涌现姚子青、谢晋元等英雄 C. 上海沦陷，毫无积极意义 D. 打破日本速亡中国企图 3、下图是来自侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的庆祝中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十周年的邮票，惨绝人寰的南京大屠杀发生在（ ） A、1937年12月13日 B、1938年12月13日 C、1937年12月23日 D、1936年12月23日 4、下列一组近代关键历史事件时序排布，能够完整串联起“抗日民族统一战线从酝酿到落地、全民聚力御侮”完整脉络的是（ ）①九一八事变侵华开端 ②西安事变和平解决 ③七七事变全面抗战爆发 ④国共合作宣言正式发表 A. ①→②→③→④ B. ①→③→②→④ C. ②→①→④→③ D. ③→②→①→④ 5、全面抗战爆发后，形成正面战场正规作战、敌后战场游击牵制协同联动的全民族抗战格局。全民族抗战的核心核心优势在于（ ） A. 国军单独承担全线对日作战所有防务压力 B. 国共两党军队分工协作、军民同心，全域联动抗敌 C. 依托国外援军主力，依托沿海要塞阻击日军 D. 仅依托敌后根据地小规模袭扰，无正面大规模作战 【能力提升题】 1、 材料分析题 材料一：平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路。 —— 中共《为日军进攻卢沟桥通电》 材料二：地无分南北，年无分老幼，无论何人皆有守土抗战之责任。 —— 蒋介石庐山谈话 材料三：“如今西南后方工厂日夜开工，粮饷足额筹备，公路要道全线疏通，学子潜心研学、百姓倾力支前。前线将士浴血拼杀，后方全民兜底保障，亿万同胞同心同向，纵使战事艰难，我辈亦有必胜底气，绝不屈膝外敌！” ——1938年秋 后方支援青年致前线战友书信 （1）根据材料一、二结合所学的知识，说说两则材料反映出国共两党怎样的共同立场？ （2）根据材料三结合所学的知识，分析抗日民族统一战线的建立对抗战有何重要意义？ 二、 简答题 简要说明设立南京大屠杀国家公祭日的意义。 【拓展探究题】我身边的历史 祁阳潇湘楼与抗日战争 潇湘楼位于祁阳市区祁水与湘江交汇处的石山上，始建于明嘉靖年间。抗战时期（1937—1945年），该楼曾一度被用作抗战忠烈祠，供奉在淞沪会战、长沙会战、衡阳保卫战等战役中牺牲的祁阳籍将士灵位，并刻有“浩气长存”碑刻。据地方志记载，每年清明和“七七”纪念日，当地军民在此举行公祭，诵读阵亡将士名单，高唱《义勇军进行曲》《大刀进行曲》等抗日歌曲。 1944年，日军发动豫湘桂战役，祁阳沦陷前夕，当地百姓冒着炮火将灵位和碑刻转移至附近山洞保护，战后重新安放。现潇湘楼为永州市文物保护单位，楼内仍保留“抗战忠烈祠”复原陈列，展有祁阳籍抗战英烈名录（共收录有名有姓者327人）及使用过的书信、刀枪等文物复制品。大门两侧至今保留着一副抗战时期书写的楹联：“湘水怒潮吞寇虏，潇云浩气护山河。” 请结合材料和所学知识以及实地访查，回答下列问题： 1、潇湘楼作为“抗战忠烈祠”，供奉的是在哪些战役中牺牲的祁阳籍将士？（写出两个即可）为什么当时会选择在潇湘楼设立忠烈祠？ 2、材料中提到，祁阳沦陷前夕，百姓自发冒着炮火转移灵位和碑刻。请结合全民族抗战的史实，谈谈这一行为反映了中国人民怎样的精神品质？这种精神在全民族抗战中起到了什么作用？ 3、楹联“湘水怒潮吞寇虏，潇云浩气护山河”表达了强烈的抗战情感。如果你要为潇湘楼抗战忠烈祠策划一场面向中学生的“铭记历史、珍爱和平”主题教育活动，请你设计一个具体的活动环节，并说明该环节如何体现历史学科核心素养中的“家国情怀”与“历史解释”。 参考答案： 【基础过关题】 1、 B 2、C 3、A 4、A 5、B 【能力提升题】 一、材料分析题 （1）国共两党均主张坚决抗战，呼吁全民族团结一致、共同抗日。 （2）作用：稳固抗战战略大本营，保障前线军需物资持续补给，夯实全民族持久抗战的物资基础与民心根基，助力军民合力阻击日军进犯。（2分） 二、简答题 悼念死难同胞；揭露日军暴行；铭记历史、反对侵略、维护和平。 【拓展探究题】 1、战役：淞沪会战、长沙会战、衡阳保卫战等（任写两个即可，常德会战、武汉会战也可）。 原因：①潇湘楼是祁阳当地历史悠久、民众熟悉的地标建筑，空间适宜且容易组织公祭；②作为湘江边的名楼，具有“浩气长存”的文化象征意义，适合寄托对英烈的哀思与崇敬；③便于凝聚地方民心，激励更多青年参军报国。 2、精神品质：①家国情怀与民族大义——百姓虽非军人，但视英烈为民族脊梁，自发保护忠烈祠遗存，体现了对为国牺牲者的尊崇与感恩；②不屈不挠的抗争意志——在炮火中冒险行动，展现了中国人民面对侵略者绝不屈服、舍生取义的顽强品格。 历史作用：这种源自普通民众的精神力量，正是全民族抗战的根基。它使抗战不仅是政府和军队的作战，更是整个民族的一致对外，为前线将士提供了强大的精神支持，也为敌后游击战、支前运输、情报传递等提供了最广泛的人力与道义支撑，是抗日战争最终取得胜利的决定性因素之一（体现了“全民族抗战”的内涵）。 3、（示例，任答一个即可）： 方案一：英烈家书诵读与角色代入 · 活动环节：选择一位祁阳籍抗战英烈留下的家书（或仿写片段），由学生分角色朗读，并写下“假如我是这位英烈”的内心独白。 · 家国情怀：通过情感共鸣，让学生真切体会“国破家亡”之痛和舍身为国之勇，生发对英烈的崇敬与对和平的珍视。 · 历史解释：在独白中要求学生结合家书所提及的战役背景（如长沙会战前的局势），解释英烈为何做出“不能回家尽孝，只能为国尽忠”的选择，理解个体命运与民族命运的关联。 方案二：祁阳籍英烈名录墙“寻找同乡同龄人” · 活动环节：提供327名英烈的简要信息（姓名、年龄、牺牲地点），让学生找出一位年龄与自己相近（如16—20岁）的英烈，然后撰写100字“跨越时空的致敬信”。 · 家国情怀：通过年龄对比，消解历史距离感，使“牺牲”不再是抽象概念，而是一个个青春戛然而止的生命，激发使命感。 · 历史解释：要求学生注明该英烈牺牲的战役在抗战全局中的位置（如“衡阳保卫战——豫湘桂战役的一部分——全民族抗战相持阶段的艰苦鏖战”），从而将个体牺牲纳入宏观历史叙事中理解。 学科网（北京）股份有限公司 $