6.18 全民族抗战中的正面战场和敌后战场 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“全民族抗战中的正面战场和敌后战场”，梳理正面战场战略防御与相持阶段重要会战、敌后战场根据地开辟与游击战等核心史实。通过展示周恩来等在抗日前线图片创设情境，以问题链引导学生关联国共合作背景，搭建从局部抗战到全民族抗战的学习支架，引出双战场战略配合主题。 本设计以唯物史观为指导，通过对比分析正面战场（淞沪、武汉会战等）与敌后战场（百团大战）的领导者、作战方式及战略地位，结合《抗日根据地形势图》培养时空观念。运用歼敌数据、张自忠殉国等史料实证战场作用，渗透家国情怀。问题探究与史料阅读活动助力学生形成历史解释，既帮助学生构建完整抗战知识体系，也为教师提供可操作的双战场教学范式。

课 题 第18课 全民族抗战中的正面战场和敌后战场 教学 目标 1.了解正面战场平型关大捷、台儿庄大捷、武汉会战等史事，认识中国军队的顽强抵抗使抗日战争进入战略相持阶段；知道相持阶段国民党抗战态度的变化，以及正面战场的发展和溃败。（历史解释） 2.结合地图，了解中国共产党领导的敌后抗日根据地的发展；通过黄土岭伏击战、百团大战、反“扫荡”作战等史事，概括敌后抗战的特点和作用，知道敌后战场逐渐成为抗日战争的主战场。（史料实证、历史解释） 3.了解相持阶段中国共产党为维护团结抗战局面所作的努力，结合具体史事说明全民族抗战的表现，认识坚持全民族抗战对抗战胜利的意义。（历史解释、家国情怀） 4.了解国际反法西斯统一战线的建立，以及中国远征军入缅作战和敌后战场的反攻等史事，知道《开罗宣言》的主要内容，认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。（历史解释） 教学 重难点 重点：正面战场和敌后战场的抗战。 难点：中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。 教学 过程 （一）导入新课（5分钟） 1.情境导入：展示教材P106图片《1937年秋，周恩来、邓小平、彭雪枫等在山西抗日前线》。 2.提问引导： （1）图片中的人物是谁？他们在做什么？（周恩来等中共领导人在前线与国民党将领商讨抗战事宜） （2）这反映了抗战初期怎样的局面？（国共合作，共同抗日） （3）在抗日民族统一战线旗帜下，中国军队是如何抗击日本侵略者的？战场形势有何特点？ 3.引出课题： 全民族抗战开始后，形成了正面战场和敌后战场相互配合的战略格局。今天，我们就来学习第18课，了解这两个战场是如何共同抗击日本侵略者的。 （二）新课讲授（32分钟） 第一部分：正面战场的抗战（12分钟） 1.概念解析：教师讲解“正面战场”的概念（通常指由国民政府领导、其正规军主要在日军进攻的正面进行防御作战的战场）。 2.主要战役梳理： 学生活动： 快速阅读教材P106-107正文及“相关史事”，结合地图，按时间顺序找出抗战初期（战略防御阶段）正面战场的四次重要会战：淞沪会战（1937）、太原会战/平型关大捷（1937）、徐州会战/台儿庄大捷（1938）、武汉会战（1938）。 3.教师讲解与互动： 淞沪会战： 强调其打破了日本“三个月灭亡中国”的迷梦，激发了全国斗志。 太原会战/平型关大捷： 指出平型关大捷是全民族抗战爆发后中国军队主动对日作战取得的第一个重大胜利，由八路军（共产党领导）取得，体现了国共合作。 徐州会战/台儿庄大捷： 重点讲解台儿庄大捷是抗战以来中国正面战场取得的最大的一场胜仗，振奋了全国军民的精神。 武汉会战： 说明其使日本速战速决的战略彻底破产，抗日战争进入战略相持阶段。 4.战略相持阶段的正面战场： 引导学生阅读教材P107相关内容，了解相持阶段后，随着日军将重点转向敌后战场，国民党正面战场压力减小，但仍有如枣宜会战（张自忠殉国）、第三次长沙会战等积极作战，同时也出现了消极抗日、积极反共的倾向，以及豫湘桂战役的大溃败。 5.情感升华： 通过讲述张自忠等爱国将领的事迹，感受正面战场广大爱国官兵英勇抗敌、为国捐躯的精神。 第二部分：敌后战场的抗战（12分钟） 1.概念解析与开辟： 教师讲解“敌后战场”的概念（指中国共产党领导的人民军队在日军占领区后方开辟的战场）。全国抗战爆发后，八路军、新四军深入敌后，建立抗日根据地，开辟敌后战场。 2.敌后战场的作战与发展： 地图运用： 展示教材P108《抗日根据地形势图（1937—1940年）》，引导学生观察敌后抗日根据地的分布（华北、华中、华南），理解其战略作用——牵制和抗击大量日军。 典型战例——百团大战： 3.学生阅读： 阅读教材P108-109关于百团大战的正文及“材料研读”。 4.问题探究： 百团大战发生在何时？由谁指挥？主要目标是什么？有何重要意义？ （时间：1940年8月至次年1月；指挥：彭德怀；目标：破袭日军交通线，摧毁据点；意义：有力打击了日军侵略气焰，提高了共产党和八路军的威望，振奋了全国军民信心。） 5.战术与精神： 介绍地雷战、地道战、麻雀战等人民游击战术，讲述狼牙山五壮士的英勇事迹，感受敌后军民无穷的智慧和视死如归的精神。 6.敌后战场成为主战场： 数据分析： 引导学生关注教材P110数据：在敌后战场，中国共产党领导的武装对敌作战12.5万余次，消灭日、伪军171.4万余人，其中日军52.7万余人。 结论得出： 随着抗战发展，尤其是进入战略相持阶段后，敌后战场逐渐成为中国人民抗日战争的主战场。中国共产党领导的武装力量抗击了大部分日军和几乎全部伪军。 第三部分：全民族抗战与世界反法西斯战争的东方主战场（8分钟） 1.全民族抗战的体现： 阅读归纳： 引导学生阅读教材P109-110“坚持全民族抗战”部分，归纳全民族抗战除了国共两党军队在正面和敌后作战外，还有哪些力量参与？（各民族、各阶级、各党派；青年学生、广大妇女、工人、海外华侨、文艺界等） 2.事例补充： 简要介绍教材P110“相关史事”中马本斋的回民支队、台湾同胞的抗日斗争等，说明抗日战争是真正的全民族战争。 3.维护统一战线与应对危机： 简要介绍皖南事变（1941年），强调中国共产党以民族大义为重，进行有理有利有节的斗争，维护了抗日民族统一战线的大局。 4.中国战场与世界反法西斯战争： 世界视野： 引导学生阅读教材P111“世界反法西斯战争的东方主战场”。 关键史实： 中国远征军入缅作战（仁安羌战役），中国成为《联合国家宣言》的签署国，参与开罗会议等。 结论： 中国战场长期牵制并消耗了大量日军兵力，有力地支援了盟国在其他战场的作战，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，为世界反法西斯战争胜利作出了巨大贡献。 （三）课堂小结与结构梳理（约5分钟） 1.回顾主线： 师生共同回顾本课知识脉络：全民族抗战形成正面战场（国民政府主导，组织多次会战，粉碎日军速决战略）与敌后战场（中国共产党领导，开辟根据地，进行游击战，后期成为主战场）两个战场。两个战场战略上相互配合，共同构成了中国人民抗日战争的整体。抗日战争是全民族抗战，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。 2.对比与联系： 通过表格或图示简要对比两个战场的异同（领导者、作战方式、战略地位等），并强调其共同目标——驱逐日寇。 3.情感升华： 强调正是由于全民族的团结奋战和巨大牺牲，中国人民才最终赢得了抗日战争的伟大胜利。我们要铭记历史，珍视和平，弘扬伟大的抗战精神。 板书 设计 第18课 全民族抗战中的正面战场和敌后战场 一、 正面战场的抗战 战略防御阶段（主动防御）： 淞沪会战（1937）——打破“三个月灭亡中国”迷梦 太原会战——平型关大捷（首次胜利） 徐州会战——台儿庄大捷（最大胜仗） 武汉会战（1938）——进入战略相持阶段 战略相持阶段（消极与积极并存）： 枣宜会战（张自忠殉国）、第三次长沙会战 豫湘桂战役大溃败 二、 敌后战场的抗战 开辟与发展： 八路军、新四军深入敌后，建立抗日根据地。 典型战例： 百团大战（1940）——主动出击，破袭交通，意义重大。 战术与精神： 地道战、地雷战等；狼牙山五壮士等。 成为主战场： 相持阶段后，抗击大部分日军和几乎全部伪军。 三、 全民族抗战与世界东方主战场 全民族性： 各民族、各阶级、各党派共同参与。 维护统一战线： 应对皖南事变等危机。 世界贡献： 中国远征军入缅作战；签署《联合国家宣言》；参加开罗会议。 结论： 中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。 教学反思（预设） 1本课内容较多，需合理分配时间，重点讲清正面战场四次会战和敌后战场百团大战及作用。 2.对于“敌后战场成为主战场”这一结论，需通过具体数据（歼敌数量）和战略作用（牵制日军）引导学生理解，避免简单说教。 3.要注重通过地图培养学生的时空观念，将战役置于具体的地理空间中理解。 4.在讲述国共两党抗战时，要客观全面，既要肯定国民党在正面战场的抵抗，也要明确指出其后期消极抗日的一面，同时突出共产党在敌后战场的坚持和中流砥柱作用。 5.家国情怀的培养应渗透在具体史实和人物事迹的讲述中。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $