康桥一梦，再别成诗——《再别康桥》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

康桥一梦，再别成诗 ——徐志摩《再别康桥》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：了解作者及其写作背景，诵读诗歌，感受其韵律。 思维发展与提升：康桥一梦，赏析本诗的“三美”特征。 审美鉴赏与创造：再别成诗，梳理诗歌情感脉络，辩证理解诗人“哀而不伤”的离愁别绪。 文化传承与发展：感受作者对康桥的感情，理解诗人感情的深沉。 【教学重点】 诵读诗歌，感受其韵律；赏析本诗的“三美”特征；梳理诗歌情感脉络，辩证理解诗人“哀而不伤”的离愁别绪。 【教学难点】 感受作者对康桥的感情，理解诗人感情的深沉。 【课时安排】 1-2课时 教学过程 一、导入 人生处处是离别。古人离别，是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的不舍，是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈。而有一种离别，不悲戚、不喧嚣，温柔得像一阵风，轻盈得像一片云，化作一首流传百年的诗。它，就是徐志摩的《再别康桥》。康桥，是诗人求学剑桥时的心灵栖息地，是他藏在心底的一场温柔旧梦，当他再度挥手作别，便把这场梦写成了千古绝唱。今天，就让我们一同走进“康桥一梦，再别成诗”的诗意世界，品读这份独特的离别。 二、作者简介 徐志摩(1897-1931)，原名章[xù]，字[yǒu]森，留美时改名志摩。近代诗人、散文家。新月派代表诗人。他曾先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美留学学习经济，1920年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 1922年8月回国。1923年成立新月社。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1930年辞去了上海和南京的职务，应胡适之邀，再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。1931年11月19日因飞机失事罹难。 徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，被梁启超赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。代表作品有《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等。 新月派： 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大。主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。 闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。 三、写作背景 1928年，徐志摩故地重游。7月底的一天他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现…… 11月6日，在归途中面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 四、解题 徐志摩在1921-1922年在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。 徐志摩的一生曾经三次到过康桥: 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》； 1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》； 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》。 康桥，现在译为“剑桥”，就是英国剑桥大学所在地。作为世界顶尖学府，剑桥大学培养了一大批杰出的人才。涌现出了牛顿、达尔文、麦克斯韦、开尔文、图灵、霍金、卡文迪许、傅里叶等数不清的科学巨人；培养了培根、罗素、凯恩斯、哈耶克、伏尔泰等贡献突出的思想巨匠；造就了拜伦、莎士比亚、弥尔顿等开创纪元的艺术大师；从这里还走出了4名君王、15名英国首相、30余位其他国家的领导人。真可谓群星闪耀，震烁古今。 徐志摩的“康桥情结”： 在康桥那个地方，他接受了新教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 五、听诵读+用方言读 播放视频，时长2分56秒。 六、走进文本，整体感知 （一）康桥一梦 1.初读这首诗，你最直观的感受是什么？ 明确： 感觉诗歌很轻柔，读起来朗朗上口； 没有悲伤的离别情绪，反而很宁静、很美。 这首诗没有传统离别诗的伤感悲切，满是温柔与诗意。 2.“三美”是诗人的诗歌美学主张，请分析本诗的“三美”特征。 明确： 音乐美 ①押韵：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；箫、桥；来、彩。 ②逐节换韵，偶句押韵，音律和谐,节奏感强。 ③首节和末节，语意相似，节奏相同，回环往复。 绘画美：请找出有色彩的词语和充满动态感的词语。 诗的语言多采用有色彩的词语:云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓 巧用动词，具有动态感的画面美:招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥 建筑美 全诗共七节,“四行一节，每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近；单行双行错开一格排列，参差中见整齐，给人以美感。 （二）再别成诗 1.梳理诗歌结构，说说本诗的情感脉络是怎样的。 明确： 第一部分(第1节)：总写离别康桥时难分难舍的离情。 第二部分(第2-6节)：写诗人在康河里泛舟寻梦，面对眼前的柳树、青荇、清潭等景物，追忆往昔的生活，表达对康桥的眷恋。 第三部分(第7节)：表现诗人不愿离开康桥的依恋之情。 2.诗中是如何表现诗人对康桥的不舍、眷恋、依恋等情感的？ 明确： ①使用叠词“轻轻”、“悄悄”。 开头连用三个“轻轻”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，对康桥的爱与惜别之感，奠定了全诗的情感基调；同时营造了一种宁静和谐的意境。结尾的“悄悄”与上一节中的“沉默”相呼应，重在表达离去时情感的黯然神伤。 ②比喻、拟人的修辞手法。 “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句将“金柳”比喻为美丽的新娘，不仅表达了离情，也体现了诗人的唯美情怀。“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，赋予青荇以人的情态，写出诗人对康桥的喜爱、眷恋。 ③虚实结合的表现手法。 “那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”：“揉碎”实写“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑斓，潭水清澈而静美。虚写引出“沉淀着彩虹似的梦”的联想，“沉淀”说明诗人对康桥的记忆之深，“彩虹似的梦”极言往事的美好。由康河美景联想到在母校留下的美好回忆，便引出下文“寻梦”的内容，承上启下，过渡自然。 3.传统的离别诗多痛哭流涕、离愁浓重，本诗却“哀而不伤”，请辩证分析。 明确： 《再别康桥》有离别之惆怅，却无离愁之悲苦： 一方面，诗人再度别离康桥与青春，自带淡淡的离愁别绪，具备“哀”的内核； 另一方面，全诗以温柔克制的抒情、明丽优美的景物、洒脱淡然的离别姿态，弱化了悲戚感，做到含情而不伤情、有愁而不哀伤，完美体现了“哀而不伤”的审美。 七、课堂总结 今天我们从感知诗歌基调，到赏析诗歌“三美”，再到领悟诗人深情，读懂了“康桥一梦，再别成诗”的真正内涵。徐志摩的离别，没有喧嚣，没有悲戚，只有温柔的凝望、默默的珍藏。他用一首诗告诉我们：最美的离别，不是撕心裂肺，而是把美好藏于心间，以诗意温柔作别。希望大家也能带着这份诗意，珍惜生活中的每一段美好时光。 最后，让我们全体起立，配乐齐读《再别康桥》，再次感受这场温柔的康桥之梦！ 八、课后作业 仿写创作：借鉴《再别康桥》柔美婉约、情景交融的语言风格，选取你心中一处承载美好回忆的地方，以“再别______”为题，仿写一首小诗，要求：不少于6行，意象鲜明，情感真挚，贴合主题意境。 1 学科网（北京）股份有限公司 $