6.2《再别康桥》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《再别康桥》 教学设计 教学目标 1.了解《再别康桥》的创作背景和徐志摩的生平。 2.掌握诗歌的基本鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。 3.感受诗歌中所蕴含的情感和文化内涵，体会诗人对康桥的深情和对美好时光的留恋。 教学重难点 掌握诗歌的基本鉴赏方法，感受诗歌中所蕴含的情感和文化内涵，体会诗人对康桥的深情和对美好时光的留恋。 教学过程 导入： “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩到底是怎样的一个人呢？这节课让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。 活动一：知人论世 1.了解作者 徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，原名章垿，字槱[yǒu]森，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。1921年赴英国，就读于剑桥大学并开始创作新诗。1922年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山坠机身亡。 著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。他的诗歌代表作有《偶然》《雪花的快乐》《沙扬娜拉》《我不知道风是在哪一个方向吹》《再别康桥》等。 2.写作背景 1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 3.文体知识 新月派，是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，它的前身是1923年在北京成立的新月社,参加者有梁启超、胡适、徐志摩、余上沅、丁西林、林徽因等人。社名是徐志摩根据泰戈尔《新月集》而起的，意在以“它那纤弱的一弯分明暗示着、怀抱着未来的圆满”(徐志摩《新月的态度》)。 新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化；后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。  活动二：文本研习 1.根据诗歌内容、情感划分层次 结构 内容 第一部分(第1节) 总写离别康桥时难分难舍的离情。 第二部分(第2-6节) 写诗人在康河里泛舟寻梦，面对眼前的柳树、青荇、清潭等景物，追忆往昔的生活，表达对康桥的眷恋。 第三部分(第7节) 表现诗人不愿离开康桥的柔情。 2.这首诗歌的“建筑美”“音乐美”体现在什么地方？ 建筑美 全诗共七节，在排版形式上精心构造，从段落上看，每节四句，各句错开，整齐划一。从句子上看，每句6-8字，大致相等，具有句的整饬和节的匀称。 七节诗错落有致地排列，既工整匀称，又有巧妙的变化，首尾回环呼应，给人带来视觉上的美感。 音乐美 （1）押韵灵活，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。 韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩 （2）叠词的使用。轻轻的、轻轻的、悄悄的…… （3）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 3.诗人捕捉了哪些景物？这些意象（用笔圈出来）这些景物都有怎样的特点？这些景物又体现出作者怎样的感情呢？ 意象 画面 特点 情感 云彩 挥别云彩图 清新飘逸 依依不舍 金柳 金柳倒影图 鲜丽美好 欢喜、眷恋 青荇、水草 青荇招摇图 活力自在 热烈的爱恋 清潭 榆阴清潭图 朦胧美丽 永久眷恋 星辉 撑篙寻梦图 星辉斑斓 情感高潮 笙箫、夏虫 夏虫沉默图 沉默低语 不舍、哀伤 不可以互换。 “轻轻”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似 的梦”做铺垫；而“悄悄”放在结尾一节，与上节中 的“沉默”相呼应。 开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦， 结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。 4.阅读诗歌第二节，分析作者的思想感情。 ①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。 ②“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。 5.阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？ ①招摇：本意是摇摆的意思，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。 ②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。 ③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。 6.阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？ ①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。 ②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。 7.第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。 把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对康桥的留恋之情。 8.阅读第六节，分析作者的情感。 ①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。 ②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。 ③将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。 9.阅读第七节，分析诗人眷恋康桥，为什么临别却“不带走一片云彩”？ 观点一：诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美。 观点二：诗人怕触物伤情，不敢带走。 观点三：诗人渴望却不能带走哪怕仅仅是一片云彩。 观点四：康桥的一切被放在心里，放在了灵魂里。 活动三：把握情感 请同学们再读本文，综合之前所学内容，分析本文的情感变化。 课堂小结 全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前的无可奈何的离愁。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $