10.古诗二首 池上（教学设计）-2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 --- 一年级下册第六单元第10课《古诗二首 》第一课时教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 罗婷 课型 新授课第一课时 学科 语文 年级 一年级 学段 低年级学段 版本章节 人教版第10课 教学目标 1. 认识“首、偷、浮”等五个生字，能正确美观地书写“首、采”2个汉字。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》。 3.大致理解古诗意思，感受小娃的天真可爱，激发对古诗的兴趣，初步培养观察生活、感受生活之美的能力。 教学重难点 教学重点： 1. 认识“首、偷、浮”等五个生字，能正确美观地书写“首、采”2个汉字。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》。 教学难点： 1.大致理解古诗意思，感受小娃的天真可爱，激发对古诗的兴趣，初步培养观察生活、感受生活之美的能力。 学情分析 本课面向一年级学生，学生已有基础古诗学习经验，具备简单识字朗读能力，对池塘景色较为熟悉。低年级学生以形象思维为主，好奇心强，乐于参与课堂互动。但学生古文理解能力薄弱，容易曲解诗句字词含义，难以体会诗歌优美意境，朗读节奏把控欠佳。因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设情境激发学生的学习兴趣，鼓励学生并加以指导。同时要结合趣味朗读与情景体验，循序渐进引导学生理解诗意，感受古诗童真童趣。 教学准备 课件、生字卡片、相关图片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境启趣，诗意入怀 1. 创设“夏日池塘奇妙游”情境，播放动态池塘画面，调动学生的视觉和听觉，导入古诗《池上》。 2. 板书课题，指导齐读。 3. 识字“首”，强调翘舌音，明确量词用法。 4. AI赋能简介作者白居易。 1. 观看画面，进入情境，感知池塘美景。2. 齐读课题，认读“首”字。 3. 了解诗人基本信息。 以生动情境激发兴趣，拉近学生与古诗的距离，完成课题与生字初步感知。 2、 夏日池塘奇妙游 任务一：初读感知，识字筑基 1. 组织自由朗读，要求读准字音、读通诗句，圈画生字。 2. 指导“偷、浮、萍”，结合偏旁、生活识字。3. 生字游戏、多形式认读，带入诗句朗读。4. 播放范读，划分节奏：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。5. 多种朗读：指名读、带读、赛读、师生问答读。 一问一答式： 师：小娃干什么？ 生：小娃撑小艇。 师：偷采什么回？ 生：偷采白莲回。 师：不解什么事？ 生：不解藏踪迹。 师：浮萍怎么开？ 生：浮萍一道开。 1. 自由读诗，圈出生字，自主认读。 2. 听记方法，识记生字，理解字义。 3. 参与生字游戏，随文识字。 4. 听范读，标注节奏，模仿朗读。 5. 参与轮读、赛读、问答读。 夯实识字基础，规范朗读节奏，让学生读准、读通、读顺古诗。 任务二：品读悟情，解锁诗境 1. 学习“小娃撑小艇，偷采白莲回”：出示采莲图，提问小娃行为与心理：画面里的小娃在做什么？看到一池美丽的荷花他会想些什么？又会做些什么呢？ 2. 点拨“偷”是悄悄、偷偷；字理识字“采”；引导体会心情：你有过这样偷偷做一件事不想被别人发现的经历吗？指导带情感朗读。 3. 学习“不解藏踪迹，浮萍一道开”：引导思考是否被发现；看图理解“踪迹”，联系《雪地里小画家》巩固；理解诗句意思；感悟“藏”住天真童趣；指导朗读； 4. 齐读感悟小娃的人物形象，带领学生手势舞诵读。 1. 观察画面，想象表达；理解“偷”的含义；联系生活分享经历；体会心情，带动作诵读。 2. 思考问题，理解词义与句意；感受小娃天真可爱；跟着视频唱一唱、跳一跳、读一读，用身体来感受这份童趣。 借助画面与生活经验，破解字词难点，体会童真童趣，实现有感情朗读。 任务三：精研书写，夯实素养 1. 出示“首、采”，播放笔顺与结构视频。 2. 示范书写，强调要点（如“采”撇捺舒展）。 3. 强调正确写字姿势：头正、身直、臂开、足安。出示书写要求：正确、规范、整洁。 4. 巡视指导，评价纠错。 1. 观察笔画、结构，书空练习。 2. 保持正确姿势，描红、独立书写。 3. 根据反馈修改，规范书写。 培养良好书写习惯，把字写正确、规范、美观。 任务四：拓展升华，延续诗心 1. 拓展儿童诗：高鼎、范成大、雷震诗句，感悟画面中传递着诗人内心深处的童真与喜悦。 2. 播放情境视频，指导尝试背诵。 3. 引导观察生活，发现生活之美。 1. 师生合作朗读拓展诗句，感受童年乐趣。 2. 借助画面尝试背诵古诗。 3. 观察生活，感悟美好：交流生活中的美好瞬间。 拓宽积累，升华情感，培养审美与观察生活的能力。 三、作业布置 布置作业： 1. 把古诗背诵给家人听。 2. 根据自己的理解给古诗配画。 自主完成作业：背诵、诗配画。 巩固所学，深化理解，激发创意表达。 板书设计/课堂小结 教学反思 本课以“夏日池塘奇妙游”情境为教学主线，紧扣一年级学生形象思维，通过多形式趣味朗读、识字游戏、手势舞等活动激发学生兴趣，较好完成识字、朗读与感悟诗意的目标，学生能体会古诗中的童真童趣。但课堂仍有不足：字词讲解不够精炼，个别学生参与不充分，书写时间偏短。今后将优化环节节奏，强化分层指导，让古诗教学更有趣、更扎实，真正让学生在情境中读诗、品诗、爱诗。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $