Chapter 5 At the fast food shop（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语三年级上册

新版香港朗文三上英语 《Chapter5 At the fast food shop》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter5 At the fast food shop》 课型 新授课 教材 分析 《At the fast food shop》是新版香港朗文三上英语教材中的一课，围绕快餐店点餐场景展开，旨在帮助学生掌握与食物、饮品及购物相关的基础词汇，如hamburger、pizza、french fries、cola等，并熟练运用would like表达个人需求。本课重点训练学生在真实生活情境中进行简单对话的能力，涉及常用交际用语如Can I help you?、What would you like to eat?、Here you are等。 教学内容涵盖核心句型Would you like...?的问答结构，配合a lot of、some、many等数量词的实际应用，提升学生对名词复数与不可数名词的理解。同时渗透地点介词at的使用，强化语言准确性。通过听、说、读、写多方面活动，学生不仅能模拟点餐对话，还能理解英文对话中的礼貌回应与信息提取，初步了解西方快餐文化及其日常交流模式。 教学 目标 掌握核心词汇：能准确说出hamburger、pizza、french fries、cola、milkshake等食物饮品名称，并正确使用a lot of、some、many描述数量 运用功能句型：会使用Would you like...?进行点餐询问，能以Yes, please或No, thank you作出回应，并在情境中正确使用Can I help you?、Here you are等日常用语 理解语言结构：能辨别in与at的地点介词用法差异，能在句子中正确使用at the fast food shop表达具体位置 培养交际能力：能模拟顾客与服务员的角色对话，完整体验点餐交流过程，养成礼貌问答和倾听他人需求的态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握快餐店相关食物与饮品词汇，如hamburger、pizza、french fries、cola、milkshake，并能结合a lot of、some、many准确描述食物数量 2. 熟练运用Would you like...?进行点餐询问，正确使用Yes, please和No, thank you作出回应，并能在真实情境中使用Can I help you?、Here you are等日常交际用语 ■难点： 1. 区分并正确使用地点介词at与in，特别是在at the fast food shop中at的固定搭配用法 2. 在模拟点餐对话中完整组织语言，实现角色间流畅互动，做到表达清晰且符合英语交际习惯 教学 准备 教师准备：准备快餐店相关实物或图片卡片，包括hamburger、pizza、french fries、cola、milkshake等食物饮品词汇教具；制作含有a lot of、some、many的数量词对比展示图；设计Would you like...?句型问答练习对话表；准备Can I help you?、What would you like to eat?、Here you are等日常用语的情境对话音频材料；准备地点介词at与in的对比讲解PPT，重点突出at the fast food shop的固定搭配用法；布置模拟快餐店角色扮演场景所需道具，如菜单、托盘、收银机模型等 学生准备：预习本课核心词汇hamburger、pizza、french fries、cola、milkshake并尝试拼读；复习数量词a lot of、some、many的基本含义；了解基本点餐用语如Would you like...?、Yes, please、No, thank you的回答方式；熟悉Can I help you?、Here you are等日常交际句子；观察生活中快餐店点餐流程，初步了解中西饮食文化差异 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟导入 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的托盘，上面放着汉堡包、薯条和可乐的图片卡片。她将托盘轻轻放在讲台上，模仿服务员的声音说：“Good morning! Can I help you? Would you like a hamburger? How about some french fries?” 学生们立刻被这生动的场景吸引，目光集中在托盘上。接着，教师拿起一张写着“$3”的标签贴在汉堡图片旁，轻声问道：“What would you like to eat? What would you like to drink?” 并用夸张的动作做出递送食物的样子，说着：“Here you are!” 学生们忍不住跟着重复句子，有的已经迫不及待地举起手想要点餐。 目的：通过创设真实的快餐店点餐情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，初步感知本课核心词汇与功能句型，为后续学习铺垫语言环境和生活经验背景 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示快餐店菜单PPT，清晰呈现hamburger、pizza、french fries、cola、milkshake等食物图片及对应英文名称，并逐个朗读词汇，强调发音重音和连读现象。随后指着不同数量的食物图片，使用a lot of、some、many进行描述，例如“There are a lot of french fries”“There is some cola”，帮助学生建立词汇与数量表达的联系。 学生活动：学生认真听音并跟读词汇，模仿教师的语音语调，准确说出每个食物名称。观察屏幕上食物的数量差异，根据教师示范尝试用a lot of、some、many造句描述所见内容，如“There are many pizzas”。 设计意图：通过视觉辅助和真实语境中的语言输入，帮助学生直观理解核心词汇意义及其数量搭配规则，强化词汇记忆与语言结构感知，为后续口语输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段快餐店点餐对话录音，内容包含Can I help you? What would you like to eat? Would you like...? How much is it? Thank you very much等关键句型。播放后提问：“What does the customer order?”“How does the server respond?”引导学生提取关键信息，并板书重点句型Would you like...? Yes, please. / No, thank you. 学生活动：学生专注聆听录音，捕捉对话中出现的食物名称和交际用语。在教师提问下举手回答问题，复述听到的关键句子，并集体朗读黑板上的目标句型，体会其在实际交流中的使用方式。 设计意图：通过听力输入让学生熟悉真实语境下的语言节奏与常用表达，培养信息提取能力，同时通过问答加深对功能句型的理解，增强语言反应意识。 环节三： 教师活动：教师在教室前方设置模拟“快餐店”区域，张贴at the fast food shop标识牌，明确地点介词at的使用场景。邀请一名学生扮演服务员，其余学生轮流扮演顾客。教师示范一次完整对话，包括问候、询问需求、确认订单、付款回应和道谢全过程，突出使用at the fast food shop介绍地点，并对比in the shop强调位置差异。 学生活动：学生两人一组进行角色扮演，一人说Can I help you?另一人回答I would like a hamburger and some french fries. 双方交替练习，正确使用Would you like...?进行互动，并以Here you are和Thank you结束对话。注意在对话开头说明We are at the fast food shop以强化地点表达。 设计意图：通过情境化角色扮演，促进学生将词汇与句型整合运用，提升口语交际流利度；借助空间布置强化at与in的用法区别，突破介词使用的语言难点，实现从知识到能力的转化。 环节四： 教师活动：教师分发书写任务单，要求学生以第一人称写一段话，描述自己昨天去快餐店的经历。提示使用句型I went to the fast food shop. I saw a lot of... I would like... How much is it? 并鼓励加入对话片段。教师巡视指导，纠正语法错误，特别关注a lot of/some/many的正确搭配以及would like后接名词的结构。 学生活动：学生独立完成短文写作，描述所点食物、饮品及简单对话过程。完成后同桌交换阅读，互相检查是否使用了目标词汇和句型，并标记出at the fast food shop等重点表达。 设计意图：通过写作任务整合听、说、读所学内容，巩固语言结构的实际应用能力，培养学生组织语言的能力，同时通过同伴互评增强语言准确性意识。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can visit a real fast food shop with their parents and try to use English to order food, such as saying "I would like a hamburger and some french fries." 2. Create a personal menu using learned vocabulary, draw pictures of food items, label them in English, and write prices next to each item for a classroom role-play activity. 课堂小结： 1. We have learned key words like hamburger, pizza, french fries, cola, milkshake, and how to describe quantities using a lot of, some, many. 2. We practiced the sentence pattern Would you like...? and responded with Yes, please or No, thank you in real-life contexts. 3. We understand the correct use of the preposition at in at the fast food shop and can distinguish it from in. 4. Through role-play, we successfully performed customer-server conversations using polite expressions such as Can I help you? Here you are, and Thank you very much. 板书 设计 《At the fast food shop》 一、关键概念/问题 · Food & Drinks: → hamburger, pizza, french fries, cola, milkshake · Quantity Expressions: → a lot of (countable/uncountable) → some (uncountable/plural) → many (countable plural) · Key Preposition: → at the fast food shop [★fixed phrase] → contrast: in the shop (inside) vs at the shop (location) 二、过程/方法 · Functional Language: → Can I help you? → What would you like to eat/drink? → Would you like...? → Yes, please. → No, thank you. → How much is it? → Here you are. → Thank you very much. · Role-Play Steps: → Step 1: Greeting (Can I help you?) → Step 2: Asking & Answering (Would you like...? / I would like...) → Step 3: Handing over food (Here you are.) → Step 4: Paying & Thanks (Thank you very much.) 三、总结/结论 ★ Core Vocabulary: food/drink names + quantity words ★ Key Structure: Would you like...? → Yes, please. / No, thank you. ★ Real-life Use: We are at the fast food shop. Let’s order with polite words. 教学 反思 成功之处：本节课通过创设真实情境和角色扮演，有效激发了学生的学习兴趣。导入环节中使用实物卡片模拟快餐店点餐场景，让学生在轻松愉快的氛围中快速进入学习状态。教学过程中，听力训练、口语对话以及写作任务环环相扣，帮助学生综合运用所学知识，尤其是在角色扮演环节，学生们能够流畅地进行顾客与服务员之间的对话，体现了良好的语言交际能力。 不足之处：尽管大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有少数学生在表达时显得不够自信，尤其是对于一些较为复杂的句子结构如Would you like...?的回应还不够流利自然。此外，在区分介词at与in的实际应用上，部分学生仍存在混淆现象，说明这部分内容需要更多练习来巩固理解。 改进设想：针对上述问题，未来可以增加更多小组合作学习的机会，鼓励那些较害羞的学生多开口说英语，同时安排同伴互评环节以提高他们的自信心。另外，设计更多基于真实生活场景的角色扮演活动，并结合视频或音频材料展示正确使用介词的例子，帮助学生更好地掌握at与in的区别。还可以考虑引入一些互动性强的小游戏，比如“找错误”或“谁是最佳服务员”，使语法学习变得更加有趣且易于接受。 教学亮点：当学生被要求创作个人菜单并进行角色扮演时，许多人展现出了极高的创造力和热情，不仅准确使用了目标词汇，还创造性地添加了一些额外的食物选项及其价格描述。这表明他们已经能够将课堂上学到的知识灵活运用于实际生活中，达到了预期的教学效果。 待解决问题：如何进一步提高所有学生的口语表达能力和语法准确性仍然是一个挑战。特别是对于那些基础较弱的同学来说，找到一种既能保持其参与度又能有效提升语言技能的方法尤为关键。 学科网（北京）股份有限公司 $