Chapter 4 In my school bag（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语一年级上册

新版香港朗文一年级上册英语 《Chapter4 In my school bag》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter4 In my school bag》 课型 新授课 教材 分析 《Chapter4 In my school bag》是围绕学生日常学习用品展开的语言教学内容，旨在帮助学生掌握相关词汇及基本问答句型。课程重点包括school bag、pencil、pen、ruler、eraser、notebook、crayon、scissors、glue等物品名称，并通过“What’s in your school bag?”“I have a...”“Do you have a...?”“Yes, I do. / No, I don’t.”等核心句型进行听说读写训练。 教学通过图片识别、听力对话、角色扮演和简单写作等活动，提升学生的语言运用能力。学生能在真实情境中描述自己书包内的物品，并能对他人提问做出正确回应，同时理解基本的一般疑问句结构及其答语，为后续英语学习奠定基础。 教学 目标 词汇掌握：能准确说出school bag、pencil、pen、ruler、eraser、notebook、crayon、scissors、glue等学校用品的英文名称 句型运用：会使用What’s in your school bag? I have a... Do you have a...? Yes, I do. / No, I don’t.进行简单问答 听力理解：能听懂关于书包内物品的简短对话，并能根据所听内容做出正确回应 口语表达：能用学过的词汇和句型描述自己书包里的物品，并与同伴进行基本交流 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握学校用品类词汇，如school bag、pencil、pen、ruler、eraser、notebook、crayon、scissors、glue，并能准确发音和识别 2. 运用句型What’s in your school bag? I have a... Do you have a...? Yes, I do. / No, I don’t.进行简单问答 ■难点： 1. 正确使用一般疑问句Do you have...?及其答语Yes, I do. / No, I don’t.在实际对话中进行交流 教学 准备 教师准备：准备与学校用品相关的实物或模型，如书包、铅笔、钢笔、尺子、橡皮、笔记本、蜡笔、剪刀、胶水等，用于课堂展示和词汇教学；制作包含本课核心词汇和句型的图片卡片和PPT课件；准备听力材料，包括简短对话录音，围绕“What’s in your school bag?”展开；设计角色扮演活动所需的对话模板和小组练习任务单；准备书写练习纸，供学生进行句子写作训练。 学生准备：携带自己的书包进入课堂，熟悉课本中出现的学校用品名称，初步了解“What’s in your school bag？”“I have a…”“Do you have a…?”等基本句型，能够在教师引导下用英语说出书包内的学习用品，并参与课堂问答与同伴交流活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：实物展示与情境提问相结合 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的书包，轻轻放在讲台上。她拉开书包拉链，从里面依次拿出铅笔、橡皮、尺子和笔记本，一边展示一边用英语说出它们的名字：“pencil”“eraser”“ruler”“notebook”。随后，教师举起自己的书包，面向学生，放慢语速问道：“What’s in my school bag?” 接着，她自问自答：“I have a pencil, an eraser, a ruler and a notebook.” 然后转向一名学生，指着他的书包温和地问：“What’s in your school bag?” 引导学生尝试回答或激发其好奇心。 目的：通过真实物品的呈现和贴近生活的提问，迅速吸引一年级学生的注意力，营造轻松自然的语言环境，激活学生对学校用品已有认知的经验，初步感知本课核心词汇与句型，为后续学习做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本课主题图，指认书包及其中物品，逐个呈现单词卡片并清晰读出school bag, pencil, pen, ruler, eraser, notebook, crayon, scissors, glue。每出示一个词汇，教师配合实物或图片进行示范发音，强调正确语音语调，并带领全班学生跟读两遍。 学生活动：学生观察图片与实物，听清发音后模仿教师朗读每个词汇，通过集体跟读、小组轮读和个别抽查的方式练习词汇发音，尝试准确说出九个学校用品的英文名称。 设计意图：利用视觉辅助和多感官输入帮助一年级学生建立词汇与实物之间的联系，强化记忆效果。通过反复听读训练提升语音意识，确保学生掌握重点词汇的标准发音，为后续句型运用打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师拿起自己的书包，自然地问：“What’s in my school bag?” 然后打开书包，一边拿出物品一边说：“I have a pencil and a ruler.” 接着用不同组合重复句子，如“I have a notebook and some crayons.” 随后转向一名学生提问：“What’s in your school bag?” 鼓励其用完整句子回答，适时提供语言支持。 学生活动：学生倾听教师示范，理解句子结构后尝试模仿表达。每位学生从座位上举起自己的书包或使用学具袋中的模型物品，轮流回答“What’s in your school bag?”的问题，使用“I have a...”句型描述自己书包里的内容。 设计意图：在真实语境中引入目标句型，帮助学生理解“What’s in your school bag?”与“I have a...”的实际用途。通过个人化表达增强语言代入感，促进口语输出能力的发展，同时巩固新授词汇的应用。 环节三： 教师活动：教师播放一段简短对话录音，内容为两名小朋友互相询问书包内物品，例如：“Do you have a pen in your school bag?” “Yes, I do.” / “No, I don’t.” 播放前提出问题：“Does Amy have a ruler?” 听完后引导学生根据所听内容判断并回答。 学生活动：学生专注聆听录音，捕捉关键词汇信息，在教师引导下回答关于听力内容的理解性问题。随后跟随录音模仿朗读对话，注意疑问句的语调变化以及答句的节奏。 设计意图：通过听力任务培养学生获取关键信息的能力，熟悉一般疑问句的语音特征和应答模式。在听后活动中加强语音语调训练，使学生逐步形成正确的英语听说习惯，提升综合理解水平。 环节四： 教师活动：教师示范使用“Do you have a...?”句型向学生提问，例如：“Do you have an eraser in your school bag?” 引导学生以“Yes, I do.”或“No, I don’t.”作答。组织同桌两人一组进行问答练习，巡视指导，及时纠正语法错误和发音问题。 学生活动：学生两人一组面对面练习对话，一人提问，另一人回答，之后交换角色。他们从书包中取出部分物品作为交流依据，确保语言表达的真实性与准确性，积极参与互动交流。 设计意图：通过同伴合作练习增强语言实践机会，让学生在模拟真实交际的情境中掌握一般疑问句的使用规则。角色互换设计有助于全面锻炼提问与应答能力，突破本课语法难点，提高语言流利度。 环节五： 教师活动：教师在黑板上写出句子框架：“I have a ___ and a ___ in my school bag.” 并展示写作范例。然后布置任务：每位学生独立完成一句关于自己书包内容的英文书写，提醒注意大小写和标点符号。 学生活动：学生根据自身实际情况选择两个或三个书包内的物品，填写句子空白处，工整抄写在练习本上。完成后自愿举手朗读自己的句子，接受教师反馈。 设计意图：将口头表达延伸至书面输出，帮助学生实现从听说到读写的语言迁移。通过结构化句型降低写作难度，保障初学者的成功体验，同时培养基本的英语书写规范和表达能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can take turns being the teacher and ask classmates questions like Do you have a pencil in your school bag to practice speaking in different roles 2. In pairs students can play a guessing game where one student describes what is in their bag without showing it and the other guesses using the words learned 课堂小结： 1. We reviewed key school items such as pencil pen ruler eraser notebook crayon scissors glue and practiced saying them clearly 2. We used the sentences What’s in your school bag I have a Do you have a Yes I do No I don’t to talk about our school bags correctly 板书 设计 《Chapter4 In my school bag》 一、关键概念/问题 · School items: [school bag] → [pencil] → [pen] → [ruler] → [eraser] [notebook] → [crayon] → [scissors] → [glue] · Core questions: → What’s in your school bag? → Do you have a [item] in your school bag? · Answers: → I have a [item] and a [item]. → Yes, I do. / No, I don’t. 二、过程/方法 ★ Question flow: Teacher: What’s in your school bag? Student: I have a pencil and a ruler. ★ Yes/No question structure: Do you have a [pen]? → Yes, I do. Do you have a [notebook]? → No, I don’t. ★ Listening & responding: [Listen to dialogue] → [Catch key words] → [Answer questions] 三、总结/结论 → Know 9 school items in English → Use “What’s in your school bag?” to ask → Use “I have a…” to tell → Ask with “Do you have…?” and answer “Yes, I do. / No, I don’t.” 教学 反思 成功之处：本节课通过实物展示和情境提问的方式，成功吸引了学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣。学生在真实语境中理解和掌握了学校用品的词汇及基本问答句型。特别是在角色扮演和小组对话练习中，学生能够积极互动，运用所学语言进行交流，展示了良好的口语表达能力。此外，听力理解部分设计合理，学生能够准确捕捉关键信息并作出正确回应。 不足之处：尽管大多数学生能够掌握核心词汇和句型，但仍有少数学生在发音和语法上存在困难，尤其是在使用一般疑问句时容易出现错误。此外，课堂时间分配上稍显紧张，导致写作练习环节有些仓促，部分学生未能充分完成任务。另外，个别学生在小组活动中参与度不高，需要更多鼓励和支持。 改进设想：针对发音和语法问题，可以在课前准备一些发音练习材料，通过跟读和模仿帮助学生纠正发音。同时，增加更多的语法练习，如制作简单的语法卡片或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固语法知识。为了更好地管理课堂时间，可以提前规划每个环节的时间分配，并在实际教学中灵活调整。对于参与度较低的学生，可以通过分层次的任务设计，提供更多的支持和鼓励，确保每位学生都能积极参与并获得成就感。 教学亮点：在角色扮演环节中，有几位学生表现特别出色，他们不仅能够流利地使用目标语言进行对话，还能创造性地添加一些额外的句子，展现了较高的语言运用能力和创造力。这些学生的精彩表现激励了其他同学，增强了整个班级的学习氛围。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在发音和语法上存在困难的学生，以及如何进一步提高所有学生在写作练习中的表现，是接下来需要重点关注的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $