《Chapter1 Getting to know you》（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语一年级上册

新版香港朗文一年级上英语 《Chapter1 Getting to know you》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter1 Getting to know you》 课型 新授课 教材 分析 《Chapter1 Getting to know you》是新版香港朗文一年级上英语教材的开篇单元，旨在帮助学生掌握基本的英语自我介绍和人际交流技能。本课围绕个人基本信息展开，涵盖数字、颜色、家庭成员等核心词汇，并引入“Hello, my name is...”、“How old are you?”、“What’s your favorite color?”等功能性句型，培养学生初步的语言表达与交际能力。通过问候语学习和简单问答训练，学生能够运用“Yes, I do.”或“No, I don’t.”等结构回应喜好问题，并借助“Is this...?”进行身份或物品确认。 教材设计注重语言实践，结合角色扮演、小组互动和口语对话等活动形式，强化学生对基础句型的理解与应用。内容贴近儿童日常生活，激发学习兴趣的同时，提升其用英语描述自我与认知他人的能力，为后续单元的学习奠定语言和交际基础。 教学 目标 能说出：会用“Hello, my name is...”进行自我介绍，并能正确说出自己的名字 会计算：能听懂并回答“How old are you?”问题，准确说出“I am [number] years old.”，使用1-10的英文数字表达年龄 能识别：能听辨并说出常见颜色词汇如red, blue, green等，会运用“What’s your favorite color?”及回答“[Color] is my favorite color.” 能交流：能在情境中使用“Do you like...?”提问，并用“Yes, I do.”或“No, I don’t.”作出回应，初步建立简单对话能力 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握用“Hello, my name is...”进行自我介绍，并能准确说出自己的名字 2.听懂并回答“How old are you?”，正确使用1-10的英文数字表达年龄，如“I am [number] years old.” ■难点： 1.在真实交流情境中正确运用“What’s your favorite color?”提问，并用“[Color] is my favorite color.”完整回答 2.理解并准确使用“Yes, I do.”和“No, I don’t.”回应“Do you like...?”类问题，实现简单对话互动 教学 准备 教师准备：准备数字1-10的英文卡片、常见颜色单词图卡、家庭成员词汇图片、Hello及自我介绍句型PPT课件、录音机与本课音频材料、用于角色扮演的情境头饰与道具 学生准备：熟悉自己的英文名字、复习数字1-10的英文表达、观察家中成员照片并了解对应英文称呼、预听本课问候语录音 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与师生互动相结合，通过轻松活泼的课堂氛围引导学生进入学习主题 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一个色彩鲜艳的布偶小熊，轻轻举起它对全班说：“Hello, I’m Mr. Brown Bear. What’s your name?” 然后教师走到一位学生面前，指着自己说：“Hello, my name is Miss Li.” 接着轻声引导该生模仿：“My name is…” 学生说出名字后，教师鼓掌表扬。随后播放一段节奏明快的英文问候歌，歌曲中反复出现“Hello, my name is…”、“How old are you?”等句型，孩子们边拍手边跟唱。音乐结束后，教师拿出红、蓝、绿三种颜色的卡片，一边展示一边问：“What’s your favorite color?” 并鼓励学生用完整句子回答。 目的：激发一年级学生的英语学习兴趣，建立初步的语言感知能力；通过真实情境模拟和多感官参与，帮助学生理解并初步掌握自我介绍的基本句型，为后续学习数字、颜色及喜好表达打下基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张带有数字1到10的彩色图表，指着每个数字并清晰读出英文单词，带领全班学生逐个跟读。随后播放一段数字儿歌，让学生边听边用手指表示听到的数字。 学生活动：学生模仿教师发音，大声跟读数字1至10，并在听到儿歌中的数字时做出相应手势，如伸出对应数量的手指。 设计意图：通过视觉、听觉和动作多通道输入帮助学生建立数字与英文词汇之间的联系，增强记忆效果，为回答年龄问题提供语言基础。 环节二： 教师活动：教师举起自己的照片，说：“Hello, my name is Miss Li. I am 25 years old.” 然后指向一名学生，提问：“How old are you?” 并引导该生回答：“I am [number] years old.” 教师重复正确句型并给予鼓励。 学生活动：学生在教师引导下尝试说出自己的年龄，使用完整句子“I am [number] years old.” 其他学生认真倾听并模仿。 设计意图：创设真实对话情境，帮助学生理解“How old are you?”的含义，并掌握回答方式，强化目标句型的实际运用能力。 环节三： 教师活动：教师出示红、蓝、绿三种颜色卡片，依次说出颜色名称并让学生跟读。然后教师指着红色卡片问：“What’s your favorite color?” 并示范回答：“Red is my favorite color.” 接着邀请几位学生进行问答练习。 学生活动：学生认读颜色词汇，在教师提问时尝试用完整句子表达个人喜好，如“Blue is my favorite color.” 其他学生同步跟读和记忆。 设计意图：借助实物卡片直观呈现颜色词汇，结合问答训练提升学生对“What’s your favorite color?”的理解与回应能力，突破教学难点。 环节四： 教师活动：教师拿出一个玩具苹果，问一名学生：“Do you like apples?” 并引导其用“Yes, I do.”或“No, I don’t.”回答。随后组织同桌两人一组，轮流提问和回答，教师巡视指导。 学生活动：学生根据个人意愿选择回答“Yes, I do.”或“No, I don’t.”，并在小组内与同伴完成多次问答练习。 设计意图：通过真实物品引入话题，降低语言理解难度，帮助学生准确掌握喜好类问答结构，促进简单对话的生成与互动。 环节五： 教师活动：教师邀请两名学生上台进行角色扮演示范。一人说：“Hello, my name is Tom. How old are you?” 另一人回答：“I am six years old. What’s your favorite color?” 教师提示使用完整句子并及时纠正发音错误。 学生活动：学生分组练习包含姓名、年龄、颜色喜好的简短对话，每组轮流上台表演，其他学生认真观看并鼓掌鼓励。 设计意图：整合本课核心语言点，通过角色扮演实现综合语言输出，提升学生的口语表达自信和实际交流能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates using the sentence patterns learned in class such as "What’s your favorite color?" and "How old are you?" to practice real communication. 2. Create a personal identity card with name, age, and favorite color, then present it to the group using full sentences like "Hello, my name is Lily. I am 7 years old. My favorite color is blue." 课堂小结： 1. We have learned how to introduce ourselves using "Hello, my name is..." and state our age with "I am [number] years old." 2. We can now ask about and talk about favorite colors using "What’s your favorite color?" and respond correctly with "[Color] is my favorite color." 3. We know how to answer yes or no questions about likes with "Do you like...?" by saying "Yes, I do." or "No, I don’t." 4. These key expressions help us start simple conversations in English and build confidence in speaking. 板书 设计 《Chapter1 Getting to know you》 一、Key Expressions · Greeting: Hello, my name is [Name] · Asking age: How old are you? → I am [number] years old · Favorite color: What’s your favorite color? → [Color] is my favorite color · Likes inquiry: Do you like [something]? → Yes, I do / No, I don’t · Confirmation: Is this [item/person]? → Yes / No 二、Core Vocabulary · Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten · Colors: red, blue, green, yellow, orange, purple, pink, black, white, brown · Family members: father, mother, brother, sister · Greetings: hello, hi, good morning, good afternoon 三、Sentence Patterns ★ Introduction: Hello, my name is [Name] ★ Age response: I am [number] years old ★ Color preference: [Color] is my favorite color ★ Yes/No answers: Yes, I do / No, I don’t ★ Identification: This is [person/item] 四、Practice Activities → Role-play: Practice dialogues with partners using all key sentences → Group interview: Ask classmates “How old are you?” and “What’s your favorite color?” → [Create a Name Card]: Include name, age, and favorite color with full sentences 教学 反思 成功之处：本节课通过多种互动活动如角色扮演、小组讨论等，有效激发了学生的学习兴趣。特别是在自我介绍和询问年龄的环节中，学生们积极参与，能够准确地使用目标句型进行表达。此外，利用实物卡片直观呈现颜色词汇，结合问答训练提升了学生对“What’s your favorite color?”的理解与回应能力。 不足之处：部分学生在实际交流情境中运用“Do you like...?”提问时，仍存在发音不准确的问题。另外，在小组活动中，有些学生较为害羞，不敢主动发言，导致参与度不够均衡。还有一些学生在回答喜好问题时，未能完整说出句子，只简单回答“Yes”或“No”。 改进设想：针对发音问题，可以在后续课程中增加更多的听力和口语练习，特别是针对难点句型进行强化训练。为了提高学生的参与度，可以设计更多小组合作任务，并鼓励每个学生轮流发言。同时，可以通过设置奖励机制来激励学生积极发言。对于回答不完整的现象，教师需要及时纠正并示范正确的表达方式，确保学生能够熟练掌握完整的句子结构。 教学亮点：在角色扮演环节中，有几位学生表现非常出色，不仅能够流利地使用所学句型，还能创造性地加入一些简单的问候语，展现了较强的语言运用能力。这些学生的精彩表现给其他同学树立了很好的榜样，增强了整个班级的学习氛围。 待解决问题：如何更好地帮助那些比较内向的学生克服心理障碍，勇敢地参与到课堂活动中来？这需要进一步探索有效的策略和方法。 学科网（北京）股份有限公司 $