《Chapter3 Listen to the teacher》（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语一年级上册

新版香港朗文一上英语 《Chapter3 Listen to the teacher》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter3 Listen to the teacher》 课型 新授课 教材 分析 新版香港朗文一上英语《Chapter3 Listen to the teacher》围绕课堂基本指令展开，帮助学生掌握与教室生活相关的基础词汇和简单句型。内容重点包括识别teacher、student、book、pencil等核心词汇，理解并执行“Listen to the teacher”“Open your book”“Stand up”“Sit down”等祈使句指令。 教材通过听说练习培养学生的听力理解能力和口语反应能力，结合动作模仿强化语言输入。同时渗透礼貌用语please的使用，引导学生在真实课堂情境中恰当回应老师指令，初步建立课堂规则意识和英语交际习惯。 教学 目标 能说出并认读teacher、student、book、pencil、eraser、classroom等课堂相关词汇 能听懂并执行Listen to the teacher、Stand up、Sit down、Open your book、Close your book、Put your pencil in the box等课堂指令 会使用please进行简单请求，体验在真实语境中礼貌回应老师指令的过程 培养遵守课堂规则的意识和良好的英语学习习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与课堂生活相关的基础词汇，如teacher、student、book、pencil、eraser、classroom，并能在具体情境中正确指认和说出 2.听懂并准确执行Listen to the teacher、Stand up、Sit down、Open your book、Close your book、Put your pencil in the box等课堂指令 ■难点： 1.理解祈使句的语气特点，并在实际课堂互动中迅速做出相应的身体反应，实现听力与动作的协调配合 教学 准备 教师准备：准备与课堂指令相关的实物教具如书本、铅笔、橡皮擦和文具盒，制作含有核心词汇teacher、student、book、pencil、eraser、classroom的单词卡片，设计包含Listen to the teacher、Stand up、Sit down、Open your book、Close your book、Put your pencil in the box等指令的听力音频材料，准备用于模拟课堂情境的角色扮演道具，确保多媒体设备可正常播放教学资源 学生准备：熟悉教室环境中常见物品的英文名称，初步感知teacher、student、book、pencil、eraser等词汇的发音，准备好课本、铅笔和橡皮擦等个人学习用品，能够在教师引导下根据指令做出相应动作反应，保持良好的课堂倾听习惯 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与动作互动相结合，通过真实课堂场景再现激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，轻轻放下手中的书本和铅笔盒，站在讲台前用清晰缓慢的语调说Hello boys and girls并挥手打招呼。学生们回应后，教师指着自己说I am your teacher今天我们要玩一个听指令做动作的游戏。接着教师拿出一本英语书，边演示边说Open your book然后做出打开书的动作，稍作停顿后又说Close your book并合上书本。随后教师举起一支铅笔说This is a pencil并引导学生重复单词，再将铅笔放入盒子中说Put your pencil in the box。过程中教师不断配合手势和表情，逐步加入Stand up和Sit down指令，邀请几名学生上前模仿动作，其他同学观察并判断是否正确。整个过程轻松活泼，充满节奏感。 目的：借助贴近学生日常的课堂情境，以直观生动的动作演示帮助学生初步感知核心词汇与关键句型，激活已有生活经验，建立语言输入与身体反应之间的联系，为后续理解祈使句和执行指令打下基础，同时营造安全愉快的学习氛围，增强对英语课堂的兴趣与参与感 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师站在教室前方，手持课本和文具，用清晰缓慢的语调发出指令Listen to the teacher。接着依次说出Stand up、Sit down、Open your book、Close your book、Put your pencil in the box，并配合相应的动作示范。每发布一个指令后停顿几秒，观察学生反应，并重复两遍。 学生活动：学生集中注意力听教师发出的指令，并根据所听到的内容做出相应动作。例如听到Stand up时立即起立，听到Open your book时打开书本。在教师重复指令时，小声跟读关键词汇和句型。 设计意图：通过真实课堂情境中的听觉输入与身体动作结合，帮助学生建立语言与行为之间的直接联系，强化对核心句型的理解和记忆。动作模仿有助于降低语言理解难度，提升听力反应速度，同时增强学习的趣味性和参与度。 环节二： 教师活动：教师将全班分为若干小组，每组选出一名“小老师”。教师向“小老师”发放指令卡片（上面写有Stand up、Sit down等句子），指导其面向小组成员清晰发音并做出示范动作。教师巡视各组，及时纠正发音错误或动作偏差，并鼓励使用please完成指令，如Please stand up。 学生活动：小组内的“小老师”根据卡片内容发出英语指令，其他组员听后执行相应动作。每位学生轮流担任“小老师”，练习发号指令并使用please表达礼貌请求。在同伴发出指令时，认真倾听并准确回应。 设计意图：角色扮演活动促进学生从被动接受者转变为主动使用者，提升语言输出能力。通过模仿教师行为，加深对祈使句语气特点的理解，体会please在请求中体现的礼貌功能。小组合作形式增强互动性，培养团队协作意识和课堂规则认同感。 环节三： 教师活动：教师在黑板上贴出六幅图片，分别对应teacher、student、book、pencil、eraser、classroom六个词汇及相应指令场景。教师指图提问What is this？引导学生说出单词名称。随后播放一段简短录音，内容为连续的课堂指令，要求学生听完后指出与指令匹配的图片。 学生活动：学生观察图片，跟随教师提问集体回答词汇名称。在听力任务中保持安静专注，听清每个指令后举手抢答，指出正确图片位置，并尝试复述完整句子，如He opens his book。 设计意图：图文结合的方式帮助学生巩固词汇识别能力，提升视觉与听觉信息整合水平。听力匹配任务检测学生对指令的理解准确度，复述练习加强语言输出训练，逐步实现从听到说的过渡，发展综合语言运用能力。 环节四： 教师活动：教师分发书写练习纸，纸上印有虚线描摹的单词框和句子格，内容包括teacher、pencil、Open your book等重点词句。教师先在黑板上演示正确书写字母的笔顺和占格位置，强调大小写规范。然后逐个读出单词，让学生边听边写。 学生活动：学生按照教师示范，在练习纸上临摹并独立书写核心词汇和简单句型。听教师读音后，对照发音拼写单词，注意字母顺序和书写工整。完成后同桌交换检查，标记书写正确的部分。 设计意图：通过动手书写强化词汇记忆，建立音形对应关系。规范书写训练培养良好学习习惯，提升语言表达的准确性。同伴互评环节增强责任感和参与感，促进相互学习与反馈。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a follow-the-leader game in groups where one student gives simple English commands using the learned sentences and others perform the actions 2. Create a classroom rule poster together with classmates using sentence patterns like Please sit down and Listen to the teacher with drawings and words 课堂小结： 1. We can recognize and say key words such as teacher, book, pencil, eraser, student and classroom 2. We are able to understand and follow instructions like Stand up, Sit down, Open your book and Put your pencil in the box with correct actions 板书 设计 《Chapter3 Listen to the teacher》 一、Key Vocabulary · Teacher · Student · Classroom · Book · Pencil · Eraser 二、Core Sentences → Listen to the teacher → Stand up, please → Sit down, please → Open your book → Close your book → Put your pencil in the box 三、Language Focus ★ Imperative sentences: used for giving instructions ★ Please: makes requests polite [Action response] to spoken commands 四、Listening & Action Practice · Hear → Understand → Do · Match instruction with correct movement · Respond quickly and accurately 五、Summary · Know classroom objects and roles · Follow simple English instructions · Use please when making requests · Work together and take turns in class activities 教学 反思 成功之处：本节课通过真实情境模拟和互动活动，有效地激发了学生的学习兴趣。特别是在角色扮演环节中，学生们积极参与，轮流担任“小老师”，不仅加深了对祈使句的理解，还增强了团队合作意识。此外，图文结合的方式帮助学生更好地理解和记忆核心词汇与指令。 不足之处：在听力理解部分，部分学生对于连续的课堂指令反应不够迅速，尤其是在听到较长的句子时容易出现混淆。这可能是因为他们的听力水平还有待提高，同时也反映出在实际操作过程中，指令的语速可能过快，导致一些学生跟不上节奏。 改进设想：针对听力理解的问题，可以考虑在后续教学中增加更多听力练习的机会，并适当降低语速，确保每个学生都能跟上。同时，引入更多的听后反馈机制，如让学生复述指令或用动作展示他们所听到的内容，以检查其理解程度。此外，还可以设计一些更有趣味性的听力游戏，比如听音找图等，进一步提高学生的参与度和兴趣。 教学亮点：在小组合作活动中观察到，有几个平时比较内向的学生也表现得非常积极，愿意主动尝试发出指令并使用please表达礼貌请求。这表明通过创设安全、支持性的学习环境，可以帮助所有学生建立自信，促进其语言能力的发展。 待解决问题：如何更有效地评估每位学生在课堂上的实际进步情况？虽然通过观察和即时反馈能够大致了解整体表现，但还需要找到一种更为系统化的方法来跟踪个体差异，以便为不同水平的学生提供更有针对性的支持。 学科网（北京）股份有限公司 $