Chapter 7 Fruit we like（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语一年级上册

新版香港朗文一年级上册英语 《Chapter7 Fruit we like》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter7 Fruit we like》 课型 新授课 教材 分析 《Fruit we like》是新版香港朗文一年级上册英语第七章的内容，围绕水果主题展开，旨在帮助学生掌握常见水果的英文名称，并学会使用基本句型表达对水果的喜好。通过听、说、读、唱等多种活动，学生能够在真实语境中运用“Do you like...?”、“I like...”、“I don’t like...”等核心句型，发展语言交际能力。 本课结合图片、对话和歌曲等形式，强化词汇与句型的理解与输出，注重语音启蒙，特别是字母Ff的发音/f/以及单词中的连读现象。同时融入健康饮食和跨文化知识，引导学生了解不同水果的产地及其营养价值，实现语言学习与生活教育的有机结合。 教学 目标 词汇掌握：能正确认读并说出apple、banana、orange、grape、pear、watermelon、strawberry、pineapple、mango、lemon十种水果的英文名称，发音清晰准确 句型运用：能使用“I like…”和“I don’t like…”正确表达自己对不同水果的喜好，并能对他人提问“Do you like…?”作出“Yes, I do.”或“No, I don’t.”的完整回应 听说理解：能听懂关于水果喜好的简单问答对话，根据指令指出相应水果图片，并在图片提示下流利朗读核心句型对话 交际表达：能在模拟情境如水果店购物或同学间调查活动中，运用所学词汇和句型进行简单交流，完成基本信息询问与反馈的互动任务 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握apple、banana、orange、grape、pear、watermelon、strawberry、pineapple、mango、lemon十种水果的英文名称，发音清晰准确，并能在图片或实物提示下正确指认和说出词汇 2. 熟练运用句型“I like…”和“I don’t like…”表达自己对不同水果的喜好，能根据提问“Do you like…?”作出“Yes, I do.”或“No, I don’t.”的完整回应 ■难点： 1. 区分并正确使用第三人称单数句型“He/She likes…”与第一人称句型“I like…”及否定形式“I don’t like…”，避免动词形式混淆 2. 在真实交际情境中流利使用目标句型进行互动，如在角色扮演或调查活动中完成“Do you like…?”的提问与应答，做到语音语调自然、表达完整 教学 准备 教师准备：准备教材配套的水果图片卡片和实物模型包括apple banana orange grape pear watermelon strawberry pineapple mango lemon 用于直观教学；下载并调试Chapter7相关音频资源包含核心句型对话和歌曲Do You Like Bananas；制作PPT课件展示水果名称词汇及句型I like I don't like Do you like Yes I do No I don't；准备字母Ff发音示范卡片及自然拼读练习材料；设计课堂调查表格和角色扮演情境卡片如水果店购物对话；检查多媒体设备确保音频视频正常播放 学生准备：复习前一单元关于食物的基本词汇；预听Chapter7新单词音频熟悉apple banana orange等水果名称发音；带上英语练习本和彩色铅笔以便课堂绘画与记录；了解自己最喜欢和最不喜欢的水果名称为表达喜好做准备；配合家长完成课前小调查说出三种认识的水果英文名 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：实物展示与互动问答相结合 内容：教师提着一个色彩鲜艳的布袋走进教室，袋口用丝带轻轻扎着。学生们好奇地睁大眼睛。教师微笑着从袋中逐一拿出真实的水果——红彤彤的苹果、黄澄澄的香蕉、圆滚滚的橙子、一串紫莹莹的葡萄、青绿的梨、切开露出红瓤的西瓜片、鲜红的草莓、金黄的菠萝和切成片的芒果。每拿出一种水果，教师清晰地读出名称：“apple”“banana”“orange”，并引导学生跟读。接着，教师咬了一口苹果，做出享受的表情，说：“I like apples.”然后拿起柠檬，假装尝一口后皱起眉头，摇头说：“I don’t like lemons. They are sour!” 学生们被逗笑，纷纷模仿表情和句子。 目的：通过真实水果的视觉、嗅觉和味觉刺激激发学生兴趣，建立水果名称与英文词汇之间的直接联系；借助教师的表情和动作帮助学生理解“like”与“don’t like”的含义，初步感知核心句型在真实情境中的使用，为后续对话练习和交际活动做好语言和情感铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本课十种水果的大幅图片卡片，依次呈现apple、banana、orange、grape、pear、watermelon、strawberry、pineapple、mango和lemon。每出示一张卡片，清晰读出单词并带领学生三遍跟读，注意纠正发音，尤其是grape /ɡreɪp/、strawberry /ˈstrɔːbəri/和pineapple /ˈpaɪnæpl/等较难发音的词。随后将卡片贴在黑板上形成“Fruit Wall”。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，大声跟读水果名称，通过视觉与听觉结合记忆词汇。部分学生被邀请上前触摸图片并尝试独立说出单词。 设计意图：利用直观图像帮助学生建立英语词汇与实物之间的直接联系，避免母语翻译干扰；通过重复朗读强化语音输入，确保发音准确，为后续句型表达打下词汇基础。 环节二： 教师活动：教师指向黑板上的apple图片，自问自答：“Do you like apples? Yes, I do. I like apples.”然后换到lemon图片，做出皱眉动作说：“Do you like lemons? No, I don’t. I don’t like lemons.”用同样方式演示banana和pear。强调“Yes, I do.”和“No, I don’t.”的回答结构，并板书核心句型“I like…”、“I don’t like…”、“Do you like…?”。 学生活动：学生倾听并观察教师的表情与肢体语言，理解“like”与“don’t like”的含义。在教师引导下集体回答问题，如当教师问“Do you like bananas?”时，全班齐声回答“Yes, I do.”或“No, I don’t.”。 设计意图：通过情境化示范帮助学生理解目标句型的意义和用法，借助表情和动作增强情感体验，使语言学习更具真实感；集体回应降低个体压力，提升课堂参与度，同时训练听力反应能力。 环节三： 教师活动：教师播放歌曲《Do You Like Bananas?》，先完整播放一遍，再逐句暂停并带领学生跟唱。重点练习歌词中的问答句式和否定表达，鼓励学生配合拍手或做吃水果的动作进行表演。之后组织学生围成圆圈，开展“Pass the Microphone”游戏——音乐响起时传递道具麦克风，音乐停止时持有者需回答教师提问“Do you like ___?”并完整作答。 学生活动：学生聆听歌曲，跟随节奏哼唱并做动作。在传话游戏中积极准备回答问题，轮到自己时清晰说出“Yes, I do.”或“No, I don’t.”以及完整句子。 设计意图：通过歌曲强化语音节奏和句型记忆，提升学习趣味性；游戏形式激发学生注意力和表达意愿，在轻松氛围中反复操练核心句型，提高口语流利度和反应速度。 环节四： 教师活动：教师分发包含不同水果图片的小调查表，示范如何向同伴提问：“Do you like apples?”并指导学生用“Yes, I do.”或“No, I don’t.”回答。要求每位学生至少采访三位同学，记录结果（可用√表示喜欢，×表示不喜欢）。完成后，请几名学生汇报发现，如“Tom likes watermelons. Amy doesn’t like pears.” 学生活动：学生两人一组进行角色互换练习，轮流提问与回答。随后在教室内自由走动，使用目标句型完成调查任务，并填写表格。最后参与全班分享。 设计意图：通过真实互动实现语言输出，培养学生在交际中运用所学知识的能力；调查活动促进合作学习，增强语言使用的功能性与目的性，同时锻炼倾听与记录信息的能力。 环节五： 教师活动：教师出示一组人物图片（如Lily、Ben、Mum、Dad），每张图中人物正看着某种水果。引导学生观察后提问：“Who likes strawberries?” 并示范描述：“She likes strawberries.” 对比“I like apples.”与“She likes strawberries.”，强调第三人称单数动词加-s的变化规则。组织学生看图说话，练习“He/She likes…”句型。 学生活动：学生根据图片内容判断人物喜好，尝试用“He/She likes…”造句。个别学生在全班面前展示表达，其他学生倾听并给予反馈。 设计意图：针对教学难点设计专项训练，帮助学生区分第一人称与第三人称句型差异；通过视觉提示支持语言输出，逐步过渡到独立表达，巩固动词变化规则的理解与应用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a guessing game: Describe a fruit using color and shape, e.g. "It is yellow and long. Do you like it?" Let classmates guess the fruit and respond using full sentences. 2. Conduct a fruit survey at home: Ask family members "Do you like...?" and record their answers. Share results in class using "My mom likes..." or "My brother doesn't like...". 3. Sing along with the Fruit Rap chant while doing actions: Clap on fruit names and stomp on verbs to reinforce rhythm and vocabulary memory. 4. Create a personal fruit collage: Cut out favorite fruit pictures from magazines, paste them on paper, and label each with "I like..." or "I don’t like...". 课堂小结： 1. We learned ten fruit words: apple, banana, orange, grape, pear, watermelon, strawberry, pineapple, mango, lemon. 2. We can use "Do you like...?" to ask others about their preferences and answer with "Yes, I do." or "No, I don’t." 3. We practiced saying "I like..." and "I don’t like..." to express our own feelings about fruits. 4. We began to understand how to say "He likes..." or "She likes..." when talking about someone else’s likes. 5. We listened and spoke clearly, especially focusing on the /f/ sound in words like fruit and the smooth linking in "Do you?". 板书 设计 《Chapter7 Fruit we like》 一、Key Vocabulary · apple → red/green apple · banana → yellow and long / bananas (plural) → Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don’t. · orange → the fruit vs the color · grape → grape (one) / grapes (a bunch) · pear → shaped like a bell · watermelon → big, green outside, red inside · strawberry → red with seeds, sweet · pineapple → spiky skin, yellow inside · mango → sweet and juicy · lemon → sour / not for eating alone 二、Core Sentences → Do you like...? [Answer] Yes, I do. / No, I don’t. → I like... ★ Add adjectives: big apples / yellow bananas → I don’t like... ★ Reason: because it’s sour / hard / not sweet → He/She likes... ★ -s for third person: She likes strawberries. → They like... · For plural subjects or multiple fruits → We like... · Class survey result: We all like fruit! 三、Phonics & Sounds ★ Letter Ff → /f/ · Words: fruit, fork, fish, five · Action: teeth on lip, air out ★ Letter Uu → /juː/ or /uː/ · Focus: fruit → /fruːt/ → Listen & repeat: Do you → /də juː/ 四、Class Activities → Role-play: At the fruit shop · Shopkeeper: What fruit do you like? · Customer: I like apples and grapes. Thank you! → Survey: Ask 3 friends [ ] Do you like ___? √ Yes / × No Report: Tom likes bananas. Amy doesn’t like pears. → Song: Do You Like Bananas? · Yes, I do! / No, I don’t! 五、Summary ★ Eat more fruit every day! · Apples → fiber · Oranges → vitamin C · Bananas → potassium → Speak clearly: I like..., Do you like...? → Match name, picture, and sound correctly 教学 反思 成功之处：词汇教学结合实物图片与颜色形状特征描述，学生能快速准确识别并说出十种水果名称，尤其对watermelon和pineapple等长音单词发音进步明显。通过歌曲Do You Like Bananas? 和 Fruit Rap节奏 chant，学生在轻松氛围中掌握核心句型，课堂参与度高。Pair work中大部分学生能主动使用“Do you like...?”进行提问，并用完整句子“Yes, I do.”或“No, I don’t.”回应，听说能力达到预期目标。 不足之处：部分学生在第三人称单数表达时出现动词混淆，如说成“He like apples”而非“He likes apples”，说明对动词加-s规则理解不牢固。调查活动中个别学生仅重复“I like…”而未能灵活转换主语进行扩展输出。连读现象如“Do you”实际发音/də juː/掌握较弱，多数学生仍逐字朗读，语音流畅度不足。 改进设想：增加第三人称情境对比练习，如设计“My friend and I”双栏表格，直观呈现“I like”与“She likes”的差异，并通过小组接龙游戏强化动词变化记忆。下节课前加入两分钟语音热身，重点模仿录音中的连读语流，采用慢速跟读—正常速度跟读—独立复述三步法提升语感。为增强交际真实性，可引入角色卡片随机分配身份，要求学生以不同人物视角表达喜好。 教学亮点：一名平时沉默的学生在角色扮演环节主动担任shopkeeper，流利完成招呼顾客、应答喜好及递送水果的全过程，语言组织完整且有礼貌用语“Here you are”和“Thank you”。小组调查中多个团队自发添加表情符号记录同伴反应，展现创造性思维与情感联结。 待解决问题：如何帮助发音困难学生更好掌握/f/音？部分学生将fruit读作/frait/，需进一步纠正元音/uː/的口型。此外，跨文化内容如菠萝产地Hawaii对学生较陌生，是否需要简化或增加视觉辅助支持理解？ 学科网（北京）股份有限公司 $