《Unit 1 Hello》（教案）-2025-2026学年新交际英语一年级上册

新交际英语一年级上册英语 《Unit 1 Hello!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 1 Hello!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 1 Hello!》是小学英语起始阶段的重要内容，主要围绕日常交际中的基本问候展开。学生通过学习hello、hi、I am等核心词汇及“Hello! I'm...”“Hi! I'm...”等句型，掌握初步的英语自我介绍方式，并能在真实情境中进行简单交流。 教材注重语言实践与文化感知，结合视听输入和角色扮演等活动，帮助学生理解不同文化背景下打招呼的多样性，同时培养观察力与表达能力，为后续英语学习建立兴趣与信心。 教学 目标 语言能力目标：能听懂、会说并认读单词hello、hi、I am，并能运用句型“Hello! I'm...”和“Hi! I'm...”进行简单的自我介绍 文化意识目标：能通过课堂活动了解不同国家打招呼的方式，感受英语交际中的文化差异 思维品质目标：能通过模仿对话和角色扮演，发展观察力、想象力及口头表达能力 学习策略目标：能在教师引导下通过图片、动作和情境体验理解并记忆新语言，形成初步的英语听说习惯 教学 重难点 ▲重点： 1. 学生能够听懂、会说并认读单词hello、hi、I am，并在真实语境中正确使用 2. 学生能够运用句型“Hello! I'm...”和“Hi! I'm...”进行简单的自我介绍 ■难点： 1. 正确区分并自然使用hello与hi两种问候语的语用情境 2. 在角色扮演中完整输出“Hello! I'm... Nice to meet you.”并作出恰当回应 教学 准备 教师准备：准备与本课主题相关的教学课件，包括hello、hi、I am等词汇的图片卡和发音音频；制作人物头饰用于角色扮演活动；下载并调试Unit 1 Hello!的动画视频和录音材料；准备课堂用白板、记号笔及小组活动任务单；收集不同国家打招呼方式的图片或短片片段以拓展文化认知。 学生准备：熟悉自己的英文名字，观察生活中人们见面打招呼的方式，带上家中亲人的合照或喜欢的玩偶用于自我介绍环节，在家长协助下完成简单的课前预习表，如圈出听到的hello或hi，初步感知本课核心语言内容。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实交际情境，结合视听输入与肢体语言引导 内容：教师面带微笑走进教室，轻快地挥手说Hello! Hello!接着走到几位学生面前，伸出右手做出握手动作，一边说Hi! I'm Ms Zhang. Nice to meet you. 随后播放一段动画视频，画面中不同肤色的小朋友用hello或hi互相打招呼，并做自我介绍。教师暂停视频，模仿其中角色蹲下身子，微笑着对全班说Hello! I'm Lily. Hi! I'm Tom.语气夸张、表情生动，同时配合拍手节奏重复单词hello和hi，引导学生观察发音口型与情绪表达的差异。之后邀请一名学生上台，握住他的小手示范说Hello! I'm...鼓励他尝试回应。 目的：通过教师亲身示范与多媒体呈现，营造轻松愉快的语言氛围，激发一年级学生的听说兴趣；借助动作、表情和真实互动帮助学生初步感知hello与hi的语义和使用场景，为掌握自我介绍句型“Hello! I'm...”建立感性认知，同时渗透跨文化交际意识，自然引出本课核心语言项目 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师再次播放Unit 1动画视频片段，定格在不同人物使用hello和hi打招呼的画面。逐句播放录音，放慢语速，带领学生模仿发音，特别强调hello和hi在语气和使用场合上的细微差别。配合手势（如挥手表示hello，招手表示hi）帮助学生区分两种问候方式的正式与非正式情境。 学生活动：学生跟读录音，模仿教师的语音语调和肢体动作，尝试用正确的口型和语调说出hello和hi。两人一组进行快速反应练习，一人说hello或hi，另一人做出相应回应并模仿对应动作。 设计意图：通过视听结合与多感官输入，帮助学生准确感知和区分hello与hi的发音及语用差异；借助动作强化记忆，符合一年级学生以具体形象思维为主的特点，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示带有卡通人物头像的卡片，指着其中一张说Hello! I'm Max. 并将句子写在黑板上，逐词指读，重点突出I'm是I am的缩写形式。随后更换不同名字重复句型，同时邀请几位学生上台，引导他们指向自己并说Hello! I'm... 或Hi! I'm... 教师及时纠正发音并给予鼓励。 学生活动：学生观察教师示范，理解I'm的含义及用法。在教师引导下，每位学生选择一个英文名字，利用句型“Hello! I'm...”或“Hi! I'm...”进行个人展示，其他同学认真倾听并鼓掌回应。 设计意图：通过视觉辅助和真实姓名代入，帮助学生理解核心句型结构，并实现从模仿到初步运用的过渡；提供安全、支持性的表达环境，增强学生的自信心和参与感，落实语言能力目标。 环节三： 教师活动：教师创设“新朋友见面会”情境，戴上不同角色头饰扮演外国小朋友，主动走向学生说Nice to meet you. 同时用手势和微笑传递友好情绪，并示范回应Nice to meet you, too. 然后组织同桌之间互相问候，先说Hello! I'm... 再说Nice to meet you，对方回答Nice to meet you, too. 学生活动：学生两两组合，在教师提供的对话框架下完成完整对话练习。部分学生被邀请到教室中央进行展示，使用所学句型完成一次完整的自我介绍与互动回应。 设计意图：通过真实交际情境的模拟，帮助学生掌握完整的问候与回应流程，突破“如何自然回应他人”的表达难点；提升语言综合运用能力，同时发展人际交往意识和合作交流能力，体现文化意识与思维品质的融合培养。 环节四： 教师活动：教师展示世界地图和不同国家儿童照片，介绍英国、美国、澳大利亚等地的孩子常用hello和hi打招呼，而日本孩子可能鞠躬说“Konnichiwa”，法国孩子会说“Bonjour”。播放一段多国儿童互致问候的短视频，引导学生发现语言多样性。 学生活动：学生观看视频，聆听不同语言的问候方式，举手分享自己的发现，如“他们说话不一样”“有人挥手有人点头”。在教师引导下表达对不同文化的兴趣与尊重。 设计意图：拓宽学生国际视野，感知英语作为全球通用语的实际应用，初步建立跨文化交际意识；通过对比与观察，激发好奇心和包容心态，实现文化意识目标的自然渗透。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can practice greeting family members at home using Hello or Hi followed by I'm... to build confidence in real-life situations. 2. Introduce simple variations of greetings such as Good morning and How are you? to extend language use beyond the classroom. 3. Play a guessing game where one student says I'm... with a made-up name and others respond with Nice to meet you, encouraging spontaneous interaction. 课堂小结： 1. We learned two friendly ways to say hello: Hello for formal situations and Hi for informal ones. 2. We can now introduce ourselves using the sentence pattern Hello! I'm... or Hi! I'm... 3. When someone says Nice to meet you, we politely respond with Nice to meet you, too. 4. People around the world greet each other in different ways, and we should respect these cultural differences. 板书 设计 《Unit 1 Hello!》 一、关键概念/问题 Greeting: → hello (formal) · hi (informal) Introduction: → I am = I'm [Name] Response: → Nice to meet you → too 二、过程/方法 Step 1: → Listen and repeat: hello · hi (with gestures: wave · wave-hand) Step 2: → Model: Teacher → Hello! I'm Ms Zhang. Step 3: → Practice: Student → Hi! I'm [Tom]. Step 4: → Dialogue: A: Hello! I'm Lucy. Nice to meet you. B: Nice to meet you, too. 三、总结/结论 ★ Use "Hello!" in formal situations ★ Use "Hi!" with friends (informal) ★ Always smile and say "Nice to meet you" when meeting someone new [Names change] but structure stays: “Hello! I'm...” Different countries → different greetings → respect culture 教学 反思 成功之处：本节课通过创设真实交际情境，结合视听输入与肢体语言引导，激发了学生的听说兴趣。特别是在导入环节，教师的亲身示范和多媒体呈现营造了轻松愉快的语言氛围，学生能够积极参与并模仿发音。小组讨论和角色扮演活动也有效促进了学生的互动与合作，增强了口语表达能力。 不足之处：在区分hello与hi的语用情境时，部分学生仍然存在混淆的情况。此外，在角色扮演中，一些学生在完整输出“Hello! I'm... Nice to meet you.”时显得不够自然流畅，回应也不够恰当。这可能是因为课堂时间有限，未能充分练习。 改进设想：今后可以增加更多的情境模拟练习，让学生在不同场景中反复使用hello和hi，加深对两种问候方式的理解。同时，可以通过更多的角色扮演和对话练习，帮助学生更自然地使用完整的自我介绍句型，并做出恰当的回应。还可以引入更多的游戏和互动活动，使学生在轻松的氛围中巩固所学内容。 教学亮点：在拓展延伸环节，学生表现出浓厚的兴趣，特别是通过观看多国儿童互致问候的视频，学生们对不同文化的问候方式产生了好奇心，并表达了对文化多样性的尊重。这种跨文化意识的培养是本节课的一个意外收获。 待解决问题：如何更有效地帮助学生在实际生活中运用所学的问候语和自我介绍句型，尤其是在非正式场合中自如地使用hi进行交流。此外，如何进一步提高学生在角色扮演中的表现力和自信心，也是需要继续探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $