《Unit3 Our School》（教案）-2025-2026学年新蕾快乐英语二年级上册

新蕾快乐英语二年级上册英语 《Unit3 Our School》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit3 Our School》 课型 新授课 教材 分析 《Unit3 Our School》是围绕学校环境展开的基础英语教学内容，重点学习与校园设施相关的词汇，如classroom、library、playground、office等，并掌握描述场所位置的核心句型。学生通过运用Where is the...? It's on the...以及This is... These are...等句型进行简单问答和介绍，提升听、说、读、写能力。 教学注重语言实践，结合对话练习与听力训练，帮助学生理解并表达学校建筑及教室物品的位置信息，同时通过介绍自身学校培养语言运用能力。适当融入跨文化比较，了解不同国家学校生活的异同，增强文化意识。 教学 目标 能说出：能准确说出school、classroom、library、playground、office、teacher、student、desk、chair等与学校环境相关的核心词汇 会计算：会运用Where is the...? It's on the... This is... These are...等句型进行简单问答和描述，正确率达85%以上 体验…过程：能通过听录音、看图说话、角色扮演等活动，体验理解并表达学校设施位置信息的英语交流过程 培养…态度：在介绍自己学校及比较不同国家校园文化的活动中，培养用英语介绍身边事物的兴趣和积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握核心词汇school classroom library playground office desk chair的正确发音与含义 2. 熟练运用句型This is our school These are our desks and chairs介绍学校及教室物品 ■难点： 1. 准确使用Where is the library It's on the first floor进行位置问答 2. 区分并正确应用This is与These are在单复数场景中的表达 教学 准备 教师准备：准备与学校设施相关的图片或卡片，包括classroom、library、playground、office、desk、chair等词汇的实物图；制作包含本课重点句型Where is the...? It's on the... This is... These are...的教学PPT；准备一段关于学校场所位置的听力录音材料；设计角色扮演活动所需的头饰或角色标签；准备一张校园平面图用于听力和口语练习。 学生准备：复习已学过的常见场所词汇，初步了解自己学校各场所的英文名称；观察教室内的物品，如desk、chair等，尝试用英语表达；预听课本配套录音，熟悉本课核心句型的发音和语调；准备一张白纸和彩笔，用于绘制简单的学校布局图以配合听说活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与直观感知相结合，通过模拟参观校园的方式激发学生兴趣 内容：教师微笑着站在教室前方，手中拿着一张色彩鲜艳的学校全景图。她轻轻展开图片，展示给全班同学看。图中有一栋明亮的教学楼，宽敞的操场上有孩子在跳绳，图书馆门口立着大书架，办公室的窗户透出温暖的灯光。老师指着图片说：“Look! This is our school. Our school has a big playground, a quiet library, and nice classrooms.” 接着她用手指着不同的地方，一边走动一边问：“Where is the classroom? Where is the library?” 随后播放一段轻快的英文录音，录音中的小朋友正在介绍自己的学校：“This is our school. This is the office. These are our desks and chairs.” 学生们听得入神，有的不自觉地跟着重复单词。老师随即拿出一个玩具话筒，邀请一位学生扮演小导游，带领大家“参观”这所学校，并尝试用英语说出看到的地方和物品。 目的：通过真实生动的校园场景图和角色代入活动，帮助学生初步感知本课核心词汇与句型，建立语言与环境的直接联系，激发学习兴趣，为后续学习奠定感性基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张学校平面图，清晰标注classroom、library、playground、office等场所。指着不同区域，用句型“Where is the library?”提问，并自答“It's on the first floor.”重复示范两到三个地点，语速缓慢，发音清晰，配合手势引导学生关注位置表达。 学生活动：学生观察图片，聆听教师提问与回答，模仿教师语音语调跟读句子。在教师引导下，尝试用完整句式回答类似问题，如“It's on the first floor.”并能指认相应位置。 设计意图：通过视觉辅助和真实语境中的语言输入，帮助学生建立词汇与空间位置的联系，重点突破“Where is the...? It's on the...”句型的理解与初步运用，为后续问答活动打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示教室实物或图片，先指向一张课桌说“This is a desk.”再指向多张桌椅说“These are our desks and chairs.”强调单复数差异，板书两个句型并标出this/these的区别。组织全班齐读、小组轮读，纠正发音错误。 学生活动：学生跟随教师朗读，注意观察单数与复数场景的变化，通过看图判断应使用This is还是These are，并进行口头造句练习，如“This is our classroom.”“These are our chairs.” 设计意图：通过对比教学突出this与these的用法区别，结合具体物品增强感知，帮助学生克服单复数表达难点，提升准确使用核心句型的能力。 环节三： 教师活动：播放一段关于参观学校的英文对话录音，内容包含Where is the...? 和It's on the...的问答，以及This is... These are...的介绍。播放后提出三个简单问题：“What place is on the second floor?” “Is the library big?” “Who is in the office?”检查听力理解。 学生活动：学生专注听录音，根据所听内容回答教师提问，部分学生尝试复述听到的关键句子，如“It's on the first floor.”或“This is our school.” 设计意图：通过真实语流训练学生的听力理解能力，强化对目标句型在交际中实际使用的感知，同时检验学生能否从语篇中提取关键信息。 环节四： 教师活动：教师分发空白校园简图，要求学生根据指令涂色和标注，如“Color the playground blue. The library is on the second floor. Draw desks in the classroom.”完成后引导学生两人一组，使用Where is the...? 和It's on the...相互提问并回答。 学生活动：学生按照指令完成图纸，然后与同伴面对面开展问答练习，一人问“Where is the office?”另一人答“It's on the first floor.”轮流交换角色，确保每位学生都有输出机会。 设计意图：将语言学习与动手操作结合，通过任务驱动促进语言内化，使学生在真实互动中巩固位置问答结构，提高口语表达的流利度和准确性。 环节五： 教师活动：教师邀请几名学生上台扮演“小导游”，手持学校平面图，用英语向全班介绍：“This is our school. This is the classroom. These are our desks and chairs.”鼓励使用完整句子并添加细节，如颜色或大小。 学生活动：学生轮流上台展示，大胆开口介绍学校和教室，其他同学认真倾听，可举手补充或提问简单问题，如“Where is the library?” 设计意图：创设真实的交流情境，让学生在模拟展示中综合运用所学词汇与句型，增强语言表达自信，同时培养用英语介绍身边环境的兴趣和能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can draw a map of their dream school at home and label each place in English such as library playground classroom and office 2. Work in pairs to role play a tour guide and visitor using the target sentences Where is the library It's on the first floor This is our classroom These are our desks and chairs 课堂小结： 1. We learned key words about school places including school classroom library playground office and furniture like desk chair 2. We practiced asking and answering locations with Where is the It's on the first floor 3. We used This is for single items and These are for plural items correctly in speaking and listening activities 4. We improved our ability to talk about our school environment in simple English 板书 设计 《Unit3 Our School》 一、关键概念/问题 · school: a place for learning and studying · classroom: where students have lessons · library: a quiet place with many books · playground: an outdoor area for games and fun · office: where teachers work · desk & chair: furniture for students to sit and write → Where is the...? [location question] → It's on the... [answer with floor number] → This is... [introduce one thing] → These are... [introduce more than one thing] 二、过程/方法 ★ Step 1: Listen and point → identify places in school · teacher says: “Where is the library?” · student answers: “It's on the first floor.” ★ Step 2: Look and speak → use This is / These are · This is our classroom. · These are our desks and chairs. ★ Step 3: Pair work → ask and answer about school map → Student A: “Where is the office?” → Student B: “It's on the first floor.” 三、总结/结论 [Key Words] school classroom library playground office desk chair [Key Sentences] · Where is the...? It's on the... · This is... These are... ★ Remember: → This is = one thing → These are = more than one thing 教学 反思 成功之处：本节课通过创设真实生动的校园场景图和角色代入活动，帮助学生初步感知核心词汇与句型，建立了语言与环境的直接联系。学生在模拟参观校园的过程中表现出了浓厚的兴趣，并能积极参与问答。特别是在环节四中，学生能够根据指令完成图纸并进行有效的同伴交流，这表明他们已经掌握了基本的位置问答结构。 不足之处：尽管大多数学生能够正确使用This is...和These are...句型，但在实际应用时仍有部分学生混淆了单复数表达。此外，在听力理解环节，一些学生对录音中的长句子理解不够准确，影响了整体的听力效果。可能的原因是学生的英语基础参差不齐，以及课堂上对听力训练的时间分配不够充分。 改进设想：针对单复数表达的混淆问题，可以在后续课程中增加更多对比练习，如通过图片展示不同数量的物品，让学生反复练习正确的句型。对于听力理解方面，可以考虑提供更多样化的听力材料，并且适当延长听力训练时间，以提高学生的听力水平。同时，还可以设计一些小组合作任务，让学生在互动中进一步巩固所学知识。 教学亮点：在“小导游”角色扮演活动中，学生们表现得非常积极主动，不仅能够用完整的句子介绍学校设施，还尝试添加了一些细节描述，比如颜色或大小等信息。这种情境化的学习方式极大地激发了他们的参与热情，也促进了语言的实际运用能力。 待解决问题：如何更有效地帮助那些英语基础较弱的学生跟上课堂节奏，特别是在听、说方面给予更多的支持与指导，仍需进一步探索适合的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $