《Unit5 Subjects》（教案）-2025-2026学年新蕾快乐英语二年级上册

新蕾快乐英语二年级上册英语 《Unit5 Subjects》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit5 Subjects》 课型 新授课 教材 分析 《Unit5 Subjects》围绕学校课程主题，帮助学生掌握语文、数学、英语、音乐、美术和体育等核心学科词汇，并学会用What’s your favourite subject？及I like...等句型进行简单交流。通过歌曲、对话和课堂活动，培养学生在真实语境中运用英语的能力。 教学重点包括学科单词的正确发音与拼写，如Chinese、Maths、Music、Art、PE和English，强调首字母大写的规则；核心句型My favourite subject is...和I like...的准确使用；以及favourite、subject等词的语音辨析。结合图片匹配、角色扮演和调查活动，提升学生的听说能力和语言实践能力。 教学 目标 能说出：能准确说出Chinese、Maths、Music、Art、PE和English等学科单词，并正确使用首字母大写规则 会计算：会用What’s your favourite subject？进行提问，并能用My favourite subject is...和I like...完整回答，实现简单对话交流 体验…过程：体验通过歌曲、图片匹配和角色扮演等活动学习英语的过程，提升听说能力和语言运用能力 培养…态度：培养对不同学科的兴趣以及用英语表达个人喜好的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1.准确掌握Chinese、Maths、Music、Art、PE和English等学科单词的发音、拼写及首字母大写规则 2.熟练运用句型What’s your favourite subject？My favourite subject is...和I like...进行简单问答交流 ■难点： 1.区分学科名称（如Music）与普通名词（music）的大小写用法，并在句子中正确使用 2.理解并正确应用主谓一致原则，确保单数科目名词后接is，避免语法错误 教学 准备 教师准备：准备与学科相关的单词卡片，包括Chinese、Maths、Music、Art、PE和English，每张卡片配有图片和正确书写的单词，首字母大写；制作多媒体课件，包含各学科课堂场景图、核心句型对话动画及chant音频；准备课堂活动用的调查表格和涂色任务单；设计角色扮演对话模板，并打印分发；调试音响设备以播放歌曲和录音材料。 学生准备：复习已学过的课程名称词汇，观察自己课程表中的科目安排，初步了解各科英文名称；准备好英语课本、练习本和彩色笔；预听教材配套音频，熟悉chant和对话内容。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与歌曲互动相结合 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一个彩色的课程表卡片，轻快地播放一段节奏明快的英文儿歌《The School Song》。音乐响起时，学生们坐直身体，眼睛亮起来。教师随着音乐拍手，边唱边做动作：“Monday morning, Chinese class, read a story, ha! Maths on Tuesday, count one to ten, let’s go again!” 歌曲结束后，教师举起手中的课程表，指着上面的不同科目图标，用夸张的表情逐一说出单词：“Look! This is Chinese! We read fun stories! And this is Music! We sing and dance! Oh, I love music!” 接着教师做出跑步的动作：“What’s this? Yes! PE! Jumping, running, so exciting!” 教师随即走到黑板前，贴出六张精美的图片——语文课上朗读的场景、数学课上数小棒的孩子、音乐课上的钢琴、美术课上的画笔、体育课上的跳绳和英语课上的对话气泡。每展示一张图片，就清晰地读出对应的单词，并邀请学生跟读：“Art! A-R-T! Art! Yes! We draw beautiful pictures in Art!” 目的：通过生动活泼的歌曲和直观形象的图片展示，迅速吸引低年级学生的注意力，激活他们对学校生活的已有经验；在轻松愉快的氛围中初步感知本课核心词汇Chinese、Maths、Music、Art、PE、English及其对应的学习活动，为后续句型学习做好铺垫；同时借助肢体动作和重复朗读帮助学生建立音形义联系，激发学习兴趣和表达欲望 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放《The School Song》英文儿歌，边唱边做动作示范，引导学生模仿节奏拍手。歌曲结束后，教师出示课程表卡片和六张学科图片，依次清晰朗读单词Chinese、Maths、Music、Art、PE、English，强调每个单词的发音和首字母大写，并带领全班逐词跟读三遍。随后教师指着图片提问：“What subject is this?” 鼓励学生举手回答。 学生活动：学生聆听歌曲并跟随教师拍手，感受节奏；观察图片内容，模仿教师发音准确跟读单词；在教师提示下尝试独立说出学科名称，如“It’s Music!”或“This is Art!”；积极参与课堂问答，练习词汇输出。 设计意图：通过音乐与肢体动作激发低年级学生兴趣，营造轻松语言环境；利用视觉图像建立词汇与实际课堂场景的联系，帮助学生理解词义；反复听读训练强化语音记忆，突出重点单词的正确发音与拼写规则；提问环节促进学生从被动听到主动说的过渡，为句型运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师在黑板上书写核心句型“What’s your favourite subject?” 并放慢语速朗读两遍，解释其含义为“你最喜欢的科目是什么？”。接着教师指自己微笑回答：“My favourite subject is English.” 然后邀请一位学生上台，用对话形式示范完整交流：Teacher: “What’s your favourite subject?” Student: “My favourite subject is Maths.” 教师及时纠正发音或语法错误，并鼓励使用完整句子作答。 学生活动：学生认真听讲，理解新句型的意义和用途；模仿教师朗读句型，注意连读“What’s your”和重音位置；两人一组进行角色扮演练习，轮流提问与回答；部分小组自愿上台展示对话，增强表达自信。 设计意图：以真实对话呈现目标句型，体现语言交际功能；通过师生示范降低学生学习焦虑，明确语言使用情境；小组合作练习增加口语输出机会，提升语言流利度；强调“My favourite subject is...”结构中的主谓一致和名词首字母大写，突破语法难点。 环节三： 教师活动：教师分发一张包含六门学科图标的练习纸，组织“Listen and Circle”听力活动。教师朗读句子如“I like singing in music class.” 或 “We run and jump in PE.” 学生根据听到的内容圈出对应科目。完成后教师核对答案，并引出补充句型“I like...”，说明它用于表达喜欢但非最喜爱的科目，举例对比：“I like Chinese.” 与 “My favourite subject is Chinese.” 学生活动：学生专注听录音，根据关键词判断所描述的学科并完成圈选任务；对照答案自我检查；在教师引导下区分“favourite”和“like”的语义差异；尝试用两种句型描述自己的喜好，如“I like art. My favourite subject is music.” 设计意图：通过听力活动巩固词汇识别能力，培养学生捕捉关键信息的能力；引入“I like...”扩展表达层次，丰富语言表达方式；对比教学帮助学生理解情感强度差异，避免混淆用法；实现从输入到输出的自然过渡，提升综合语言运用能力。 环节四： 教师活动：教师组织“Class Survey”调查活动，提供表格模板，要求每位学生采访三位同学，记录他们最喜欢的科目。教师先示范采访过程：“Hello! What’s your favourite subject?” “It’s Art. Thank you!” 并在黑板上记录示例数据。之后指导学生用英语汇报结果，如“Two students like Music. Three students like Chinese.” 学生活动：学生携带调查表寻找同伴进行面对面交流，使用目标句型完成采访任务；将收集的信息填入表格；整理数据后准备简短口头报告；部分学生向全班汇报统计结果。 设计意图：创设真实交际情境，让学生在互动中自然运用所学语言；锻炼听说能力和人际沟通技巧；融合数学统计思维，实现跨学科整合；通过数据汇总强化复数表达和第三人称单数的理解，深化语言准确性训练。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview family members at home and ask "What’s your favourite subject?" to practice the target sentence structure in real-life communication. 2. Create a personal timetable using English subject names and colour each class, then present it to the class with simple sentences like "I have Art on Wednesday." 3. Sing the chant from class with actions and rhythm, replacing subjects to make new verses such as "Music is fun!" or "Math is cool!" 课堂小结： 1. We learned six key subject words: Chinese, Maths, Music, Art, PE, and English, all starting with capital letters when referring to school subjects. 2. We used the sentences "What’s your favourite subject?" "My favourite subject is..." and "I like..." to talk about our preferences correctly and clearly. 3. We remembered that subject names are singular, so we always say "is" not "are", for example, "Music is fun." 4. We practised listening, speaking, and moving while learning, which helps us enjoy English and use it confidently. 板书 设计 《Unit5 Subjects》 一、Key Concepts / Questions · Subject names: → Chinese → Maths → Music → Art → PE → English · Key sentence patterns: → What’s your favourite subject? → [Subject] is my favourite subject. → I like [subject]. 二、Word & Pronunciation Focus ★ Capitalization rule: [Subject names start with capital letters] ★ Correct pronunciation: → /ˈtʃaɪniːz/ – Chinese → /mæθs/ – Maths → /ˈmjuːzɪk/ – Music → /ɑːrt/ – Art → /piː iː/ – PE → /ˈɪŋɡlɪʃ/ – English 三、Sentence Structure & Grammar ★ Main verb agreement: → Subject + is + my favourite subject → Example: Music is my favourite subject ★ Question and answer flow: → A: What’s your favourite subject? → B: My favourite subject is Art. / It’s Art. ★ Expression of preference: → I like English. → I like Maths very much. 四、Classroom Activities → Picture matching: connect subjects to classroom scenes → Role-play dialogue: ask and answer about favourite subjects → Survey task: find classmates’ preferences and report 五、Summary ★ All school subjects begin with a capital letter ★ Use “is” after singular subject names ★ We can express likes and favourites using simple sentences 教学 反思 成功之处：导入环节通过歌曲《The School Song》和动作示范有效激发了学生兴趣，学生能迅速识别并模仿学科词汇的发音，特别是在Music和PE环节表现出强烈参与感。图片匹配活动帮助学生建立词汇与实际课堂场景的联系，大部分学生能在无提示情况下准确说出Chinese、Maths、Art等单词。句型操练中采用两人对话形式，学生能够运用What’s your favourite subject? 和My favourite subject is...完成基本问答，语言输出较为流畅，体现了情境化教学的有效性。 不足之处：部分学生在使用I like...与My favourite subject is...时出现混淆，倾向于重复使用同一句型而缺乏变化；在书面练习中，约三分之一学生未将学科名词首字母大写，如写成“music”而非“Music”，说明对专有名词书写规则掌握不牢固。主谓一致错误也较明显，个别学生说出“Art are fun”等句子，反映出语法意识薄弱。拓展活动中调查任务时间不足，未能充分实现全员互动。 改进设想：在后续课程中增加对比练习，设计“Like or Favourite?”分类游戏，强化两种表达的情感强度差异。书写规范方面，增加“找错误”环节，展示常见拼写与大小写错误，引导学生自主纠正。针对主谓一致问题，结合节奏朗读chant，突出“is”的语音重音，并辅以手势（单手指）提示单数概念。延长小组调查时间，提供句型支架卡片，支持语言能力较弱的学生完成真实交际任务。 教学亮点：一名平时沉默的学生主动用英语介绍自己姐姐最喜欢的科目是English，并尝试说“I think she likes reading”，引发全班掌声；另一组学生在角色扮演中自发加入表情和动作，使对话更生动，展现了语言运用的创造性。涂色标注课程表活动中，多名学生主动使用颜色词汇描述作品，实现了跨领域语言迁移。 待解决问题：如何帮助学生稳定区分学科名称与普通名词的大小写用法？是否应在初期引入更多复数主语句型以增强语法意识？家庭访谈任务的实际完成率如何保证并反馈？ 学科网（北京）股份有限公司 $