Unit 6 Week（教案）-2025-2026学年新蕾快乐英语二年级上册

该教案聚焦小学英语二年级上册《Unit6 Week》，核心教学一周七天英文名称、询问星期句型及课程描述。导入通过彩色日历（配学科图标）、互动问答和《The Days of the Week Song》视频，关联已学学科词汇，搭建从生活情境到语言学习的支架，激活认知。 特色在于多感官融合与真实语境应用，通过歌曲律动、星期排序游戏、“Today is…”口令游戏提升语言能力，课程表制作与个性化表达培养思维品质和学习能力。丰富资源（PPT、卡片、视频）便于教师操作，助力学生在趣味中掌握语言技能，发展综合素养。

新蕾快乐英语二年级上册英语 《Unit6 Week》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit6 Week》 课型 新授课 教材 分析 《Unit6 Week》围绕一周七天的英文名称展开，重点学习Monday至Sunday的词汇认读与拼写，掌握“What day is it today?”等询问星期的核心句型，并能在真实语境中描述每日课程安排。通过歌曲、游戏和日历排序等活动，帮助学生建立时间顺序概念，强化星期词汇的记忆，同时渗透中西方对一周起始日的文化差异，结合学校生活进行简单口语表达与听力训练，提升语言运用能力。 教学 目标 能说出一周七天的英文名称并正确朗读：能准确说出Monday至Sunday七个星期词汇，发音清晰，语调自然，能在教师提示下进行单词与图片、缩写形式的配对识别 会用核心句型询问并回答星期：能使用What day is it today?进行提问，并以It’s Monday等完整句子作出回应，能在情境中运用Today is... Tomorrow is...进行简单对话 能按顺序排列星期并描述课程安排：能将打乱的星期卡片按时间顺序正确排列，能结合个人课表说出We have English on Monday等关于课程安排的三到四个句子 体验英语学习活动中的合作与表达过程：能在歌曲、游戏和小组活动中积极参与，遵守规则，与同伴配合完成任务，培养初步的时间管理意识和日常规划态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握Monday至Sunday七个星期名称的正确发音、拼写及缩写形式，能结合日历或课程表进行识别与运用 2. 熟练使用What day is it today?进行提问，并能用It’s Monday. Today is Tuesday.等完整句式准确回答 ■难点： 1. 正确拼读Wednesday和Tuesday等易错词汇，区分其发音与拼写差异，避免常见拼写错误 2. 按时间顺序准确排列一周七天，理解星期循环规律，并能在真实语境中结合课程表达We have Art on Wednesday等句子 教学 准备 教师准备：准备PPT课件包含星期一到星期日的单词卡片、发音音频及动态日历展示；打印七天星期词汇配对练习和课程表填空表格；制作可操作的星期顺序排列卡片用于课堂游戏；准备《The Days of the Week Song》教学视频；设计包含What day is it today?与We have...on...句型的问答对话模板；准备个人课程表海报范例用于展示。 学生准备：复习已学学科类词汇如English、Math、Music等；预习Monday至Sunday的读音并尝试跟读录音；携带彩色笔和剪贴工具用于制作个人课程表；熟悉日常上课时间安排以便进行真实语境表达。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合，通过模拟校园生活场景激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的大日历，日历上标有本周的每一天，并配有对应的小图标——星期一画着书包和铅笔，星期二有音符，星期三是一支画笔，依次类推。教师将日历贴在黑板中央，用轻快的语调说：“Hello, boys and girls! Look at this big calendar! Today is a special day. Can you guess what day it is?” 稍作停顿后，教师指着今天的日期，做出思考状，然后拍手说：“Oh! It’s Monday!” 接着教师邀请一名学生上前指一指明天是哪一天，再问另一名学生昨天是什么日子。随后播放一段节奏明快的《The Days of the Week Song》动画视频，学生们一边听一边跟着哼唱，身体轻轻摆动。歌曲结束后，教师举起一张写着“Week”的卡片，清晰地读出单词，并带领全班齐读三遍。 目的：通过视觉化日历、真实时间关联和音乐律动，帮助学生建立星期词汇与实际生活的联系，初步感知一周七天的顺序与表达方式，激活已有认知经验，为后续学习星期名称及核心句型做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师指向黑板上的大日历，逐个出示Monday至Sunday的单词卡片，一边展示一边清晰朗读每个星期名称，强调首字母大写和“-day”结尾的发音/deɪ/。每读一个词，教师配合手势从左到右在日历上滑动，帮助学生建立时间顺序概念。随后播放《The Days of the Week Song》音频，带领学生边拍手边跟唱，重复两遍。 学生活动：学生认真聆听教师发音，观察口型并模仿跟读Monday, Tuesday, Wednesday等七个词汇，注意Wednesday中“dne”轻读、Tuesday中“ue”顺序等易错点。在歌曲环节中，学生跟随节奏拍手、点头或做简单动作，尝试随音乐说出星期名称。 设计意图：通过视觉日历、听觉输入与身体律动相结合的方式，帮助学生建立星期词汇的音、形、义联系。利用歌曲增强记忆效果，提升学习兴趣，同时强化“-day”发音规律，为后续拼读和拼写打下基础。 环节二： 教师活动：教师拿出打乱顺序的七张星期卡片贴在白板上，邀请两名学生上前合作，将卡片按正确顺序排列。完成后，教师提问：“What day is first?” 引导学生回答：“Monday.” 接着依次指认每一天，并用句型“It’s Monday.” “Today is Tuesday.” 进行示范表达。然后教师随机遮盖一张卡片，提问：“What day is it?” 鼓励学生完整回答。 学生活动：学生积极参与排序活动，小组讨论后动手调整卡片位置，确认Monday到Sunday的正确顺序。在问答环节中，学生根据教师提示准确说出星期名称，使用“It’s Wednesday.”等完整句子作答，并尝试用Yesterday was… / Tomorrow is…进行拓展表达。 设计意图：通过动手操作强化时间顺序认知，帮助学生理解星期循环规律。问答练习促进语言输出，培养学生使用完整句式进行交流的能力，紧扣教学重点中对核心句型的掌握要求。 环节三： 教师活动：教师展示一张空白课程表PPT，分别填入不同学科图标对应每一天，例如Monday配语文书，Tuesday配音符，Wednesday配画笔等。教师示范说：“We have Chinese on Monday. We have Music on Tuesday.” 然后提问：“What class do we have on Thursday?” 引导学生观察并回答。接着分发纸质课程表模板，指导学生根据自己的真实课表填写内容。 学生活动：学生观看PPT演示，理解“We have [subject] on [day]”句型结构，能根据图像提示说出相应课程安排。在填写个人课程表时，学生用英文写出每天的主要科目，并与同桌互相提问：“What do we have on Friday?” 并做出回应。 设计意图：结合学生真实校园生活情境，实现语言知识向实际应用的转化。通过图文匹配与口语互动，加强星期与课程之间的逻辑关联，提升综合语言运用能力，突破“描述课程安排”的难点。 环节四： 教师活动：教师组织“Today is…”口令游戏，指定一名学生担任Time Keeper，抽取一张星期卡片并大声说：“Today is Thursday!” 其余学生立即做出代表当天课程的动作，如听到Wednesday则做画画动作，听到Friday则跳起欢呼。教师巡视观察，及时纠正发音和反应错误。随后开展配对游戏，将星期名称卡片与缩写形式（Mon., Tue., Wed.等）进行连线匹配。 学生活动：学生专注倾听Time Keeper的指令，迅速判断并做出相应动作反应，在游戏中巩固星期词汇的记忆。在配对活动中，学生两人一组合作完成星期全称与缩写的匹配任务，讨论拼写差异，特别是Wednesday与Wed.的关系。 设计意图：通过多感官参与的游戏活动，提高学生的注意力和参与度，使枯燥的拼写记忆变得生动有趣。动作反应训练强化词汇即时提取能力，缩写配对则针对书写规范进行针对性练习，有效应对常见拼写错误问题。 环节五： 教师活动：教师投影一份示范性自我介绍文本：“My name is Leo. I’m in Grade 2. On Monday, we have Math and English. On Tuesday, we have Music. I like Friday because we have Art!” 教师先朗读一遍，然后逐句解释含义。接着鼓励学生参照模板，用自己的课程信息完成口头表达，教师提供必要的词汇支持。 学生活动：学生听懂示范内容后，结合自己填写的课程表，组织语言准备3-4句话的小段落，在小组内轮流发言。每位学生需至少说出两个完整的“We have… on…”句子，并尝试加入“I like…”表达个人喜好。 设计意图：创设真实的语言输出情境，引导学生整合所学词汇与句型进行个性化表达。通过模仿—练习—输出的过程，发展学生的连贯表达能力，达成教学目标中“描述课程安排”的语言产出要求，同时培养自信心和表达意愿。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Listen to the "Days of the Week Song" again at home and sing along with actions for each day to strengthen memory through rhythm and movement 2. Draw a personal weekly schedule using colors and symbols to represent different subjects and share it with your family in simple English sentences 课堂小结： 1. We learned the seven days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday with correct pronunciation and spelling 2. We can ask and answer: What day is it today? It’s Monday. We also practiced saying what classes we have on different days using: We have English on Monday 板书 设计 《Unit6 Week》 一、Key Concepts Days of the Week: Monday → Mon. Tuesday → Tue. Wednesday → Wed. Thursday → Thu. Friday → Fri. Saturday → Sat. Sunday → Sun. ★ Spelling Focus: [Wednesday] — not “Wensday” [Tuesday] — not “Tuesdai” → All days start with capital letter → End with “-day” /deɪ/ 二、Sentence Patterns Asking the day: What day is it today? → Answer: It’s Monday. / Today is Tuesday. Talking about class schedule: We have [subject] on [day]. → Example: We have Art on Wednesday. → Subjects: English, Math, Music, Art, PE, Chinese 三、Sequence & Practice Order of the week: Monday → Tuesday → Wednesday → Thursday → Friday → Saturday → Sunday [Cycle Concept]: After Sunday → back to Monday ★ Memory Tips: · Sing “The Days of the Week Song” · Use finger counting for each day · Match day cards with subject pictures 四、Summary ✔ Say all seven days correctly ✔ Ask and answer: What day is it today? ✔ Tell your class schedule using: We have... on... ✔ Know weekdays vs. weekend [Weekdays]: Monday to Friday [Weekend]: Saturday and Sunday 教学 反思 成功之处：本节课通过使用色彩鲜艳的日历和《The Days of the Week Song》动画视频，成功激发了学生的兴趣。学生在歌曲、游戏和小组活动中积极参与，能够准确说出一周七天的英文名称，并能用What day is it today?等句型进行简单对话。此外，学生能够按顺序排列星期并描述课程安排，这表明他们已经掌握了基本的时间管理和日常规划技能。 不足之处：尽管大部分学生能够正确发音和拼写星期词汇，但仍有部分学生对Wednesday和Tuesday这两个词的发音和拼写感到困惑。此外，在描述每日课程安排时，一些学生在语法上出现了错误，如省略It’s直接说Monday。这可能是由于练习不够充分或理解不深造成的。 改进设想：针对发音和拼写问题，可以增加更多针对性的练习，如通过听写和朗读比赛来强化记忆。对于语法错误，可以通过更多的口语练习和角色扮演活动来纠正。同时，引入更多真实情境下的对话练习，让学生在实际应用中加深理解和记忆。 教学亮点：课堂上，学生们在“Today is…”口令游戏中表现得非常积极，能够迅速做出反应。另外，有几名学生在描述个人课程表时，不仅能够准确表达，还能创造性地加入自己的想法，如提到自己喜欢的课程和理由，展示了良好的语言运用能力。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在发音和拼写上仍然存在困难的学生？是否可以在课堂上提供更多个性化的辅导和支持？此外，如何进一步提高学生在真实语境中使用英语的能力，而不仅仅是机械记忆？ 学科网（北京）股份有限公司 $