Unit 3 Colours（教案）-2025-2026学年新蕾快乐英语一年级上册

该教案聚焦小学英语一年级上册《Unit3 Colours》，核心教学八种颜色词汇及“What colour is it? It’s…”等句型。课堂导入通过“魔法盒”情境、《The Rainbow Song》歌谣及实物展示，建立颜色词汇与实物联系，初步渗透句型，为后续听说练习搭建学习支架。 此教案亮点在于多感官互动与真实语境融合，借助闪卡游戏、涂色活动、教室环境视频观察等，提升语言能力（如用“I see…”描述物体），通过小组合作与颜色寻宝游戏培养学习能力。实例中“Show me…”指令互动强化句型运用，帮助学生建立语言自信，为教师提供丰富情境化教学方案，助力高效课堂。

新蕾快乐英语一年级上册英语 《Unit3 Colours》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit3 Colours》 课型 新授课 教材 分析 《Unit3 Colours》是新蕾快乐英语一年级上册以颜色为主题的单元，围绕red、yellow、blue、green、orange、pink、purple、brown等基本颜色词汇展开教学，结合学生日常生活情境，通过实物、图片和互动活动帮助学生听懂、说出并辨认颜色单词。本课强调听说训练，注重语音感知与口语表达的结合，培养学生在真实语境中运用颜色词汇进行简单交流的能力。 教材通过“What colour is it? It’s…”“Show me…”“I see…”等核心句型，引导学生进行问答与描述，提升语言实际运用能力。同时融入涂色、找物、歌曲、闪卡游戏等活动，增强学习趣味性与参与感，促进多感官协同记忆。内容符合低龄儿童认知特点，注重语言输入与输出的平衡，为后续英语学习奠定基础。 教学 目标 能说出：能准确说出red、yellow、blue、green、orange、pink、purple、brown八种颜色的英文名称，并能在实物或图片中正确指认对应颜色。 会计算：能听懂并理解“What colour is it?”“Show me…”等课堂指令，能用“It’s…”“I see…”等句型进行简单问答和描述，完成指定颜色识别任务。 体验…过程：能通过歌曲、涂色、找物游戏等活动，体验在真实情境中运用颜色词汇进行交流的过程，提升听说与观察能力。 培养…态度：能在小组互动和课堂活动中积极参与，培养对英语学习的兴趣及初步的语言运用自信。 教学 重难点 ▲重点： 1.准确听辨并说出red、yellow、blue、green、orange、pink、purple、brown八种颜色词汇，能在实物或图片中正确指认对应颜色 2.理解并运用核心句型What colour is it? It’s…和Show me…进行简单问答与指令回应 ■难点： 1.区分易混淆颜色词如pink与purple、brown与blue的发音与指认，避免视觉与听觉辨识错误 2.在真实语境中正确使用I see…描述所见颜色物体，并做到颜色词与名词合理搭配表达 教学 准备 教师准备：准备颜色单词卡片包括red yellow blue green orange pink purple brown的实物或图片教具用于直观教学；准备含有本单元核心句型What colour is it It’s Show me I see…的课堂指令音频和对话范例；设计Colour Hunt颜色寻宝活动材料与教室环境布置方案；准备涂色练习页及彩色蜡笔便于开展Let’s colour动手活动；制作节奏明快的颜色歌曲如The Rainbow Song或If You Are Wearing Red Shoes的音乐资源辅助语音输入。 学生准备：每人携带一盒彩色蜡笔和画纸用于课堂涂色任务；熟悉教室中常见物品的颜色表达如a red apple a blue book a yellow banana等；预听教师发放的颜色词汇音频初步感知单词发音；在家长协助下收集一件自己喜欢的彩色小物件如红色发卡黄色玩具车等用于课堂分享活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多感官互动相结合，通过色彩丰富的实物和动态游戏激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中捧着一个五彩缤纷的魔法盒，盒子上贴着红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的星星、绿色的树叶、橙色的橘子、粉色的花朵、紫色的葡萄和棕色的小熊图案。她轻轻摇动盒子，里面发出清脆的铃声。“同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友——颜色精灵！”随即播放一段轻快的英文颜色歌谣《The Rainbow Song》，音乐中出现各种颜色飞舞的画面。学生们跟着节奏拍手，眼睛紧紧盯着屏幕。歌曲结束后，教师拿出一叠彩色蜡笔，逐一展示并清晰发音：“red, yellow, blue, green…”每说一个词，就将对应颜色的蜡笔插进黑板上的大彩虹图里。接着，教师举起一支红色蜡笔问：“What colour is it?”然后自答：“It’s red!”并做出夸张的口型让学生模仿。随后邀请一名学生上前摸出盒子里的一个彩色气球，全班一起大声说出它的颜色。 目的：借助视听结合的魔法情境吸引学生注意力，激活对颜色的已有认知；通过真实物品展示和教师示范建立颜色词汇与实物之间的直接联系；利用歌曲节奏培养语音感知能力；以问答形式初步渗透核心句型，为后续听说练习做好铺垫；营造轻松愉快的学习氛围，激发一年级学生参与英语课堂的积极性 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示一幅包含多种颜色物体的大幅图片，如红色苹果、黄色香蕉、蓝色汽车、绿色树叶等。指着图中的苹果问：“What colour is it?” 并自答：“It’s red.” 清晰发音并放慢语速，同时用手势强调颜色词。依次展示其他颜色物品，重复提问与回答，带领学生跟读每个颜色单词，注意纠正发音，特别是orange、purple和brown的正确读音。 学生活动：学生观察图片，倾听教师提问与示范发音，模仿教师口型跟读颜色词汇。在教师引导下集体回答“What colour is it?”的问题，并尝试独立说出“It’s…”句型来回答颜色。 设计意图：通过真实情境图片呈现目标词汇，帮助学生建立颜色词与具体事物之间的直接联系；利用反复听读强化语音输入，提升辨音能力；借助问答互动渗透核心句型，为语言输出打下基础；关注易错发音进行针对性指导，突破语音难点。 环节二： 教师活动：教师拿出一套颜色闪卡，快速展示每张卡片，鼓励学生抢答颜色名称。随后变换方式，教师说出一个颜色词如“yellow”，学生需从自己的文具中找出相应颜色的物品并高高举起。接着组织小组活动，每组发放一组彩色小卡片，教师发出指令“Show me red”“Show me blue”，学生根据指令迅速选出正确的卡片并展示给同伴看。 学生活动：学生积极参与闪卡游戏，快速识别并大声说出所见颜色；听到教师指令后，在个人物品或小组材料中寻找对应颜色并做出回应动作；小组内轮流发指令，同伴执行，体验双向交流过程。 设计意图：通过多轮次、多形式的游戏活动增强词汇记忆效果，调动学生多种感官参与学习；指令性句型“Show me…”的实际运用有助于理解其功能与使用场景；小组合作促进互动表达，提高语言反应速度和准确度；游戏化设计保持低龄学生注意力集中，提升课堂参与感。 环节三： 教师活动：教师播放一段简短视频，内容为教室环境中不同颜色的物体，如蓝色书包、粉色蜡笔盒、绿色椅子等。播放前提出任务：“Listen and find the colours.” 视频结束后，教师提问：“I see a blue bag. What do you see?” 引导学生用“I see…”句型描述自己看到的颜色物品。提供语言支架：“I see a ___ (colour) ___ (object).” 并在黑板上列出可用名词提示，如ball, book, pencil, flower等。 学生活动：学生专注观看视频，记录看到的颜色与物体组合。在教师引导下，使用完整句子“I see a …”进行口头表达，分享自己的观察结果。部分学生主动举手补充更多颜色发现，尝试脱离提示独立表达。 设计意图：创设贴近生活的视觉情境，训练学生在真实语境中捕捉颜色信息的能力；通过任务驱动激发观察与表达动机；提供语言结构支持降低表达难度，逐步引导从单词到短语再到完整句子的语言输出；强调颜色与名词搭配使用，避免孤立使用颜色词，解决常见表达误区。 环节四： 教师活动：教师分发涂色工作纸，上面画有未上色的太阳、苹果、树、气球等图案。教师依次发出英文涂色指令：“Colour the sun yellow.” “Colour the apple red.” “Colour the grass green.” 每发布一条指令后，等待全体学生完成再进入下一项。完成后组织学生两人一组互相检查，并用英语问答：“What colour is the apple?” “It’s red.” 学生活动：学生认真聆听教师指令，按照要求为图画涂上正确颜色。涂色过程中保持安静专注，确保颜色匹配无误。完成后与同伴交换作品，依据问题进行问答练习，巩固颜色识别与句型应用。 设计意图：将听力理解与动手操作相结合，实现多模态学习，加深对颜色词汇的记忆；通过执行指令检验对“Colour the…”句型的理解程度；同伴互查与问答促进语言实际运用，增强表达自信；涂色活动满足低年级学生动手需求，寓教于乐，提升学习持久性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a colour scavenger hunt game at home or in the playground by finding objects that match the colours learned in class and saying “I see a red ball” or “It’s blue” 2. Sing the Rainbow Song with family members using coloured toys or clothes to show each colour while singing 课堂小结： 1. We can name eight colours in English: red, yellow, blue, green, orange, pink, purple, brown 2. We can ask and answer “What colour is it?” and respond with “It’s…” 3. We can follow instructions like “Show me…” and “Colour the…” 4. We can use “I see…” to talk about things we observe in the classroom or daily life 板书 设计 《Unit3 Colours》 一、关键概念/问题 · Core Colours: [red] → apple, balloon, car [yellow] → banana, sun, duck [blue] → sky, sea, pencil [green] → tree, grass, frog [orange] → orange (fruit), juice [pink] → flower, dress, pig [purple] → grapes, butterfly, hat [brown] → bear, chocolate, table · Key Questions & Answers: → What colour is it? ★ It’s [colour]. → Show me… ★ Show me the red crayon. → I see… ★ I see a blue book. 二、过程/方法 · Listening & Responding: → Listen to the teacher → Say the colour fast → Hear “Show me…” → Find and show the object · Speaking Practice: → Ask: What colour is it? → Answer: It’s green. → Share: I see a yellow star. · Hands-on Task: → Colour the sun [yellow] → Colour the apple [red] → Colour the grass [green] 三、总结/结论 ★ We can name 8 colours in English ★ We can ask and answer: What colour is it? It’s… ★ We can follow and give simple colour commands ★ We use full sentences like I see a pink flower 教学 反思 成功之处：本节课通过丰富的实物、图片和互动活动，帮助学生建立了颜色词汇与具体事物之间的直接联系。特别是使用颜色闪卡游戏和涂色活动，有效提高了学生的词汇记忆效果和语言反应速度。歌曲《The Rainbow Song》的引入不仅活跃了课堂氛围，还强化了语音感知能力。此外，小组合作环节促进了学生之间的互动表达，提升了他们的参与感和自信心。 不足之处：尽管大多数学生能够准确说出并指认颜色词汇，但在真实语境中使用“I see…”句型描述所见颜色物体时，部分学生仍存在困难，尤其是在颜色词与名词搭配使用上容易出错。另外，个别学生在听懂“Show me…”指令后，未能迅速找到对应颜色物品，显示出对某些颜色词的发音和辨识还不够熟练。 改进设想：针对上述问题，今后可以增加更多关于颜色词与名词搭配使用的练习，如设计一些简单的句子填空或造句任务，帮助学生更好地掌握这一语言点。同时，对于易混淆的颜色词（如pink与purple），可以通过对比教学和反复操练来加强区分。此外，还可以引入更多元化的听力材料，如不同口音的音频或视频，以提高学生在各种情境下的听力理解能力。 教学亮点：课堂上，学生们积极参与各项活动，特别是在小组活动中表现出很高的热情和创造力。有的学生甚至主动举手分享自己看到的其他颜色物品，超出了教师预期的教学目标。此外，通过涂色工作纸，许多学生展现了良好的动手能力和细致的观察能力，这为后续的语言输出提供了坚实的基础。 待解决问题：如何进一步提升学生在复杂语境下正确使用颜色词汇的能力，特别是在进行更长对话或描述时的准确性。此外，还需探索更多有趣且有效的教学方法，以持续激发低年级学生对英语学习的兴趣，并保持他们长期的学习动力。 学科网（北京）股份有限公司 $