Unit 9 Colours（教案）-2025-2026学年深港郎文版（2002）英语一年级上册

深港朗文版一年级上册英语 《Unit 9 Colours》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 9 Colours》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 9 Colours》围绕颜色主题展开，重点学习red、blue、green、yellow、orange、brown、pink、purple、grey等基本颜色词汇，并结合实物如苹果、香蕉、蜡笔等进行语言输入与输出。通过核心句型What’s this? What color is this? Is it...? Show me...等引导学生在真实语境中进行问答与互动，强化听辨能力与口语表达。 教学注重词汇与生活场景的关联，借助图片、卡片、游戏和歌曲等多种形式提升学生的参与度与记忆效果，同时渗透颜色与物品搭配、课堂指令响应及简单描述“I see...”等拓展表达，为后续英语学习奠定语音、词汇与交际基础。 教学 目标 能说出常见颜色词汇：能准确说出red、blue、green、yellow、orange、brown、pink、purple、grey等基本颜色单词，并能结合实物如苹果、香蕉、蜡笔等进行正确匹配与表达 会使用核心句型进行问答：能运用What’s this? What color is this? Is it...? 等句型对物品名称及颜色进行简单问答，回答时使用It’s + 名词或颜色词的正确结构 体验听辨与指认颜色的过程：能根据教师指令Show me red/yellow/blue等快速指认或拿出相应颜色卡片，在游戏中提升听力理解与反应能力 培养观察与表达的兴趣：能在教室环境中主动寻找并说出I see a red door. I see a yellow pencil box. 等句子，体验用英语描述周围事物的乐趣 教学 重难点 ▲重点： 1.准确听辨并说出red、blue、green、yellow、orange、brown、pink、purple、grey等颜色词汇，能结合实物如苹果、香蕉、蜡笔进行正确匹配与表达 2.掌握核心句型What’s this? What color is this? Is it...?的问答结构，回答时正确使用It’s + 名词或It’s + 颜色词，注意冠词不用于颜色前（如It’s red） ■难点： 1.区分orange作为颜色和水果的不同语境用法，并在句子中正确使用an orange进行表达 2.准确发音颜色词中的易错音，如purple的/l/尾音、yellow的/y/起始音、orange的元音开头用an等问题 教学 准备 教师准备：准备颜色单词卡片（red、blue、green、yellow、orange、brown、pink、purple、grey），实物或模型（苹果、香蕉、蜡笔、气球等），PPT课件展示颜色与物品搭配，录音设备及歌曲“If You’re Wearing Red Today”音频，彩色积木、贴纸、纸片用于分类活动，四线三格书写示范卡，彩虹图片及绘画材料 学生准备：自带彩色铅笔或蜡笔，熟悉常见物品名称，预听颜色相关词汇音频，准备课堂互动响应，携带英语练习本用于书写练习 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合，通过魔术袋摸物猜色的游戏激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个色彩斑斓的魔术袋，轻轻摇晃，发出沙沙声响。她神秘地说：“Look! What’s in the magic bag?” 随即从袋中逐一抽出红色苹果、黄色香蕉、蓝色蜡笔、绿色树叶等彩色实物，每拿出一样就清晰地说道：“It’s a red apple.”“It’s a yellow banana.” 学生们眼睛发亮，跟着老师重复颜色词汇。接着，老师把苹果举高，问：“What’s this?” 引导学生回答“It’s an apple.” 紧接着追问：“What color is this?” 并放慢语速示范回答：“It’s red.” 随后邀请一名学生上台，闭眼伸手进袋子摸一摸，全班一起问：“Is it red? Is it blue?” 学生摸出一只棕色小熊，老师立刻鼓励他说：“It’s brown!” 全班鼓掌欢呼。 目的：通过真实物品和互动游戏唤醒学生的感官体验，初步感知颜色词汇与实物的对应关系，激发学习兴趣；在问答对话中自然渗透核心句型，为后续语言输出做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示红色苹果、黄色香蕉、蓝色蜡笔等实物，逐一指向物品并清晰说出句子：“It’s a red apple.”“It’s a yellow banana.”“It’s a blue crayon.”重复两遍，放慢语速，强调颜色词汇的发音。随后拿起红色卡片，贴在黑板上，带领全班朗读“red, red, it’s red”，配合手势指自己的眼睛表示“看”。 学生活动：学生观察实物和颜色卡片，跟随教师大声模仿颜色单词的发音，边读边用手指数对应颜色。当教师展示红色苹果时，学生集体回应“It’s red”。部分学生主动举手尝试独立说出完整句子。 设计意图：通过真实物品与视觉刺激建立颜色词汇与实物之间的直接联系，强化听觉输入与口语输出；重复朗读帮助学生掌握正确发音，特别是易错音如yellow的/y/起始音；结合动作增强记忆效果，符合一年级学生以具体形象思维为主的学习特点。 环节二： 教师活动：教师将九种颜色卡片（red, blue, green, yellow, orange, brown, pink, purple, grey）依次贴在黑板上，每贴一张就用标准语音读出单词，并引导学生注意首字母发音特征。例如指出“r”在red中舌尖卷起，“y”在yellow中发/j/音。然后进行闪卡游戏——快速翻动卡片，学生看到后立即说出颜色名称。 学生活动：学生认真聆听教师示范发音，观察口型变化，模仿跟读每个颜色词。在闪卡游戏中积极抢答，快速说出对应颜色。对于容易混淆的颜色如pink和purple，学生在教师提示下对比发音差异并反复练习。 设计意图：系统呈现全部核心词汇，帮助学生形成整体认知结构；通过语音指导提升发音准确性，尤其是针对purple的/l/尾音、orange的元音开头等问题进行前置纠正；闪卡游戏提高注意力和反应速度，促进即时记忆与辨音能力发展。 环节三： 教师活动：教师手持一个彩色蜡笔，先问：“What’s this?” 停顿等待学生回答“It’s a crayon.” 接着换一支绿色蜡笔，举起并问：“What color is this?” 清晰示范回答“It’s green.” 强调不能说“It’s a green”。随后使用不同颜色蜡笔重复该问答模式，逐步减少提示，鼓励学生独立回答。 学生活动：学生根据教师提问，先识别物品名称，再判断其颜色，使用完整句式作答。个别学生上前抽取蜡笔并接受全班提问，其他同学轮流发问“What color is this?” 并倾听回答是否正确。 设计意图：围绕重点句型What color is this?展开结构化操练，帮助学生掌握“It’s + 颜色”的正确表达方式，避免冠词误用错误；通过实物操作增强参与感，实现从听到说的语言迁移过程；同伴互动提升语言运用的真实性和交际性。 环节四： 教师活动：教师播放歌曲“If You’re Wearing Red Today”，边唱边做动作示范。歌词唱到“stand up high”时站起举手，“clap your hands too”时拍手。之后发出指令：“Show me red!” 学生需迅速拿出红色卡片或指出教室中的红色物体。教师随机更换颜色指令，增加反应难度。 学生活动：学生跟随音乐节奏唱歌并做相应动作，情绪高涨。听到指令后快速响应，展示对应颜色卡片或指向环境中匹配颜色的物品，如“I see a red door!” 并大声说出句子。 设计意图：借助歌曲调动多感官参与学习，提升课堂趣味性与记忆效率；动作指令强化听力理解与身体反应的联动，培养英语思维习惯；“Show me…”和“I see…”句型在真实情境中自然运用，推动语言内化与输出能力发展。 环节五： 教师活动：教师分发装有彩色积木、贴纸的小盒子，布置任务：“Sort the colors. Put red things here, blue things there.” 示范分类后巡视指导。完成后组织小组展示成果，提问：“What color is this block?” 要求学生用完整句子回答。 学生活动：学生按颜色将小物件分类放入指定区域，在操作过程中不断说出颜色名称。小组代表向全班介绍分类结果，如“This is red. This is yellow.” 其他组员补充说明发现的颜色物品。 设计意图：通过动手操作深化颜色识别能力，实现从被动接收到主动应用的转变；分类活动锻炼逻辑思维与协作能力；后续问答巩固核心句型使用，确保语言输出准确规范，同时渗透数学领域的归类概念，体现跨学科融合理念。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a classroom scavenger hunt game where students look for items of specific colours and say sentences like I see a red book or I see something blue 2. Introduce simple colour mixing activities using paint with English instructions such as Mix yellow and blue to make green 3. Sing the song If you're wearing red today with actions to reinforce colour recognition and build confidence in listening and responding 4. Show flags of different countries and teach basic facts like The Chinese flag has red and yellow while the UK flag has red white and blue 5. Ask students to draw their favourite fruit and colour it correctly then present it using full sentences such as This is an apple It is red 课堂小结： 1. Students can name key colours including red blue green yellow orange brown pink purple and grey and match them with common objects 2. Students are able to use sentence patterns like What’s this It’s a banana What color is this It’s yellow Is it red Yes it is No it isn’t 3. Students respond correctly to commands such as Show me red and describe what they see using I see a yellow pencil box 4. Students understand that colour words do not take a or an in the answer It’s red not It’s a red 5. Students begin to distinguish orange as both a fruit and a colour and use an orange correctly in context 板书 设计 《Unit 9 Colours》 一、Key Words red → apple, ball, flower blue → sky, car, eyes green → tree, grass, frog yellow → banana, sun, duck orange → [an orange] fruit & color brown → bear, hair, chocolate pink → dress, pig, flowers purple → grape, balloons grey → elephant, clouds 二、Key Sentences What’s this? → It’s a/an [apple/banana/crayon] What color is this? → It’s [red/blue/green...] Is it red? → Yes, it is. / No, it isn’t. Show me [red/yellow/blue...] → [Point to the color] I see [a red door / a yellow pencil box] → [Look around classroom] 三、Pronunciation & Tips · r → red [r] (curl tongue) · y → yellow [j] (say "ya") · o → orange [ɔː] (use "an" not "a") · purple → end with clear /l/ sound ★ It’s red (not "a red") ★ an orange (because /ɒ/ starts with vowel sound) 四、Class Activities → Color Flashcards: Say the color fast! → Find Something Red: I see a red [book]! → Sort by Color: Put blocks in correct boxes → Rainbow Drawing: red, orange, yellow, green, blue, purple → Sing: “If You’re Wearing Red Today” (stand up / clap hands) 五、Summary · We learn 9 colors and use them with real things · Ask: What’s this? → Name it · Ask: What color is this? → Say color (no “a”) · Play games to see, say, and show colors [I can say: It’s red!] 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与颜色词汇的学习，特别是在实物展示和颜色卡片游戏中表现得非常活跃。通过反复操练核心句型What’s this? What color is this? Is it...? 学生能够准确识别并表达各种颜色。此外，歌曲教学If You’re Wearing Red Today极大地提高了学生的兴趣，他们能够跟随音乐做出相应的动作，并且在轻松愉快的氛围中巩固了所学内容。 不足之处：部分学生在区分orange作为颜色和水果的不同语境时仍存在混淆现象，尤其是在句子中使用an orange进行表达时容易出错。另外，个别学生对某些颜色词如purple的/l/尾音、yellow的/y/起始音发音不够准确，需要进一步强化训练。 改进设想：针对orange的两种含义混淆问题，计划设计更多情境对话练习，帮助学生更好地理解和区分其不同用法。同时，对于发音难点，将增加语音训练环节，利用绕口令或发音游戏等形式加强学生对特定音素的掌握。此外，考虑引入更多互动性强的活动，比如颜色分类竞赛，以提高学生实际应用能力。 教学亮点：本次课堂上，学生们展现出了极高的学习热情，在寻找教室中对应颜色物品的活动中，许多孩子能迅速找到目标并用英语描述出来，这表明他们不仅掌握了基本的颜色词汇，还能将其灵活运用到真实场景中去。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听辨与发音方面稍显吃力的学生快速提升，以及怎样设计更多样化的活动来保持全体学生在整个单元学习过程中的持续兴趣，是接下来需要重点思考的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $