《Unit1 Hello!》（教案）-2026-2027学年新启航英语一年级上册

该教案聚焦小学英语一年级上册《Unit1 Hello!》，核心知识点为问候词汇（hello, hi, goodbye）、自我介绍句型（Hello! I'm...; What's your name?）及字母Aa-Ee认读与基础单词书写。课堂导入通过卡通动画情境创设，结合教师示范与互动，搭建从感知问候主题到模仿发音的学习支架，衔接后续词汇句型学习。 该教案特色在于融合多元互动活动，如角色扮演、姓名卡片交换游戏，结合动画视频和录音材料，以语言能力培养为核心，提升学习能力。例如“姓名卡片交换”中，学生主动拓展“Nice to meet you”，体现思维品质；角色扮演促进真实情境交流，增强语言运用自信。对学生激发兴趣并夯实基础，对教师提供可操作活动设计，提升课堂效率。

新启航英语一年级上册英语 《Unit1 Hello!》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit1 Hello!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit1 Hello!》是小学一年级英语的入门单元，围绕“问候与介绍”这一主题展开，旨在引导学生掌握基本的英语问候语和自我介绍方式。通过学习hello, hi, goodbye等词汇及“Hello! I'm...”“What's your name?”等句型，学生能够在真实或模拟情境中进行简单交流，培养初步的听说能力。 本单元通过多样的课堂活动如角色扮演、姓名卡片游戏、动画模仿等，帮助学生巩固语言知识，同时注重字母认读与基础书写能力的培养。教学结合多媒体资源与实物教具，激发学生学习兴趣，营造积极互动的学习氛围，为后续英语学习奠定良好基础。 教学 目标 知识掌握：能说出本单元重点词汇hello, hi, goodbye, I, my, name, what, your，并准确使用句型Hello! I'm...和What's your name进行对话 听说能力：会使用英语进行简单的打招呼和自我介绍，并能听懂他人用本单元句型提出的问候与询问 读写能力：会认读字母Aa–Ee并掌握其发音，能在教师指导下书写基础单词如I, am, my, name 交际体验：在角色扮演、姓名卡片游戏等活动中体验英语交流过程，培养礼貌倾听和友好交往的学习态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握重点词汇hello, hi, goodbye, I, my, name, what, your的听、说、认读能力 2. 熟练运用句型“Hello! I'm...”和“What's your name?”进行简单对话 ■难点： 1. 在真实或模拟情境中自然运用所学句型进行英语交流 2. 准确发音并区分易混淆词汇，如hello/hi、goodbye/bye 教学 准备 教师准备：多媒体课件、动画视频Hello Song和Introduction Song、电子版Hello Game和Name Matching Game、名字卡片、人物头饰、教室布置图、字母卡Aa–Ee、录音材料、评价表、课堂活动道具如头饰和卡片 学生准备：姓名卡片、英语练习本、字母练习纸、彩色铅笔、课堂活动所需头饰或道具 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体互动 内容：教师微笑着走进教室，用轻快的步伐走到讲台前，挥手向学生们打招呼。随后播放一段卡通动画，画面中不同国家的小朋友用英语互相问好，有孩子说Hello，有孩子说Hi，还有孩子握手、挥手告别。动画结束后，教师用夸张的口型和手势示范说Hello，然后指向动画中的角色，鼓励学生模仿发音。接着，教师走到学生中间，用清晰的语调对每位学生说Hi, I'm Teacher，随后引导学生尝试回应Hello!或Hi! 目的：通过生动的动画和教师的肢体语言，激发学生对英语学习的兴趣，初步感知本单元主题“问候与介绍”，为后续学习hello, hi等词汇及基本句型打下情感和语言基础，同时营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生建立学习信心。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师举起一张写有“hello”的单词卡，清晰地读出单词，并做出挥手打招呼的动作。接着，教师播放课本配套录音，引导学生听并模仿发音。随后，教师走到不同学生面前，用“Hello! I’m Teacher.”进行问候，并鼓励学生回应“Hello!”或“Hi!” 学生活动：学生认真听教师发音，模仿语音语调跟读。在教师引导下，学生轮流对教师说“Hello!”或“Hi!”，尝试用英语进行回应。 设计意图：通过直观的单词卡、教师示范和真实互动，帮助学生建立词汇与实际情境的联系，初步掌握“hello”“hi”的发音和使用方式。让学生在真实交流中体验语言运用，增强学习兴趣和自信心。 环节二： 教师活动：教师展示写有“I’m Alice.”“My name is Bob.”的姓名卡片，边指卡片边用不同名字进行自我介绍。随后，教师邀请学生模仿，鼓励他们用“I’m…”或“My name is…”介绍自己。教师提供名字卡片供学生选择使用。 学生活动：学生观看教师示范，模仿句型并尝试用英语介绍自己。部分学生勇敢地站起来，用“I’m…”或“My name is…”进行表达。 设计意图：通过示范和模仿，帮助学生掌握基本自我介绍句型，并在实际表达中加深理解。提供姓名卡片降低表达难度，使不同语言水平的学生都能参与，增强课堂参与感。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于打招呼和自我介绍的动画对话，暂停后逐句讲解内容。随后，教师组织学生两人一组进行角色扮演，一人扮演新同学，另一人扮演已有学生，使用“Hello! I’m…”“What’s your name?”等句型进行对话。 学生活动：学生观看动画并跟读对话内容。在小组活动中，学生轮流扮演角色，用英语进行打招呼和姓名问答练习。 设计意图：通过动画呈现真实语言情境，提升学生的听力理解与模仿能力。角色扮演活动促进语言输出，让学生在互动中巩固所学句型，提高语言运用能力。 环节四： 教师活动：教师出示字母Aa–Ee的卡片，逐个示范发音并引导学生跟读。随后，教师在黑板上书写“I am my name”等基础单词，指导学生进行书写练习，并提醒书写规范。 学生活动：学生认真听字母发音，模仿并跟读。在教师指导下，学生在练习本上书写单词，注意字母顺序和书写格式。 设计意图：通过字母和单词的认读与书写训练，帮助学生掌握基础字母发音，提升字母识别能力。书写练习有助于强化记忆，为今后的读写能力发展打下基础。 环节五： 教师活动：教师组织“姓名卡片交换”游戏，每位学生手持一张写有英文名的卡片，走到教室不同位置，与同学交换卡片并用英语询问对方名字。教师巡视指导，及时纠正发音和句型使用。 学生活动：学生积极参与游戏，与不同同学交换卡片，并用“What’s your name?”进行询问，尝试用“My name is…”回答。 设计意图：通过游戏形式激发学生兴趣，创造真实的语言交流环境，让学生在轻松氛围中练习句型，增强语言运用能力与合作意识，同时提高课堂参与度和互动性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 鼓励学生在课后用英语向家人或朋友打招呼，尝试用“Hello! I’m…”介绍自己。 2. 组织“英语小使者”活动，让学生轮流担任班级英语小助手，用英语欢迎同学、老师。 3. 引导学生观察生活中哪些场合可以用“Goodbye”或“Bye”告别，拓展日常交际用语。 4. 欣赏更多英语儿歌，如《Goodbye Song》，通过音乐加深对句型的理解和记忆。 课堂小结： 1. 本单元重点学习了打招呼和自我介绍的常用语，掌握了hello、hi、goodbye、name等词汇。 2. 能够熟练使用“Hello! I’m…”和“What’s your name?”进行简单对话。 3. 初步认识了字母Aa–Ee，并能正确书写基础单词。 4. 在游戏和活动中增强了英语表达的信心，养成了良好的合作与交流习惯。 板书 设计 《Unit1 Hello!》 一、关键概念/问题 核心词汇：hello hi goodbye I my name what your 核心句型：→ Hello! I'm [name] → What's your name? My name is [name] → Goodbye! / Bye! 二、过程/方法 学习路径：→ 听音模仿 → 情境对话 → 角色扮演 → 游戏巩固 发音重点：★hello hi / ★goodbye bye（区分与掌握） 三、总结/结论 交际场景：[打招呼] → [自我介绍] → [告别] 语言功能：在真实或模拟情境中自然交流 拓展内容：→ 英语国家问候方式 → 姓名习惯与礼貌用语 教学 反思 成功之处：学生在角色扮演和游戏活动中表现出浓厚兴趣，能够较熟练地运用“Hello! I’m…”和“What’s your name?”进行简单对话。通过动画模仿和教师示范，大部分学生掌握了重点词汇的发音和基本句型的使用，课堂参与度高，教学目标基本达成。 不足之处：部分学生在区分hello与hi、goodbye与bye时仍存在混淆现象，个别学生在口语表达中发音不够准确，特别是在“My name is…”句型中语调不够自然。少数学生在书写基础单词时字母顺序和格式不规范，需进一步强化。 改进设想：在后续教学中增加对比练习，通过听音辨词、快速反应游戏等方式强化词汇区分能力。多提供标准发音的输入，如使用录音跟读、同伴互评等方式提升语音准确性。在书写训练中采用分步指导与范例展示，帮助学生掌握正确的书写格式。 教学亮点：在“姓名卡片交换”游戏中，有学生主动加入“Nice to meet you”进行拓展表达，展现出较强的语言迁移能力。多名平时内向的学生也积极参与对话，表现出良好的语言输出意愿。 待解决问题：如何帮助发音基础薄弱的学生更快提升语音准确性？在真实情境中如何进一步提升学生对所学句型的灵活运用能力？ 学科网（北京）股份有限公司 $