古诗词诵读 5江上渔者（教学设计)-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第六单元古诗词诵读第5首《江上渔者》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 熊婷 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 人教版第六单元古诗词诵读 教学目标 语言运用： 1.正确读写“淹、鲈鱼、没（多音字）”等生字，理解“但爱、出没”等词语古今异义。 2.有感情吟诵诗歌，掌握平仄节奏与押韵规律。 思维能力： 1.通过对比阅读，分析"往来人"与"一叶舟"的意象反差。 2.运用思维导图梳理"鲈鱼美"与"风波险"的因果关系。 审美创造： 1.想象"风波里"的动态画面，感受诗歌意境美。 2.尝试创作劳动主题的微型诗。 文化自信： 1.了解宋代渔猎文化及范仲淹“先忧后乐”思想。 2.联系当代外卖员、建筑工人等职业，培养劳动尊重意识。 教学重难点 1.教学重点：解构诗歌对比艺术，体会劳动艰辛。 2.教学难点：领悟"渔者"意象的象征意义。 学情分析 六年级学生已具备初步的古诗理解能力，但对宋代社会背景和诗人创作意图理解较浅，多数学生缺乏水上劳作生活体验，需通过情境创设理解渔民艰辛。《江上渔者》是宋代诗人范仲淹创作的五言绝句，通过对比手法展现江岸繁华与渔民艰辛，入选六年级下册古诗词朗诵阅读主题单元，本诗语言凝练，意象鲜明，适合培养学生古诗鉴赏能力与社会关怀意识。 教学准备 多媒体课件、音频、拓展资料。 教学过程 （一）情境导入 1.播放现代渔港视频，对比展示渔市热闹场景与远洋捕捞实录 设疑导思：“当我们品尝鲜美鱼肴时，可曾想过这些美味从何而来？” 2.生字练习：淹 鲈鱼 没 （二）多维品读——选择学习方式 一、AI智能人物教学 1.点击打开古诗词，跟随智能AI人物学习，例如听范读，跟读，背诵。 2.学习古诗译文。 3.赏析本首古诗。 二、古今词义对比： 小组合作：解释“但爱”“出没”的古今异义，用表格整理（如“但爱”古义“只知道喜爱”，今义“但是爱”）。 三、VR PPT智能教学 点击页面——开始学习吧，跳转到Nibiru Creator交互式课件学习。 （一）解诗题：初探诗意，激发兴趣。 1.拆字提问：“江上”指哪里？你能联想到哪些画面？（如江水、渔船、波浪） “渔者”是什么人？他们的生活可能有什么特点？（引导学生结合生活经验回答） 2.联系诗歌：出示诗歌首句“江上往来人”，提问：“‘往来人’在江边做什么？‘渔者’又在做什么？” 3.初步感知“岸上”与“江中”的对比关系。 （二）知作者：走近范仲淹，理解创作背景。 1.展示范仲淹生平简介（政治家、文学家、“先忧后乐”思想）。 2.链接《岳阳楼记》名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 3.背景探究： 提问：“范仲淹为何关注渔民？宋代渔业有什么特点？” （三）明诗意：逐句品读，破解语言密码 诗句翻译擂台： 分组竞赛：将四句诗翻译成白话文，要求语言凝练生动。 示例：“江上往来人，但爱鲈鱼美” → “江边人来人往，只知夸赞鲈鱼鲜美”。 （四）悟诗情：对比分析，体悟深层情感 意象对比： 对比“岸上”（往来人、鲈鱼美、笑语喧）与“江中”（一叶舟、风波险、生计艰）的意象，讨论：“谁在享受？谁在付出？” （五）视频朗诵：以声传情，演绎诗意 1.示范吟诵节奏与重音。重点指导“出没风波里”的语气处理（紧张、沉重）。 2.朗诵实践：学生分组练习，结合背景音乐录制朗诵视频。 3.观看朗读视频，再次朗读感受。 4.对比李绅的《悯农》，感受诗人对劳动人民的同情和关怀。 四、游戏巩固。 1.音乐背诵游戏。 2.课堂互动游戏。 （三）理解对比手法 1. 用放大镜找准问题，通过表格形式清晰呈现对比点，如地点、人物、行为、环境等，引导学生感受岸上与江中的对比。 2. 情感揭示：对比分析揭示了诗人的情感：对渔民艰辛劳动和生命危险的同情，以及对只知享受美味却不知其来之不易的人的委婉批评。引导学生思考诗人写诗的意图，体会诗歌的深刻内涵。 3. 智能体AI——与范仲淹对话。 （四）如果你是往来人 1.讨论：如果你是往来人，看到江中“打渔者”，你会怎么想，又会怎么做呢？ 2.角色体验： 情境模拟：学生分角色扮演“酒楼食客”与“江上渔者”，即兴对话。 提问：“如果你是渔者，听到岸上人夸赞鲈鱼美，会有什么感受？” 3.主题升华： 链接现实：展示外卖员、建筑工人等现代劳动者图片，讨论：“‘鲈鱼美’的代价在今天是否依然存在？” （五）课堂活动和课后拓展 1. 朗读背诵。 2. 设计“我是小渔民”和“餐桌旁的对话”等想象说话活动。 3. 借助思维导图学习古诗。 4. 课堂练习。 5. 课后作业布置。 板书设计 江上渔者 岸 上 ←对比→ 江 中 绮罗香 ←→ 蓑笠寒 笑语喧 ←→ 风波险 鲈鱼美 ←→ 生计艰 教学反思 本设计通过现代技术手段VR突破时空限制，学生理解这首诗的诗意并不难，难的是感受作者的情怀，授课前可以让学生查阅资料，了解诗人所处的宋代人民和官吏情况，在语言训练中渗透劳动教育，需注意引导学生辩证看待古代与现代劳动形态差异，避免片面解读，后续可拓展比较《悯农》、《卖炭翁》等同类题材作品，构建劳动主题古诗群文阅读体系，让学生更好的感受诗人对劳动人民的同情和关怀。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $