古诗词诵读《泊船瓜洲》（教学设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《泊船瓜洲》的诵读、情感理解与炼字赏析，通过暖课环节引导学生回忆思乡诗句，激活已有知识储备，再自然引入王安石及其诗作，搭建新旧知识联系的学习支架。 此设计以“绿”字品析为亮点，通过比较“到”“过”等动词，引导学生体会炼字妙处，培养语言运用能力，结合写作背景分析情感，提升思维能力，拓展延伸王安石其他诗句增强文化自信，创新作业促进审美创造，助力教师高效教学，提升学生古诗鉴赏素养。

《泊船瓜洲》教学设计 【教学目标】 1.读通古诗，读出古诗里的意境之美。 2.读懂古诗，读出古诗里的情感。 【教学重难点】 理解诗人在诗中的情感。 【教学过程】 一、暖课环节 1.人在异乡，总是会情不自禁地想家。古时交通不发达，很多人的时间都花在路途之上，于是就有了许多脍炙人口的异地思乡的诗，你能背出一两句吗？ 2.教师课件出示常见常考思乡诗。 3.今天我们一起走进北宋政治家、文学家王安石的世界，看看这位历史上了不起的变法家又是如何来表达自己的思乡之情的呢。 二、新授 （一）介绍诗人及写作背景。 1.介绍诗人。 2.介绍诗人的写作背景（可以选择介绍一下大家对写作背景的众说纷纭，然后确定今天我们选择的是受更多人支持的第二个背景：诗人再次拜相，又去京城叙职。  （二）初读古诗，读通古诗，读好节奏。 1.指名学生读诗，正音，释词，读好节奏。 （三）再读古诗，理解诗人归家心切。 1.孩子们， 这首思乡诗和其他诗不一样，整首诗都在写自己对家乡的思念之情，让我们来读诗的前两句，你发现这两句有什么特别之处？ （1）引导孩子们找出诗中出现的地点，出示简易图，点明诗人所在，诗人所往，诗人所向。 （2）诗人只是介绍了自己所在的地方，和自己所往的地方，为什么老师要说诗人在这两句诗里就已经表达出回家的渴望了呢？ （3）学生交流后教师引导从以下词语来感受 一水间，诗人觉得从自己所处的瓜州到江对面的镇江只有一条小河的间隔了啊，诗人认为就算是自己的家乡南京也就只隔几座小山， 翻过去就到了，事实上，扬州到南京大约四百公里，骑马都至少要三天，更不要说坐着小船了。作者将实际的距离和心理距离巧妙地结合起来，就能产生巨大的反差，更好地说明了诗人人在途中，却心系家乡的情感。 （4）如此的山高水长，路途遥远，诗人却觉得是近在咫尺，可见诗人是多么地想要回到家乡，让我们抓住刚刚寻找到的关键词（一水间）（只隔）来将这份急切之情读出来。 2.前两句诗人将客观距离和心理距离相对比，让我们感受到回家心切的诗人早已经觉得家乡就在眼前，后两句，诗人又是如何来表现出他渴望回到家乡的心情呢？ （1）指名读后两句诗。 （2）指名说说读出了什么。 （3）学生交流后教师总结： 诗人感受到此时的春风暖暖，就想到了江南（也就是自己的家乡所在）的春意盎然，再抬头看到天上的那轮明月，就希望明月能送他回家乡。 （4）联系一下诗人的写作背景，诗人现在是回家乡吗？他现在去干什么？ （5）学生交流后教师总结： 诗人现在是要京城就职， 但这已经不是他第一次称相，而且他也清楚地知道这一次再去朝廷为官，遇到的困难会更大，他想要变法的意愿更难实现，所以，诗人此时对变法已经信心不足，心中已有了要退隐家乡的念头，所以，他才渴望着明月能送他回家，但是他现在又不得不去开封述职，也就离家乡越来越远，离家乡的美好春景越来越远，离自由自在的归隐生活越来越远。 （6）引导学生读出后两句诗人渴盼中的无奈。  (四）四读古诗，感受写法 1.过渡，无论这首诗到底是什么样的写作背景， 我们都能感受到诗人对家乡的思念，而能让这首思念家乡的诗流芳百世的是诗中一个用得特别传神字，你们知道是哪一个字吗？ 说说你这样猜测的理由。 2.学生交流后教师引出“绿”字。 （1）简单说说绿字的由来：诗人在选用这个“绿”字时还用了“到”“过”“入”“满”这些词语，那为什么诗人最后选择了“绿”呢，他的想法是不是和你们一样呢？  （2）比较“绿”和“到”“过”的不同。 绿字更能写出春风来到，世界一片生机勃勃的景象，仿佛能感觉到春风吹到了河流，河里的水澄绿一片，充满暖意，春风吹到了高山，山上立即就绿意弥漫，春风吹到了人间，人间也变得春光明媚，生机盎然。总之，相较于“到”“过”等动词的直白叙述，“绿”字以形容词活用为使动动词，创造出“春风使江南岸变绿”的动态意境。 （3）其实把绿字活用为动词，并不是王安石首创，唐人丘为“东风何时至，已绿湖上山”、李白“东风已绿瀛洲草”早有先例，但王安石的创造性在于将“绿”字与“又”字结合，既暗示时光流转（呼应“明月何时照我还”的乡愁），又赋予春风以生命意志——它不仅是自然现象的载体，更成为唤醒万物的造物主。 （4）齐读后两句诗，突出“绿”以及“又绿”的美妙之处。 （五）身临其境，再读古诗 1.孩子们，这是一首很普通的思念家乡的诗，但又是一首很不普通的思乡诗。 让我们化身为诗人，一起来将诗和诗人眼前所见之景，心中所感之情结合起来，去感受这首诗的独特魅力。（PPT出示） 夜色已深，我站在船头，这是瓜州的江面，向远处眺望，都能看到一水之隔的京口：京口瓜洲一水间。 我突然想起，我的家钟山也就在几座山之后啊，真的是近在咫尺啊：钟山只隔数重山。 静静地看着四周，温暖的春风吹来，江南的春天真的来了，你看世界已经绿意盎然，生机勃勃：春风又绿江南岸。 我不由地抬起头来，看着天上的那轮明月，想着自己并不能回到家乡，想到自己要去离家乡更远的京城，我的心里啊真的有无限的感慨，真希望头顶的这轮明月可以将我送回家去，可是，那又要到什么时候呢？明月何时照我还。 三、拓展延伸：    王安石的经典诗句： 1我们读王安石，从《梅花》的“墙角数枝梅，凌寒独自开”里，读出了他不畏艰难、在逆境中依然坚强自信的精神！ 2.我们读王安石，从《登飞来峰》的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”里，读出了他志向高远、充满自信、不惧困难与流言的博大胸怀！ 3.我们读王安石，从《元日》的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”里，读出了他除旧布新、勇于改革、对崭新未来充满希望的坚定信念！ 4.我们读王安石，从《孤桐》的“岁老根弥壮，阳骄叶更阴”里，读出了他年龄越大、经历越多，意志就越坚定，担当也越强的刚劲品格！ 四、创新作业： 试着将自己当成王安石，将背景设置为诗人二次拜相，变法更为艰难，以第一人称来将这首诗变成一篇三百字的小作文。 预设小故事：《泊船瓜洲》 船，终于还是在瓜洲的岸边停稳了。 我推开舱门，走到甲板上，晚风带着江水特有的潮湿气息扑面而来。抬眼望去，京口就在那一水之隔的对岸，视线再放远一些，那云雾缭绕的后面，就是我魂牵梦绕的钟山啊。它仿佛近在咫尺，仿佛翻过这几重山，我就能回到那里，回到我读书、漫步、无需理会朝堂纷争的安宁岁月。 皇上再次召我回京拜相，希望我能继续推行新法。旁人都以为我会意气风发，可谁又知道我心中的万般滋味？上一次离开京城，我是何等的失落，像一只斗败的公鸡。钟山收留了我，用它的宁静治愈了我。如今，“春风又绿江南岸”，这充满生机的春风，又一次吹遍了江南，万物复苏，这本该是振奋人心的景象。可在我眼里，这“又”字，却像一把小锤，轻轻敲打着我的心：时光一年年流逝，变法的事业却反反复复，前途依旧艰难。那些反对的声音，只会比以往更甚。 我此行前去，真的能力挽狂澜吗？我心里一点底都没有。也许，我内心深处早已萌生退意，只想在钟山下安度晚年。可是，君命难违，我肩上的责任更难以推卸。为了我心中那个富国强兵的梦想，哪怕前路是刀山火海，我也只能硬着头皮再去闯一闯。 夜渐渐深了，一轮明月升上天空，清辉洒在江面上，波光粼粼，像碎了一地的银子。我望着这轮曾经照耀过无数古人的明月，忍不住发出一声轻轻的叹息：“明月啊明月，你最是公正无私。请你告诉我，这一次，何时才能照亮我回家的路呢？” 也许，连我自己也不知道答案。 学科网（北京）股份有限公司 $