7《静夜思》教案设计-2025-2026学年一年级语文下册统编版

《静夜思》教案设计

教学目标

1.                认识“夜、思”等8个生字，会写“思、床”等6个字，掌握生字的笔顺、结构和关键笔画。

2.                能借助拼音正确、流利地朗读古诗，把握古诗节奏，背诵古诗，初步感受古诗的韵律美。

3.                结合插图和生活体验想象诗中画面，理解诗句大意，初步感受诗人的思乡之情。

教学重点

1.                认读8个生字，规范书写6个会写字，掌握生字的识记方法和书写要点。

2.                正确、流利地朗读古诗，读出节奏和韵味，熟练背诵古诗。

教学难点

1.                理解“疑是地上霜”中“疑”字的含义，体会月光与白霜的相似之处，感受诗句的意境。

2.                结合诗句想象画面，体会诗人在静寂夜晚的思乡之情，并用恰当的语气读出这份情感。

学前准备

学生预习：完成预习单，尝试朗读古诗，圈出不认识的生字。

教师备课：制作多媒体课件（包含明月图、古诗音频、生字图片、霜与月光对比图等）。

课时安排

2课时

第一课时

一、情境导入，知诗人解诗题

1.                情境唤醒：课件出示皎洁的明月图，引导学生回忆学过的李白诗句，指名背诵《古朗月行（节选）》《赠汪伦》，简单说说诗句表达的情感，唤醒对诗人李白的认知。

2.                简介诗人：结合学生的交流，教师补充李白的相关信息（唐代著名诗人，擅长写山水、思乡类诗歌，被称为“诗仙”），自然导入新课：“今天，我们再来学习李白的一首经典诗作，这首诗是他在远离家乡的夜晚写下的，藏着他对故乡的深深思念。”

3.                板书课题《静夜思》，指导认读与释题：
          

指名认读课题，重点指导“静、思”两个生字的读音：“静”读jìnɡ（后鼻音），可通过组词识记（安静、宁静），结合生活场景理解词义；“思”读sī（平舌音），心字底，引导学生发现心字底的字多与思想、情感有关（如“想、念”），帮助识记字形。

引导学生结合“静”“夜”“思”的含义，尝试解释课题：“静夜”指静寂的夜晚，“思”指思念，课题的意思就是在静寂的夜晚，诗人心中涌起的思念之情（重点是思念故乡），全班齐读课题，读出轻柔的语气。

二、初读古诗，识记生字

1.                初听感知：播放古诗朗诵音频，让学生认真倾听，圈出诗中的生字，感受诗句的停顿和节奏，听完后尝试跟着音频小声跟读。

2.                自主拼读：学生借助拼音自由朗读古诗，多读几遍，读准生字字音，读通诗句，同桌之间互读互纠，纠正读音错误（如“霜”shuānɡ、“乡”xiānɡ的后鼻音）。

3.                生字认读：课件出示本课8个生字，邀请会读的学生当“小老师”，领读生字，教师针对易错字音进行强调；随后通过齐读、接读、师生共读等多种形式，巩固生字认读。

4.                趣味识记：引导学生和同桌交流生字识记方法，再全班分享汇报，教师补充优化：
          

熟字加偏旁：争+青＝静、木+广＝床、田+心＝思、古+攵＝故，结合偏旁含义辅助记忆（如“广”与房屋有关，“床”是房屋里的物品）。

形近字辨析：对比“低—底”“光—先”，通过组词区分（低头、底部；月光、先后），避免混淆。

生活联结：结合生活经验组词识记“举”（举手、举动）、“光”（月光、灯光），让学生说说生活中相关的场景。

字谜激趣：创编简单字谜帮助识记，如“心上一块田——思”“一点一横长，一撇到木旁——床”“古文反着写——故”，调动学生识记兴趣。

三、指导书写，规范书写

1.                笔顺回顾：课件出示会写字的动漫笔顺，引导学生回忆常用笔顺规则（先横后竖、先撇后捺、先外后内等），结合生字特点，说说每个字的笔顺要点。

2.                示范讲解：教师逐一范写6个会写字，重点强调每个字的书写要点和易错之处，学生跟着书空：
          

思：“田”字居中，第二竖对准竖中线，心字底略宽，托住上方的“田”，书写要舒展。

床：“广”字旁的点要轻，横不宜过长，“木”字旁的竖对准竖中线，撇捺要对称。

前：下部竖向笔画平行，“月”字的撇变为竖，整体结构要紧凑，上下对齐。

地：左边“土”字旁第三笔是提，右边“也”字第二笔起笔较高，竖弯钩要圆润有力。

故：注意“古”与反文旁的穿插，区分反文旁（攵）与折文旁，最后一笔捺要舒展，托住整个字。