10石蜂 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《石蜂》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《石蜂》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。旨在引导学生学习观察事物的方法，感受观察的乐趣，培养善于观察、乐于发现的良好习惯。本单元的语文要素是”借助关键语句概括一段话的大意”和”观察事物的变化，把实验过程写清楚”。 （二）文本解读 课文选自法布尔的《昆虫记》，是一篇科普性散文，以生动细腻的笔触记录了石蜂的生活习性。全文按照”总—分”的结构展开叙述： 第一部分（第1自然段）：总起，介绍石蜂的外形特点和生活环境，引出观察对象。 第二部分（第2—5自然段）：具体描写石蜂的筑巢过程。第2自然段写石蜂选择筑巢地点——“陡峭的岩壁”或”废弃的墙壁”；第3自然段写石蜂采集材料——“用嘴巴把潮湿的泥土揉成小球”；第4自然段写石蜂建造巢室——“把泥球一个一个地堆叠起来，筑成一个个小房间”；第5自然段写石蜂装饰巢穴——“用细小的树枝和草茎把巢穴掩盖起来”。 第三部分（第6—8自然段）：具体描写石蜂的捕食和储粮。第6自然段写石蜂捕捉蜘蛛——“像闪电一样扑向蜘蛛，用毒针把它刺昏”；第7自然段写石蜂储存食物——“把蜘蛛拖回巢穴，放在小房间里”；第8自然段写石蜂产卵——“在蜘蛛身上产下一枚卵，然后把小房间封起来”。 第四部分（第9自然段）：总结石蜂的伟大——“石蜂是一位伟大的建筑师，也是一位慈爱的母亲”，表达对石蜂的赞美之情。 文本语言极具特色：一是观察细致入微，如”用嘴巴把潮湿的泥土揉成小球，大小像一粒豌豆”“像闪电一样扑向蜘蛛，用毒针把它刺昏”等，展现了科学观察的精确性；二是描写生动形象，大量运用比喻、拟人等修辞手法，如”筑成一个个小房间”“石蜂是一位伟大的建筑师”，使科普文章充满文学色彩；三是情感真挚动人，作者对石蜂的赞美之情贯穿全文，使文章兼具科学性和人文性；四是结构清晰有序，按照”筑巢—捕食—储粮—繁殖”的顺序展开，层次分明，便于读者理解。 （三）学情分析 三年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过前期学习，掌握了约2500个常用汉字，能够借助拼音独立阅读；在本单元初步掌握了借助关键语句概括段意的方法；在科学课上，接触过简单的观察实验，对昆虫等小动物有着天然的亲近感和探究兴趣。 但本课也存在一定学习难度：一是课文涉及的石蜂生活习性较为专业（如”用毒针把蜘蛛刺昏”“在蜘蛛身上产卵”等），学生可能感到陌生甚至不适；二是法布尔的观察记录非常细致，信息量大，需要学生具备较强的信息筛选和整合能力；三是课文蕴含的”科学观察精神”和”生命教育”较为抽象，需要教师创设情境、搭建支架，帮助学生逐步领会。 二、课时安排 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，读准多音字”结”；整体感知课文内容，理清”筑巢—捕食—储粮—繁殖”的观察顺序；精读第1—5自然段，感受石蜂筑巢的精巧和艰辛；指导书写部分生字。 第二课时：复习导入，精读第6—9自然段，感受石蜂捕食的智慧和母爱的伟大；回归整体，领悟法布尔”细致观察、连续观察”的科学精神；学习”把观察过程写清楚”的方法，进行读写迁移；联系生活实际，拓展延伸。 三、教学目标（基于四个核心素养） （一）文化自信 了解法布尔作为法国著名昆虫学家的科学成就，认识《昆虫记》在世界科普文学史上的重要地位，感受科学与人文交融的独特魅力。 通过了解我国科学家对昆虫研究的贡献（如周尧教授对中国昆虫学的贡献），增强民族自豪感和科学自信。 体会汉语言表达的丰富性和准确性，感受科普散文的独特魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。 （二）语言运用 认识”筑、巢、陡、峭、壁、揉、豌、叠、掩、捕、刺、昏、拖、储、卵、封、赞”等生字，读准多音字”结”（jié结束、jiē结实），会写”蜂、筑、巢、陡、峭、壁、泥、球、叠、掩、捕、刺、昏、拖、储、卵、封”等生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面介绍石蜂的。 积累”陡峭、废弃、揉成团、堆叠、掩盖、闪电、刺昏、慈爱”等词语，体会这些词语在表现石蜂特点中的作用。 学习课文”把观察过程写清楚”的方法，尝试运用”先……再……然后……最后……“的句式写一段观察记录。 （三）思维能力 通过梳理课文内容，绘制”石蜂生活史”流程图，理清”筑巢—捕食—储粮—繁殖”的观察顺序，培养信息提取与整合能力。 通过探究”石蜂为什么要用蜘蛛做食物”“石蜂为什么要把巢穴掩盖起来”等问题，培养因果推理和逻辑思维能力。 通过比较石蜂与其他昆虫（如蜜蜂、蚂蚁）的异同，培养比较分析和归纳概括能力。 通过讨论”法布尔为什么能发现石蜂的秘密”，培养批判性思维和科学探究意识。 （四）审美创造 通过朗读想象，感受石蜂”用嘴巴把潮湿的泥土揉成小球”的勤劳之美，感受石蜂”像闪电一样扑向蜘蛛”的敏捷之美，感受石蜂”在蜘蛛身上产下一枚卵”的母爱之美。 通过品味”筑成一个个小房间”“像一粒豌豆”“像闪电一样”等比喻句，感受文学语言的生动性和形象性，体会科普散文的审美价值。 通过观察身边的昆虫或小动物，尝试用文字记录自己的观察发现，培养审美表达能力和科学观察兴趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，能说出课文是从哪几个方面介绍石蜂的，感受石蜂的勤劳、智慧和母爱。 学习法布尔”细致观察、连续观察”的科学精神，体会”把观察过程写清楚”的方法。 （二）教学难点 深入理解石蜂”用毒针刺昏蜘蛛”“在蜘蛛身上产卵”等行为背后的科学原理，感受自然界的生存法则。 将”细致观察、连续观察”的方法迁移运用到自己的观察实践中，实现读写结合。 五、教学过程 第一课时 【情境导入】遇见岩壁上的小工匠 教师活动： 同学们，上课之前，老师要带大家去一个特别的地方。请闭上眼睛，仔细听——（播放夏日蝉鸣、风吹草丛的音效，渐变为细微的嗡嗡声） 你听到了什么？你仿佛来到了哪里？ 预设学生回答：我听到了蜜蜂嗡嗡的声音，好像来到了花丛中。我听到了虫子叫的声音，好像来到了草丛里。 教师活动： 睁开眼睛，看大屏幕——（出示陡峭岩壁上石蜂巢穴的图片，一只石蜂正在忙碌地搬运泥球） 在这片陡峭的岩壁上，有一位小小的建筑师，它不用砖瓦，不用水泥，只用嘴巴和泥土，就能建造出精巧的”小房间”。它是谁？ 预设学生回答：是石蜂！ 教师活动： 对！这就是石蜂，一位了不起的建筑师。它建造的巢穴，比人类的房屋还要精巧；它养育后代的方式，比人类的母爱还要伟大。今天，让我们跟随一位法国科学家，走进石蜂的世界。他就是——法布尔。（出示法布尔简介：法布尔，法国著名昆虫学家、文学家。他花了整整三十年时间，观察记录了各种昆虫的生活，写成了十卷本的《昆虫记》。这部书被誉为”昆虫的史诗”，被翻译成多种语言，在全世界流传。） 今天我们要学习的课文，就选自法布尔的《昆虫记》，题目是——《石蜂》。（板书课题，齐读课题） 教师活动： 看到这个题目，你最想知道什么？ 预设学生回答：石蜂长什么样子？石蜂怎么筑巢？石蜂吃什么？石蜂怎么养育宝宝？ 教师活动： 大家的问题都非常有价值。今天，让我们带着这些问号，一起走进石蜂的世界。不过，要想读懂法布尔的观察记录，我们需要带上三件法宝：一双善于观察的眼睛、一颗善于感受的心灵、一个善于记录的笔记本。准备好了吗？ 设计意图： 通过音效和图片创设沉浸式情境，营造夏日草丛的自然氛围，激发学生的阅读兴趣。介绍法布尔和《昆虫记》，渗透科学常识和文学常识，建立文化视野。“三件法宝”的隐喻，为后续学习方法渗透做铺垫。 【初读感知】理清观察的脉络 教师活动： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文是围绕哪句话来写的？法布尔从哪几个方面观察了石蜂？ （学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读姿势和圈画习惯。） 教师活动： 课文是围绕哪句话来写的？ 预设学生回答：“石蜂是一位伟大的建筑师，也是一位慈爱的母亲。” 教师活动： 找得非常准确！这句话在课文的哪里？ 预设学生回答：在课文的最后一段。 教师活动： 这句话是全文的总结，概括了石蜂的两大特点——伟大的建筑师和慈爱的母亲。法布尔从哪几个方面观察了石蜂？ 预设学生回答：法布尔从石蜂的外形、筑巢、捕食、储粮、繁殖几个方面观察了石蜂。 教师活动： 你从哪里看出来的？ 预设学生回答：从每个自然段的内容可以看出来。第1自然段写外形，第2—5自然段写筑巢，第6自然段写捕食，第7自然段写储粮，第8自然段写繁殖。 教师活动： 找得很准确！现在，我们来检查生字词的掌握情况。 （出示词语：筑巢、陡峭、废弃、揉成团、豌豆、堆叠、掩盖、捕捉、刺昏、拖动、储存、产卵、封闭） 谁来当小老师领读？（指名领读，正音：“筑”读zhù，“峭”读qiào，“揉”读róu，“豌”读wān，“叠”读dié。） 教师活动： 这些生字中，有一个多音字需要特别注意——“结”。 （出示：“结” jié结束、jiē结实） 谁来组词？ 预设学生回答：“结”可以组词”结束”“团结”，还可以组词”结实”“结果子”。 教师活动： 组词很准确！在课文中，“把巢穴封闭起来”的”闭”和”结”意思相近，“结实”的”结”读jiē。 “陡峭”是什么意思？谁能用动作来表现？ （学生表演”陡峭”——双手向上斜伸，身体后仰，表现坡度很大、很难攀爬。） 教师活动： 表演得很形象！“陡峭”就是坡度很大，直上直下，很难攀爬。石蜂选择在陡峭的岩壁上筑巢，说明什么？ 预设学生回答：说明石蜂很聪明，选择陡峭的地方，别的动物不容易到达，巢穴就安全。 教师活动： 你已经学会了分析！现在，请同学们再次默读课文，完成一个学习任务：根据课文内容，填写”石蜂观察记录卡”。 （出示观察记录卡： 石蜂观察记录卡 观察者：法布尔 观察对象：石蜂 观察内容： ①外形特点：________ ②筑巢过程：选择地点→________→________→________ ③捕食对象：________ 捕食方法：________ ④储粮方式：________ ⑤繁殖方式：________ 观察结论：石蜂是一位________，也是一位________。） （学生默读填写，教师巡视指导。） 教师活动： 谁愿意分享你的观察记录卡？ 预设学生回答：观察者：法布尔。观察对象：石蜂。外形特点：身体粗壮，翅膀透明。筑巢过程：选择地点→采集材料→建造巢室→掩盖巢穴。捕食对象：蜘蛛。捕食方法：像闪电一样扑向蜘蛛，用毒针把它刺昏。储粮方式：把蜘蛛拖回巢穴，放在小房间里。繁殖方式：在蜘蛛身上产下一枚卵，然后把小房间封起来。观察结论：石蜂是一位伟大的建筑师，也是一位慈爱的母亲。 教师活动： 概括得非常完整！这节课，我们先跟随法布尔，观察石蜂的”筑巢工程”，感受这位”伟大建筑师”的智慧。 设计意图： 通过”找中心句—理结构—填观察卡”的阶梯式活动，帮助学生整体把握课文内容和结构。多音字”结”的辨析和”陡峭”的动作体验，将识字与理解、感悟相结合，体现语用意识。“石蜂观察记录卡”的设计，既是对信息提取能力的训练，也为后续的精读比较搭建支架，渗透科学观察的方法。 【精读品味】选择筑巢的宝地 教师活动： 请同学们默读第2自然段，思考：石蜂选择在哪里筑巢？它为什么要选择这样的地方？ （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 石蜂选择在哪里筑巢？ 预设学生回答：石蜂选择在”陡峭的岩壁”或”废弃的墙壁”上筑巢。 教师活动： “陡峭的岩壁”和”废弃的墙壁”有什么共同点？ 预设学生回答：都很坚硬，都是垂直的，别的动物不容易到达。 教师活动： 石蜂为什么要选择这样的地方？ 预设学生回答：因为陡峭的地方安全，别的动物爬不上去，巢穴就不会被破坏。 教师活动： 这是从”安全”的角度考虑。还有吗？ 预设学生回答：因为岩壁和墙壁比较坚固，巢穴建在上面不容易倒塌。 教师活动： 这是从”坚固”的角度考虑。石蜂选择筑巢地点，要考虑哪些因素？ 预设学生回答：要考虑安全、坚固、隐蔽等因素。 教师活动： 分析得很全面！石蜂虽然小小的，但选地方却很”讲究”。这种”讲究”说明什么？ 预设学生回答：说明石蜂很聪明，会思考，不是随便找个地方就筑巢。 教师活动： 对！这就是法布尔观察到的——石蜂不仅有本能，还有智慧。让我们读出石蜂选地方的”讲究”。 （学生有感情朗读第2自然段。） 设计意图： 聚焦石蜂”选择筑巢地点”的观察，抓住”陡峭的岩壁”“废弃的墙壁”等关键词，引导学生分析石蜂选址的考量因素，感受石蜂的智慧，体会科学观察的细致性。 【精读品味】揉泥球的巧匠 教师活动： 选好地方，石蜂开始采集材料了。请同学们默读第3自然段，思考：石蜂用什么材料筑巢？它是怎么采集的？ （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 石蜂用什么材料筑巢？ 预设学生回答：石蜂用”潮湿的泥土”筑巢。 教师活动： 它怎么采集泥土？ 预设学生回答：它”用嘴巴把潮湿的泥土揉成小球”。 教师活动： “用嘴巴把潮湿的泥土揉成小球”，这个动作让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到石蜂很勤劳，很辛苦。它没有手，只有嘴巴，却要一点点地把泥土揉成团。 教师活动： “揉成小球”，“揉”是什么意思？你做过”揉”的动作吗？ 预设学生回答：“揉”就是用手或工具来回搓、捏，使东西变形。我揉过面团，要用力气，还要技巧。 教师活动： 石蜂用嘴巴”揉”泥土，比我们用手揉面团难多了！它揉成的泥球有多大？ 预设学生回答：“大小像一粒豌豆”。 教师活动： “大小像一粒豌豆”，这是什么说明方法？ 预设学生回答：是打比方。把泥球比作豌豆，让我们知道泥球的大小。 教师活动： 豌豆有多大？（出示豌豆实物或图片）一粒豌豆，大约一厘米大小。石蜂要筑一个巢穴，需要多少粒这样的泥球？ 预设学生回答：需要很多很多，可能要几十粒、上百粒。 教师活动： 一粒一粒地采集，一粒一粒地搬运，这需要多大的耐心和毅力！ 让我们读出石蜂的勤劳和艰辛。 （学生有感情朗读第3自然段，教师指导：读出”揉”的用力，“小球”的精巧，“豌豆”的可爱。） 设计意图： 聚焦石蜂”采集材料”的观察，抓住”用嘴巴把潮湿的泥土揉成小球”“大小像一粒豌豆”等关键词，通过”揉”的动作体验和”豌豆”的大小对比，引导学生感受石蜂筑巢的艰辛和精巧，体会科学观察的精确性。 【精读品味】建造精巧的房间 教师活动： 材料准备好了，石蜂开始建造巢室了。请同学们默读第4自然段，思考：石蜂是怎么建造巢室的？它建造的巢室是什么样的？ （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 石蜂是怎么建造巢室的？ 预设学生回答：石蜂”把泥球一个一个地堆叠起来，筑成一个个小房间”。 教师活动： “一个一个地堆叠”，“一个一个”说明什么？ 预设学生回答：说明石蜂很认真，很耐心，不是随便堆一堆，而是一粒一粒地堆。 教师活动： “筑成一个个小房间”，这里运用了什么修辞手法？ 预设学生回答：运用了比喻。把巢室比作小房间。 教师活动： “小房间”让你想到什么？ 预设学生回答：想到人类的房子，有墙壁、有屋顶，很精巧，很温馨。 教师活动： 石蜂建造的”小房间”，不仅精巧，还有功能分区呢！谁来读读写功能分区的句子？ 预设学生回答：“每个小房间里，都住着一只石蜂宝宝。” 教师活动： “每个小房间里，都住着一只石蜂宝宝”，这说明什么？ 预设学生回答：说明石蜂妈妈为每个宝宝都准备了独立的房间，像人类的婴儿房一样。 教师活动： 这种”一对一”的照顾，让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到石蜂妈妈很细心，很慈爱，为每个宝宝都考虑周到。 教师活动： 让我们读出石蜂建筑的精巧和母爱的细致。 （学生有感情朗读第4自然段。） 设计意图： 聚焦石蜂”建造巢室”的观察，抓住”一个一个地堆叠”“筑成一个个小房间”等关键词，通过”小房间”的比喻分析和”一对一”的功能解读，引导学生感受石蜂建筑的精巧和母爱的伟大，体会科普散文的人文性。 【精读品味】掩盖巢穴的智慧 教师活动： 巢穴建好了，石蜂还要做一件事。请同学们默读第5自然段，思考：石蜂为什么要掩盖巢穴？它是怎么掩盖的？ （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 石蜂为什么要掩盖巢穴？ 预设学生回答：为了保护巢穴，不让敌人发现。 教师活动： 它怎么掩盖？ 预设学生回答：它”用细小的树枝和草茎把巢穴掩盖起来”。 教师活动： “细小的树枝和草茎”有什么特点？ 预设学生回答：都很细小，和周围的环境很像，不容易被发现。 教师活动： 石蜂选择”细小的树枝和草茎”来掩盖，说明什么？ 预设学生回答：说明石蜂很懂得伪装，会选择和环境相似的材料，让巢穴看起来和周围一样。 教师活动： 这种”伪装”的本领，让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到石蜂很聪明，懂得保护自己，保护宝宝。 教师活动： 让我们读出石蜂的智慧和谨慎。 （学生有感情朗读第5自然段。） 设计意图： 聚焦石蜂”掩盖巢穴”的观察，抓住”细小的树枝和草茎”等关键词，引导学生分析石蜂伪装的智慧，感受自然界的生存法则，体会科学观察的趣味性。 【指导书写】端端正正写字 教师活动： 课文读到这里，我们认识了勤劳智慧的建筑师石蜂。现在，我们来写几个生字。 （出示生字：筑、巢、陡、峭、壁、泥、球、叠、掩） 教师活动： “筑”字是上下结构，上面是”竹”，下面是”巩”。写的时候要注意什么？ 预设学生回答：上面”竹”字头要写得宽一些，盖住下面的”巩”。“巩”的笔画要紧凑。 教师活动： 观察很仔细！“筑”字上宽下窄，竹字头像建筑材料，“巩”像建筑的工具，合起来就是建造的意思。 “巢”字是上下结构，上面是三个”撇点”，下面是”果”。写的时候要注意什么？ 预设学生回答：上面三个”撇点”要写得均匀，像小鸟的羽毛。下面”果”要写得稳，托住上面。 教师活动： 对！“巢”字上面像鸟窝的羽毛，下面像树枝托着鸟窝，形象地表现了”巢”的含义。 现在，请同学们在田字格本上练写这九个字，每个字写两遍，注意坐姿和握笔姿势。 （学生练写，教师巡视指导。） 设计意图： 通过观察、分析、示范、练写，指导学生掌握生字的间架结构和书写要领。渗透”筑”“巢”等字的字源文化，体现汉字教学的育人价值。 第二课时 【复习导入】重温建筑师的杰作 教师活动： 上节课，我们认识了石蜂这位伟大的建筑师。它选择在哪里筑巢？ 预设学生回答：选择在陡峭的岩壁或废弃的墙壁上。 教师活动： 它用什么材料筑巢？ 预设学生回答：用潮湿的泥土，用嘴巴揉成小球，大小像一粒豌豆。 教师活动： 它怎么建造巢室？ 预设学生回答：把泥球一个一个地堆叠起来，筑成一个个小房间。 教师活动： 它怎么保护巢穴？ 预设学生回答：用细小的树枝和草茎把巢穴掩盖起来。 教师活动： 筑巢工程完成了，但石蜂的工作还没有结束。它还要为宝宝准备食物，还要繁衍后代。这节课，让我们继续观察石蜂的”育儿经”，感受这位”慈爱母亲”的伟大。 设计意图： 通过回顾梳理，快速唤醒上节课的记忆，建立新旧知识的联系，明确本课时的学习重点。 【精读品味】闪电般的猎手 教师活动： 请同学们默读第6自然段，思考：石蜂捕捉什么猎物？它是怎么捕捉的？ （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 石蜂捕捉什么猎物？ 预设学生回答：石蜂捕捉蜘蛛。 教师活动： 石蜂为什么要捕捉蜘蛛？ 预设学生回答：因为蜘蛛是石蜂宝宝的食物。 教师活动： 石蜂是怎么捕捉蜘蛛的？ 预设学生回答：石蜂”像闪电一样扑向蜘蛛，用毒针把它刺昏”。 教师活动： “像闪电一样”，这个比喻让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到石蜂的速度非常快，动作非常敏捷，像闪电一样突然。 教师活动： “用毒针把它刺昏”，“刺昏”是什么意思？为什么不刺死？ 预设学生回答：“刺昏”就是刺得昏迷过去，不是刺死。因为石蜂要储存活的食物，让宝宝吃新鲜的。如果刺死了，蜘蛛会腐烂，宝宝就不能吃了。 教师活动： 这个分析有深度！石蜂”刺昏”而不是”刺死”，既保证了食物的新鲜，又防止了蜘蛛逃跑。这种”麻醉”的本领，让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到石蜂很智慧，懂得保存食物的方法，就像人类的冰箱一样。 教师活动： 你的类比真形象！石蜂的”毒针”就是它的”麻醉剂”，让它成为一位高超的”外科医生”。让我们读出石蜂的敏捷和智慧。 （学生有感情朗读第6自然段，教师指导：读出”像闪电一样”的速度，“刺昏”的精准。） 设计意图： 聚焦石蜂”捕食”的观察，抓住”像闪电一样”“用毒针把它刺昏”等关键词，通过”刺昏”而非”刺死”的分析，引导学生感受石蜂捕食的智慧，体会自然界的生存法则和科学观察的趣味性。 【精读品味】储存食物的仓库 教师活动： 蜘蛛被刺昏了，石蜂怎么处理它？请同学们默读第7自然段，思考：石蜂怎么储存食物？它为什么要这样储存？ （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 石蜂怎么储存食物？ 预设学生回答：石蜂”把蜘蛛拖回巢穴，放在小房间里”。 教师活动： “拖”字用得好不好？为什么？ 预设学生回答：用得很好！“拖”字说明蜘蛛比石蜂大、比石蜂重，石蜂要费很大力气才能搬动。 教师活动： 石蜂小小的身体，要拖动大大的蜘蛛，这需要多大的力气！ 它把蜘蛛放在哪里？ 预设学生回答：放在”小房间里”，就是之前筑好的巢室里。 教师活动： 每个小房间放几只蜘蛛？ 预设学生回答：课文里说”每个小房间里，都放着几只蜘蛛”。 教师活动： “几只”是多还是少？ 预设学生回答：不多也不少，刚好够宝宝吃。 教师活动： 石蜂怎么知道”刚好够”？ 预设学生回答：石蜂凭本能知道宝宝需要多少食物，就像妈妈知道孩子吃多少饭一样。 教师活动： 这种”刚刚好”的准备，让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到石蜂妈妈很细心，很慈爱，为宝宝考虑得很周到。 教师活动： 让我们读出石蜂的辛劳和母爱的细致。 （学生有感情朗读第7自然段。） 设计意图： 聚焦石蜂”储粮”的观察，抓住”拖”“放”等动词和”几只”的数量词，引导学生感受石蜂储存食物的艰辛和母爱的周到，体会科普散文的情感性。 【精读品味】延续生命的奇迹 教师活动： 食物准备好了，石蜂要产卵了。请同学们默读第8自然段，思考：石蜂怎么产卵？它为什么要这样产卵？ （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 石蜂怎么产卵？ 预设学生回答：石蜂”在蜘蛛身上产下一枚卵，然后把小房间封起来”。 教师活动： “在蜘蛛身上产下一枚卵”，这个画面让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到石蜂妈妈很细心，把卵产在食物上，宝宝一孵化就有吃的。 教师活动： 石蜂为什么要”把小房间封起来”？ 预设学生回答：为了保护卵和食物，防止敌人入侵，保持小房间里的环境稳定。 教师活动： “封起来”之后，石蜂妈妈还会回来吗？ 预设学生回答：不会回来了。石蜂妈妈完成了任务，就离开了。 教师活动： 石蜂妈妈不陪伴宝宝，是不爱宝宝吗？ 预设学生回答：不是不爱。石蜂妈妈已经为宝宝准备好了一切，它相信宝宝能自己成长。 教师活动： 这种”放手”的爱，让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到石蜂妈妈很伟大，它为宝宝考虑得很长远，教会宝宝独立。 教师活动： 让我们读出石蜂母爱的伟大和生命的奇迹。 （学生有感情朗读第8自然段。） 设计意图： 聚焦石蜂”繁殖”的观察，抓住”在蜘蛛身上产下一枚卵”“把小房间封起来”等关键词，引导学生感受石蜂繁殖方式的独特和母爱的伟大，体会生命的神奇和自然界的奥秘。 【回归整体】领悟观察的真谛 教师活动： 现在，我们完整观察了石蜂的一生。请同学们回顾全文，思考：法布尔为什么说石蜂是”伟大的建筑师”和”慈爱的母亲”？ 预设学生回答：因为石蜂能建造精巧的巢穴，选择安全的地方，用泥土筑成一个个小房间，还能掩盖伪装，所以是伟大的建筑师。因为石蜂为宝宝捕捉食物，储存粮食，产卵保护，所以是慈爱的母亲。 教师活动： 总结得很完整！法布尔是怎么发现这些秘密的？ 预设学生回答：法布尔通过细致观察、连续观察，长时间跟踪石蜂，才发现了这些秘密。 教师活动： “细致观察”是什么意思？从课文哪里可以看出？ 预设学生回答：“细致观察”就是观察得很仔细，连很小的细节都不放过。比如法布尔观察到泥球”大小像一粒豌豆”，观察到石蜂”像闪电一样扑向蜘蛛”，这些细节都很精确。 教师活动： “连续观察”是什么意思？从课文哪里可以看出？ 预设学生回答：“连续观察”就是长时间、不间断地观察。课文写了石蜂从筑巢到捕食到储粮到繁殖的完整过程，这说明法布尔观察了很长时间，跟踪了石蜂的整个生活史。 教师活动： 法布尔的观察精神，值得我们学习。现在，请同学们回忆一下自己观察过的小动物或植物，仿照课文的方法，用”先……再……然后……最后……“的句式，写一段观察记录。 （出示写作提示： 观察对象：________ 观察时间：________ 观察过程： 先________， 再________， 然后________， 最后________。 观察发现：________） （学生独立写作，教师巡视指导。） 教师活动： 谁愿意分享自己的观察记录？ 预设学生回答：观察对象：蚕宝宝。观察时间：两个星期。观察过程：先看到蚕宝宝从卵里孵化出来，像小黑蚁；再看到蚕宝宝吃桑叶，一天天长大；然后看到蚕宝宝吐丝结茧，把自己包起来；最后看到蚕蛾从茧里钻出来，产下新卵。观察发现：蚕宝宝的一生很短暂，但变化很大，每个阶段都有不同的样子。 教师活动： 写得太棒了！观察很细致，记录很清楚，还发现了蚕宝宝”变化大”的特点。你已经学会了法布尔的方法！ 设计意图： 通过回顾梳理，引导学生归纳法布尔”细致观察、连续观察”的科学精神。通过仿写练习，实现从”读”到”写”的迁移，培养科学观察兴趣和记录能力。 【总结拓展】延续观察的脚步 教师活动： 同学们，这节课我们完成了石蜂的观察之旅。我们知道了：石蜂选择在陡峭的岩壁上筑巢，用嘴巴把泥土揉成小球，堆叠成一个个小房间，再用树枝草茎掩盖起来。它像闪电一样捕捉蜘蛛，用毒针刺昏，拖回巢穴储存，然后在蜘蛛身上产卵，封起小房间，完成生命的延续。 更重要的是，我们学会了法布尔”细致观察、连续观察”的科学精神。这种精神，不仅适用于观察昆虫，也适用于观察生活中的一切事物。 其实，这个单元我们学过的四篇课文，都在教我们观察。《花钟》观察植物开花的时间，《蜜蜂》观察蜜蜂辨认方向的能力，《小虾》观察小虾的生活习性，《石蜂》观察石蜂筑巢育儿的过程。只要我们像法布尔那样，用眼睛仔细看，用心灵认真感受，用笔记认真记录，就能发现世界的奥秘。 课后，老师推荐大家阅读法布尔的《昆虫记》，在更广阔的昆虫世界中增长见识。还可以自己选择一个观察对象（如蚂蚁搬家、豆芽生长、金鱼进食等），进行连续观察，写一篇观察日记。 最后，让我们用一句话总结今天的收获——读科普，要读知识，更要读方法；读方法，要理解内化，更要实践运用。 教师活动： 课后作业： 背诵自己喜欢的段落，把石蜂的故事讲给家人听。 选择一个观察对象，进行连续一周的观察，写一篇观察日记，不少于300字。 阅读《昆虫记》中的其他故事，制作一张”昆虫名片”（写明昆虫名称、外形特点、生活习性、有趣发现）。 设计意图： 通过回顾单元整体，引导学生发现四篇课文的共同主题，建立单元整体意识。推荐阅读《昆虫记》，实现从”一篇”到”一本”的拓展。观察日记的作业设计，将课堂所学转化为实践能力，培养科学观察兴趣。 六、板书设计 石蜂 法布尔《昆虫记》 总起：石蜂的外形特点和生活环境 分述： ①筑巢工程 选择地点：陡峭的岩壁、废弃的墙壁 采集材料：用嘴巴揉泥球，大小像一粒豌豆 建造巢室：一个一个堆叠，筑成小房间 掩盖巢穴：用树枝草茎伪装，保护安全 ②捕食储粮 捕捉对象：蜘蛛 捕捉方法：像闪电一样扑向，用毒针刺昏 储存方式：拖回巢穴，放在小房间 ③繁殖后代 产卵方式：在蜘蛛身上产下一枚卵 封闭保护：把小房间封起来，独立成长 总结：石蜂是一位伟大的建筑师，也是一位慈爱的母亲。 方法：细致观察 连续观察 精确记录 精神：善于观察 乐于发现 尊重生命 启示：读知识，更要读方法；读方法，更要实践运用。 设计意图： 板书采用”总—分—总”的布局，上方点明课题和出处，中间呈现石蜂”筑巢—捕食—储粮—繁殖”的完整生活史，每个环节标注关键动作和说明方法，下方总结观察方法和科学精神。板书内容层次清晰，既呈现课文结构，又突出观察方法，便于学生梳理内容、掌握写法、指导实践。 学科网（北京）股份有限公司 $