11*小虾 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《小虾》教学设计 教学目标 1. 认识“隙、稍、逐”等生字，读准课后生字词“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”，会写“虾、隙、逐”等生字，正确读写“空隙、追逐、搏斗、一翘一翘”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能借助关键句概括第3自然段的主要内容。 3. 品读文中生动细致的语句，抓住动作描写和叠词，体会小虾的有趣，感受作者对小虾的喜爱之情。 4. 学习作者细致观察、多角度观察的方法，初步养成留心观察周围事物的习惯。 教学重点 1. 品读第3自然段，抓住关键词句体会小虾的有趣。 2. 掌握借助关键句概括段落主要内容的阅读方法。 教学难点 体会作者细致观察、持续观察、带着情感观察的方法，并能尝试运用到简单的观察写作中。 教学过程 一、导入 1. 教师谈话：这个单元提示我们留心观察身边的事物。只要认真看、用心想，就会发现平常的事物也有新鲜有趣的一面。今天学习《小虾》，看看作者从小虾身上发现了什么。 2. 板书课题“小虾”，学生齐读课题。教师提问：你见过小虾吗？它给你留下什么印象？学生简单交流，教师不展开科学知识介绍，及时引回课文：同样是看小虾，作者为什么能写得生动？这节课我们一边读课文，一边找答案。 3. 明确学习任务：读准字词，读通课文；重点学习第3自然段，练习借助关键句概括第3自然段的主要内容；从具体语句中体会作者是怎样细致观察的。 二、初读 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，长句子可以停下来多读几遍；给自然段标上序号；把自己读不准或不理解的词语圈出来。 2. 检查词语认读。教师在黑板上板书：空隙、稍微、追逐、搏斗、一副钳子、捡石块、较大、腹部、一翘一翘。学生先自由练读，再开火车读。教师重点正音：“隙”读第四声，“搏”读第二声，“翘”在“一翘一翘”里读第四声。读错的词语请学生再读，全班跟读巩固。 3. 检查课后生字词。学生认读“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”。教师引导学生把字放到词语、句子中理解，如“空隙”“一副钳子”“腹部藏着许多圆圆的小卵”。 4. 指导书写。教师选择“隙、掀、搏”作重点提醒：“隙”左窄右宽，右边笔画多，要写紧凑；“掀、搏”都是提手旁，左边窄，右边要舒展。学生在练习本上各写一个，教师巡视，发现结构松散、关键笔画不到位的及时提示修改。 5. 整体感知。教师提问：读完课文，作者笔下的小虾给你留下了怎样的印象？学生可能说“可爱”“有趣”“会生气”“会搏斗”等。教师归纳并板书：有趣。过渡：课文中第3自然段最集中地写出了小虾的有趣，下面重点读这一段。 三、梳理 1. 回顾方法。教师提示：有些自然段会围绕一句话来写，这样的句子常常能帮助我们概括一段话的主要内容。今天继续练习“借助关键句概括段落主要内容”。 2. 学生默读第3自然段，用横线画出能概括整段意思的句子。画好后，同桌说一说：为什么这一句能概括整段意思？ 3. 全班交流。学生找出“缸里的小虾十分有趣”。教师追问：后面的句子是不是都在写“有趣”？请从段中找依据。学生联系“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”“蹦出水面”等词句说明。教师明确：这句话在段首，后面内容都围绕它展开，它就是第3自然段的关键句。 4. 练习概括。学生用自己的话说第3自然段主要内容。教师引导归纳：第3自然段主要写了缸里的小虾十分有趣。学生齐说一遍，教师板书：缸里的小虾十分有趣。 5. 再读第3自然段，思考：作者围绕“有趣”，写了小虾哪几种情形？学生圈画动作词，尝试用简短词语概括。交流后教师板书：悠闲、生气、搏斗。 四、品读 1. 读“悠闲”的小虾。学生朗读句子：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”教师提问：这句话写了小虾哪几种样子？学生抓住“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”回答。教师继续问：你仿佛看到了什么？学生可以说独自荡来荡去的小虾像在慢慢散步，互相追逐的小虾像在玩耍，紧贴住缸壁的小虾像在安静休息。教师点拨：作者没有笼统写“小虾在游”，而是写出不同动作，画面就具体了。学生自由练读，指名读，全班齐读，读出轻松自在的感觉。 2. 读“生气”的小虾。学生找出小虾被打扰后的长句，教师引导分层朗读：先读小虾怎样躲开，再读小虾生气时的动作。重点句为：“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 教师提问：从哪些词语能看出小虾像生气了？学生圈画“立即”“蹦去”“不停地舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。教师追问：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”分别写了哪些部位？学生回答：钳子、胡须、眼珠子。教师点拨：作者观察得细，不只看小虾往哪里蹦，还看脚、钳子、胡须、眼珠子的变化，所以小虾的样子很鲜活。学生可以轻轻做一做相关动作，再回到朗读。教师提醒长句要注意停顿，在“蹦去”“生了气似的”“一张一张的”后稍停。学生练读、指名读、齐读，读出小虾可爱又气鼓鼓的样子。 3. 读“搏斗”的小虾。教师引读：“如果这时碰到正在闲游的同伴——”学生接读：“说不定就要打起来。”学生继续读：“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。”教师提问：从哪里看出小虾的搏斗很猛烈？学生抓住“蹦出水面”“蹦到缸外的地面上”交流。教师追问：哪个动作更让你意外？为什么？学生说出“打得用力”“有点惊险”“又好笑”等感受。教师点拨：作者抓住两个“蹦”的动作，就把搏斗的热闹写出来了。学生朗读时把“很猛烈”“蹦出水面”“蹦到缸外的地面上”读得有力量一些。 4. 小结第3自然段。教师带学生看板书回顾：这一段先用“缸里的小虾十分有趣”总起，再写小虾悠闲、生气、搏斗三种情形。作者围绕关键句，把一个意思写具体；他抓住动作和变化，让小虾的样子像在眼前一样。 五、迁移 1. 教师过渡：第3自然段写动作很细，课文其他自然段也能看出作者观察得认真。学生默读第1、2、4自然段，画出一处自己认为写得细的句子，在旁边写一个提示词，如“环境”“颜色”“变化”。 2. 交流环境描写。学生读：“院子里的葡萄架下，一口缸闲着，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。”教师提问：这里写了什么？哪里看出观察细？学生说到“葡萄架下”“大半缸雨水”“空隙”“圆镜”等。教师归纳：作者不只看小虾，也看小虾生活的地方。 3. 交流外形和颜色。学生读：“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”教师提问：作者发现了小虾哪些不同？学生回答才长大的小虾通体透明，老的小虾稍带点灰黑色，背上、尾巴上还积着泥，长着青苔。教师归纳：这体现了对比观察，也说明作者看得很细。 4. 交流持续观察。学生读：“有一天，我从缸里捉出几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的小卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。”教师提问：这一发现只看一次够不够？学生回答不够，还要过一段时间再看。教师点拨：从“有一天”到“不久”，可以看出作者进行了持续观察。 5. 学生用句式交流：我从“____”看出作者观察得细，因为____。同桌先说，再指名说。教师帮助学生把“句子依据”和“自己的发现”说完整。 六、积累 1. 学生从课文中选一句自己觉得最有趣或最生动的句子，读给同桌听，并说一句喜欢的理由。教师提醒：理由可以从动作、样子、画面感等方面说。 2. 当堂小练笔。教师提出任务：仿照第3自然段，用“____十分有趣”作为开头写两三句话，可以写小猫、小狗、金鱼、蚂蚁，也可以写其他熟悉的小动物。要求围绕开头写，至少写清一种动作或样子。 3. 学生练写，教师巡视，重点提醒：开头要有“____十分有趣”；后面内容要围绕这个意思写；尽量写具体动作，不只写“很好玩”。 4. 指名朗读一两位学生的练笔。教师简要评价：能围绕开头写，动作写得清楚；如果再写出身体某个部位的变化，会更接近课文的表达。 5. 课堂小结。学生回顾本课收获：能借助关键句概括段落主要内容；知道第3自然段围绕“缸里的小虾十分有趣”写了悠闲、生气、搏斗三种情形；明白写小动物要细致观察、多角度观察、持续观察，还要带着喜爱观察。 作业设计 一、基础作业 1. 抄写本课生字各3遍，抄写“空隙、追逐、搏斗、一翘一翘”等词语各2遍。 2. 有感情地朗读课文2遍，把自己觉得最有趣的段落读给家长听。 3. 摘抄课文中3句描写生动的语句，注明喜欢的理由。 二、提升作业 1. 模仿课文第3自然段的写法，用“____十分有趣”作为开头，写一段话描写你观察到的小动物的一个动作或神态。 2. 画一画你心目中的小虾，并在旁边配上一句课文中的描写。 板书设计 小虾 有趣 悠闲：独自荡来荡去、互相追逐、紧贴住缸壁 生气：钳子一张一张、胡须一翘一翘、眼珠子一突一突 搏斗：蹦出水面、蹦到缸外 观察方法：细致观察、对比观察、持续观察、带着喜爱观察 教学反思 本课把第3自然段作为重点，学生通过找关键句、圈画动作词、朗读想象，能较好体会小虾的有趣，并初步掌握借助关键句概括段落主要内容的方法。迁移阅读其他自然段时，交流内容不宜过散，要紧扣“哪里写得细”。后续可继续安排短小练笔，帮助学生把“围绕一个意思写具体”的方法用到表达中。 学科网（北京）股份有限公司 $