11*小虾 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《小虾》教学设计

教学目标

1. 认识“隙、稍、逐”等生字，读准课后生字词“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”，会写“虾、隙、逐”等生字，正确读写“空隙、追逐、搏斗、一翘一翘”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能借助关键句概括第3自然段的主要内容。

3. 品读文中生动细致的语句，抓住动作描写和叠词，体会小虾的有趣，感受作者对小虾的喜爱之情。

4. 学习作者细致观察、多角度观察的方法，初步养成留心观察周围事物的习惯。

教学重点

1. 品读第3自然段，抓住关键词句体会小虾的有趣。

2. 掌握借助关键句概括段落主要内容的阅读方法。

教学难点

体会作者细致观察、持续观察、带着情感观察的方法，并能尝试运用到简单的观察写作中。

教学过程

一、导入

1. 教师谈话：这个单元提示我们留心观察身边的事物。只要认真看、用心想，就会发现平常的事物也有新鲜有趣的一面。今天学习《小虾》，看看作者从小虾身上发现了什么。

2. 板书课题“小虾”，学生齐读课题。教师提问：你见过小虾吗？它给你留下什么印象？学生简单交流，教师不展开科学知识介绍，及时引回课文：同样是看小虾，作者为什么能写得生动？这节课我们一边读课文，一边找答案。

3. 明确学习任务：读准字词，读通课文；重点学习第3自然段，练习借助关键句概括第3自然段的主要内容；从具体语句中体会作者是怎样细致观察的。

二、初读

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，长句子可以停下来多读几遍；给自然段标上序号；把自己读不准或不理解的词语圈出来。

2. 检查词语认读。教师在黑板上板书：空隙、稍微、追逐、搏斗、一副钳子、捡石块、较大、腹部、一翘一翘。学生先自由练读，再开火车读。教师重点正音：“隙”读第四声，“搏”读第二声，“翘”在“一翘一翘”里读第四声。读错的词语请学生再读，全班跟读巩固。

3. 检查课后生字词。学生认读“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”。教师引导学生把字放到词语、句子中理解，如“空隙”“一副钳子”“腹部藏着许多圆圆的小卵”。

4. 指导书写。教师选择“隙、掀、搏”作重点提醒：“隙”左窄右宽，右边笔画多，要写紧凑；“掀、搏”都是提手旁，左边窄，右边要舒展。学生在练习本上各写一个，教师巡视，发现结构松散、关键笔画不到位的及时提示修改。

5. 整体感知。教师提问：读完课文，作者笔下的小虾给你留下了怎样的印象？学生可能说“可爱”“有趣”“会生气”“会搏斗”等。教师归纳并板书：有趣。过渡：课文中第3自然段最集中地写出了小虾的有趣，下面重点读这一段。

三、梳理

1. 回顾方法。教师提示：有些自然段会围绕一句话来写，这样的句子常常能帮助我们概括一段话的主要内容。今天继续练习“借助关键句概括段落主要内容”。

2. 学生默读第3自然段，用横线画出能概括整段意思的句子。画好后，同桌说一说：为什么这一句能概括整段意思？

3. 全班交流。学生找出“缸里的小虾十分有趣”。教师追问：后面的句子是不是都在写“有趣”？请从段中找依据。学生联系“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”“蹦出水面”等词句说明。教师明确：这句话在段首，后面内容都围绕它展开，它就是第3自然段的关键句。

4. 练习概括。学生用自己的话说第3自然段主要内容。教师引导归纳：第3自然段主要写了缸里的小虾十分有趣。学生齐说一遍，教师板书：缸里的小虾十分有趣。

5. 再读第3自然段，思考：作者围绕“有趣”，写了小虾哪几种情形？学生圈画动作词，尝试用简短词语概括。交流后教师板书：悠闲、生气、搏斗。

四、品读

1. 读“悠闲”的小虾。学生朗读句子：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”教师提问：这句话写了小虾哪几种样子？学生抓住“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”回答。教师继续问：你仿佛看到了什么？学生可以说独自荡来荡去的小虾像在慢慢散步，互相追逐的小虾像在玩耍，紧贴住缸壁的小虾像在安静休息。教师点拨：作者没有笼统写“小虾在游”，而是写出不同动作，画面就具体了。学生自由练读，指名读，全班齐读，读出轻松自在的感觉。

2. 读“生气”的小虾。学生找出小虾被打扰后的长句，教师引导分层朗读：先读小虾怎样躲开，再读小虾生气时的动作。重点句为：“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角