第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高一年级上册第三单元第9课《两宋的政治和军事》教学设计 主备人：蒋亚亚 课程标准：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化 一、教学目标 1. 时空观念：明确两宋（960-1279 年）与辽、夏、金等政权并立的时空范围，梳理北宋加强集权、边防危机、王安石变法到南宋偏安覆亡的历史脉络。 1. 史料实证：通过分析文献史料、图示材料，佐证两宋中央集权措施、“以钱财换和平” 的利弊及王安石变法的成败，培养史料解读与论证能力。 1. 历史解释：结合时代背景，解释两宋 “积贫积弱” 的成因、变法的必要性及岳飞之死的深层原因，客观评价历史事件与人物。 1. 唯物史观：认识经济基础与上层建筑的关系，理解 “冗兵冗官冗费” 对北宋财政的影响，明确国防建设与国家发展的辩证关系。 1. 家国情怀：通过岳飞抗金事迹、《满江红》诗词及强军思想，激发爱国情怀，树立 “强国必须强军，军强才能国安” 的意识。 二、教学重难点 重点：两宋加强中央集权的措施、边防危机与财政危机、王安石变法的核心内容、两宋灭亡的启示 难点：辩证评价 “以钱财换和平” 的做法、王安石变法失败的深层原因、五大核心素养 历史分析中的综合运用 三、教学方法 讲授法、史料分析法、小组讨论法、情境教学法、图示法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟）—— 激发家国情怀 播放《满江红》经典诵读片段，展示岳飞画像与 “莫须有” 罪名相关史料，提问：“岳飞一生致力于抗金报国，为何会落得如此结局？他的悲剧与两宋的政治特点有何关联？” 引出课题，激发学生探究兴趣。 （二）新课讲授（30 分钟）—— 落实五大核心素养 1. 两宋之 “基”：集权定鼎之策（时空观念 + 史料实证） 1. 展示北宋初期政权并立示意图，明确 “五代十国” 战乱后的时空背景，点明宋初 “君弱臣强” 的问题。 1. 呈现司马光《涑水记闻》引文史料：“惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣”，引导学生结合表格梳理中央与地方的集权措施。 1. 小组活动：对比唐后期与宋初的地方管理模式，分析宋初措施如何削弱割据基础，落实时空观念与史料实证。 2. 两宋之 “困”：边患财竭之局（史料实证 + 历史解释） 1. 展示澶渊之盟、宋夏和议示意图，呈现 “岁币”“岁赐” 相关材料，提出探究问题：“北宋‘以钱财换和平’是否可取？” 1. 提供两段对立史料（贸易交流视角与军事废弛视角），引导学生分组讨论，从正反两方面论证观点，培养史料实证能力。 1. 展示 “冗兵、冗官、冗费” 数据图表，解释 “积贫积弱” 的成因，结合唯物史观分析经济负担与政治体制的关联。 3. 两宋之 “变”：变法图存之试（历史解释 + 唯物史观） 1. 梳理庆历新政到王安石变法的时间线，明确变法的背景（内忧外患）。 1. 结合王安石变法 “富国”“强兵” 措施表格，分析变法的积极成效（增加财政收入）与消极影响（加重百姓负担、统治集团分裂）。 1. 探究活动：结合史料分析变法失败的原因，从官僚地主利益、用人问题、根本矛盾等角度解读，落实历史解释与唯物史观。 4. 两宋之 “终”：偏安覆亡之叹（家国情怀 + 历史解释） 1. 展示靖康之变时间轴（1125 年金灭辽→1127 年金灭北宋→南宋建立），明确南宋偏安的时空格局。 1. 分析岳飞之死的深层原因：并非秦桧一人所为，而是宋朝 “崇文抑武” 国策的结果，引导学生客观评价历史事件。 1. 呈现习近平强军论述与梁启超《少年中国说》节选，升华主题：“强国必须强军，军强才能国安”，强化家国情怀。 （三）课堂小结（5 分钟）—— 整合核心素养 1. 绘制思维导图，串联 “集权奠基→危机显现→变法尝试→覆亡启示” 的逻辑线，标注各阶段对应的核心素养要点。 1. 强调：两宋的历史体现了多民族政权的交融，也揭示了政治体制、国防建设与国家命运的紧密联系。 五、板书设计 两宋的政治与军事 一、基：集权定鼎（时空观念） 中央：分化事权 地方：强干弱枝 国策：崇文抑武 二、困：边患财竭（史料实证） 边患：澶渊之盟、宋夏和议 财政：冗兵冗官冗费 三、变：变法图存（历史解释+唯物史观） 王安石变法：富国→成 强兵→败 原因：利益冲突+用人不当 四、终：偏安覆亡（家国情怀） 靖康之变→南宋偏安 启示：强国必须强军 1 学科网（北京）股份有限公司 $