第一单元任务三《尝试创作》教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

九年级上册语文第一单元任务三《尝试创作》教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 1. 语言建构与运用：回顾本单元诗歌写作技法，掌握意象选择、语言凝练、节奏韵律等诗歌创作核心方法，能运用诗化语言表达真实情感。 2. 思维发展与提升：通过仿写、续写、自由创作等任务，展开合理联想与想象，提升发散思维与诗性表达能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌的语言美、意境美，学会用诗意眼光观察生活，初步形成诗歌审美与修改能力。 4. 文化传承与理解：在诗歌创作中传承中华诗性文化，抒发个人情思，体会文学创作的乐趣与价值。 （二）分层目标 基础目标：完成诗歌续写 / 仿写任务，语句通顺，情感真实。 提升目标：能借助意象表达情感，语言凝练，节奏鲜明。 拓展目标：创作原创诗歌，形成独特的表达风格，能对作品进行自评与互评。 二、教学重难点 教学重点： 1. 掌握诗歌创作的基本技巧：意象选择、语言凝练、节奏韵律。 2. 结合备选题目完成诗歌创作，做到情感真实、表达得体。 教学难点： 1. 引导学生将生活体验转化为诗性表达，避免直白抒情。 三、教学方法 教法：情境教学法、范例引路法、点拨指导法、小组合作探究法 学法：自主创作法、仿写练习法、互评修改法 四、教学过程 （一）情境导入：唤醒诗心（5 分钟） 1. 播放《再别康桥》《我爱这土地》等诗歌朗诵片段，营造诗意氛围。 2. 提问互动： “读了这么多优美的诗歌，你心里有没有某一刻，想把藏在心底的话，写成一行行温柔的文字？今天，我们就一起拿起笔，写下属于自己的第一首诗。” 3. 板书课题：任务三・尝试创作 —— 我的第一首诗 （二）技法精讲：拆解写诗密码（10 分钟） 结合教材 “技巧点拨”，聚焦三个核心技法，用范例拆解难点： 1. 选意象，传真情 范例：艾青《我爱这土地》用 “鸟”“土地”“河流” 传递爱国深情。 点拨：生活中的一物、一景、一事，都能成为情感的载体，比如写对父亲的期待，不用直白说 “我想和你做朋友”，可以用 “棋盘”“风筝线”“单车后座” 等意象表达陪伴的渴望。 2. 炼语言，求凝练 对比：“我很想家” vs “乡愁是一枚小小的邮票”（余光中《乡愁》）。 点拨：诗歌语言要 “用最少的字，说最动人的话”，避免口语化、啰嗦化。 3. 控节奏，明韵律 范例：《你是人间的四月天》句式整齐，韵脚和谐，读来朗朗上口。 点拨：现代诗不要求严格押韵，但要注意句式长短变化，保持节奏的舒缓或明快。 （三）任务驱动：分层创作实践（20 分钟） 学生根据自身水平，从教材三个备选题目中任选其一完成创作，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生： 任务一：续写诗歌《礼物》（适合基础层） 1. 出示原诗片段，明确续写要求： 保持全诗亲切、真挚的语言风格，续写 “我” 想和爸爸成为朋友的具体愿望，比如 “和我一起下棋，和我一起郊游，和我聊聊学校的趣事，也说说你年轻时的梦”。 2. 提示：续写内容要贴合十四岁少年的心声，情感真实，语句简洁。 任务二：创作生日祝福诗（适合提升层） 1. 明确任务：为好朋友写一首生日祝福诗，用意象传递情谊，比如 “你是我青春里的星子，照亮我迷茫的夜晚”。 2. 提示：情感要真挚，可借助 “风”“光”“花” 等意象，语言凝练，句式自由。 任务三：仿写课文诗歌（适合拓展层） 1. 示例：模仿《我爱这土地》的句式，写一首《我爱这校园》；模仿《乡愁》的结构，写一首《思念》。 2. 提示：抓住原诗的结构特点，结合自身生活体验，融入个人情思。 （四）展评修改：打磨诗意作品（8 分钟） 1. 小组互评：四人一组，分享作品，用 “优点 + 建议” 的方式互评，填写《诗歌互评表》。 2. 全班展示：邀请 2-3 名学生朗读作品，教师点评，聚焦意象、语言、情感三个维度，肯定亮点，给出修改建议。 3. 自主修改：根据互评与教师建议，对自己的诗歌进行 1-2 处修改完善。 （五）课堂小结：留存诗意微光（2 分钟） “写诗不是诗人的专利，每一个心里有光的人，都能写出动人的诗。也许你的诗还很稚嫩，但每一行文字，都是你心灵的跃动。课后可以继续修改，也可以尝试写更多的小诗，把生活里的温柔与感动，都藏进诗里。” 五、作业设计 1. 基础作业：完成课堂诗歌的修改，誊写在 “班级诗集创作单” 上。 2. 拓展作业：观察生活中的一处景物（如夕阳、落叶、路灯），创作一首 4-8 行的小诗，下节课分享。 3. 实践作业：组建班级诗集编委会，收集全班同学的作品，为诗集命名、写序言，打造班级专属纪念诗集。 六、板书设计 任务三：尝试创作——我的第一首诗 写诗三要素创作小贴士 1. 意象传情 真实比华丽更动人 2. 语言凝练 大胆尝试，不怕稚嫩 3. 节奏鲜明 修改让诗意更闪光 七、教学反思（预设） 1. 亮点：通过分层任务设计，兼顾不同水平学生的创作需求，有效降低了诗歌创作的畏难情绪；情境导入与范例精讲结合，让抽象的创作技法变得可感可学。 2. 不足：部分学生仍存在语言直白、意象选择单一的问题，后续需增加 “意象联想训练” 的微课时，强化诗性思维的培养。 3. 改进方向：可增加 “诗歌修改范例对比” 环节，让学生更直观地感受修改前后的变化，提升自评与互评能力。 八、教学附件（补充材料） 《诗歌互评表》 评价维度 评分（1-5分） 优点 修改建议 情感真实度 意象运用 语言凝练度 节奏韵律 学生优秀范例（续写《礼物》） 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 还是一个崭新的足球？ 我摇了摇头， 爸爸， 我什么都不要， 我只想让您变成我的朋友！ 和我一起蹲在楼下看蚂蚁搬家， 和我一起聊一聊那些幼稚的梦， 当我和朋友闹别扭时， 别只说 “你要懂事”， 也听听我的委屈和挣扎。 不用当无所不能的超人， 也不用做永远正确的大人， 就做我的朋友吧， 陪我走过这一段， 藏着少年心事的盛夏。 学科网（北京）股份有限公司 $