第一单元 任务三《尝试创作》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦现代诗创作，引导学生从农村生活捕捉意象、运用比喻拟人等修辞。通过图片音乐情境导入唤醒诗心，结合《炊烟》《稻子》范例分析现代诗特点，再以“诗意百宝箱”“意象变形计”搭建学习支架，实现从观察到创作的过渡。 亮点在于扎根农村生活素材，设计分层创作任务（仿写/命题/自由创作），融合文化自信（热爱家乡与自然）、审美创造（诗意观察平凡生活）与语言运用（具体意象表达真情）。如用老水牛、奶奶皱纹等意象激发共鸣，分享展示保护创作自信，助力学生敢表达，教师易操作。

初三语文第一单元《尝试创作》教案 四川省眉山市东坡区思蒙镇崇仁初级中学：石雪丰 一、 教学目标 1、了解现代诗的基本特点：形式自由、意象鲜明、情感真挚、语言凝练。学习从农村生活场景中捕捉和提炼诗歌意象。 初步掌握运用比喻、拟人等修辞手法进行诗歌创作。 2、通过诵读、品析贴近农村生活的范例诗歌，感受现代诗的魅力。通过小组讨论、联想与想象，激活生活经验，寻找创作素材。通过仿写、续写和独立创作，实践诗歌创作的全过程。 3、培养学生对家乡、对自然、对生活的热爱之情。引导学生用诗意的眼光观察平凡的生活，提升审美情趣。树立写作自信，敢于用文字表达内心的真实感受。 二、 教学重难点 1、 教学重点： 引导学生从熟悉的农村生活中发现诗意，并运用具体的意象表达情感。 2、教学难点： 打破“诗歌高不可攀”的心理障碍，鼓励学生大胆、自由地表达。 三、 教学课时 2课时 四、 教学准备 1、 教师：制作多媒体课件，包含图片（田野、炊烟、老牛、稻谷、远山等）、范例诗歌、背景音乐。 2、学生：回忆并观察自己身边的农村景物、人物和劳动场景。 五、 教学过程 第一课时：发现身边的诗意 (一) 情境导入，唤醒诗心 1. 播放一组精美的图片（金色的麦浪、雨后的青山、袅袅的炊烟、归家的老牛、父亲劳作的身影、祖母慈祥的笑容……），配以舒缓的田园音乐。 2. 教师引导： 同学们，这些画面对我们来说熟悉吗？我们常说“生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方”。其实，诗，并不在遥远的远方，它就藏在爷爷的烟斗里，藏在稻谷的清香里，藏在母亲呼唤我们回家吃饭的乡音里。今天，就让我们擦亮眼睛，一起《尝试现代诗创作》，把我们熟悉的农村生活，写成动人的诗篇。 (二) 诵读感悟，初识现代诗 1. 出示范例诗歌一：《炊烟》 炊烟，/ 是村庄会呼吸的头发。/ 傍晚，/ 风把它梳成一条/ 通向天空的/ 柔软的弯路。 2. 师生共品： ①这首诗写的是什么？（我们每天都能看到的炊烟） ②诗人把炊烟比作什么？（“会呼吸的头发”、“柔软的弯路”）你觉得这样写妙在哪里？（让没有生命的东西活了，有了情感，写出了炊烟的动态美和它与家的联系） ③读了这首诗，你有什么感觉？（温暖、想家、安静） 3、出示范例诗歌二：《稻子》 父亲弯下腰，/ 和稻子说着悄悄话。/ 我分不清，/ 哪个是父亲，/ 哪个是稻子。/ 只知道，/ 他们都把一生，/ 深深地，/ 埋进这片泥土里。 4、小组讨论： ①这首诗里最打动你的句子是哪一句？为什么？（“分不清哪个是父亲，哪个是稻子”，写出了父亲与土地的融合，劳动的艰辛与伟大。） ②这首诗表达了怎样的情感？（对父亲的敬爱，对土地的热爱，对劳动的赞美） 5.、教师小结现代诗特点： ①意象具体： 炊烟、稻子、父亲都是我们身边具体的事物。 ②情感真实： 表达的是对家、对亲人、对土地的真挚感情。 ③想象新奇： “会呼吸的头发”、“和稻子说悄悄话”。 ④形式自由： 分行书写，句子可长可短，不要求押韵。 (三) 联想寻宝，捕捉诗意意象 1、“我的诗意百宝箱”活动： 请同学们围绕以下主题，快速写出你脑海中浮现的至少3个具体事物（意象）。 ①主题一：家乡的风景（例如：老水牛、池塘的蛙声、夏夜的萤火虫、山间的小路、晒谷场……） ②主题二：亲人的身影（例如：奶奶的皱纹、爷爷的旧草帽、妈妈在菜园里的背影、爸爸粗糙的手……） ③主题三：劳动与收获（例如：锄头上的泥土、收割机的轰鸣、沉甸甸的谷穗、扬场时飞起的秕谷……） 2、“意象变形计”小练习： 选择你“百宝箱”里的一个意象，试着用比喻或拟人的手法让它“活”起来。 示例： ①原意象：老水牛 变形后：老水牛是田里的哲学家，/ 它的沉默，/ 比蝉鸣更响亮。 ②原意象：奶奶的皱纹 ·变形后：奶奶的皱纹，/ 是时光犁过土地时，/ 留下的/ 最温柔的沟壑。 3. 学生分享自己的“变形”成果，教师给予积极鼓励。 （4） 、课后作业： 整理并丰富你的“诗意百宝箱”，为你最喜欢的几个意象，写上一两句诗意的描述。 第二课时：写下我的第一首诗 (一) 温故知新，搭建创作支架 1. 回顾上节课总结的现代诗特点和同学们创作的精彩“意象变形句”。 2. 提供创作“脚手架”： 句式1（描绘式）： [景物] + [在什么情况下] + [像什么/在做什么] 例：萤火虫，在夏夜的草丛里， 提着绿色的小灯笼，寻找昨夜的梦。 句式2（情感式）： 当我看到/听到 [意象] ，我就想起了 [情感/人] 例：当我听到晒谷场上的笑声， 我就闻到了，阳光和丰收的味道。 强调： 这些只是参考，你可以完全自由地创作！ (二) 实战演练，尝试创作 (约20分钟) 1、任务选择（分层设计，学生任选其一）： 任务A（仿写/续写）： 模仿《炊烟》或《稻子》的结构和感觉，写一首关于《老屋》、《山路》或《麦浪》的小诗。 任务B（命题创作）： 以《致我的_______》为题（如《致我的村庄》、《致我的父亲》、《致那片稻田》），创作一首短诗。 任务C（自由创作）： 从你的“诗意百宝箱”里挑选1-3个意象，自由组合，创作一首小诗，并为它起一个名字。 2、学生独立创作， 教师巡视指导，及时解决学生遇到的困难，鼓励他们大胆下笔。 (三) 分享展示，互评互赏 1. 小组内朗读： 学生在4人小组内朗读自己的诗作，组员用“我听到了……”、“我看到了……”、“我感受到了……”的句式谈谈感受。 2. 全班展示： 邀请几位“小诗人”上台朗诵自己的作品（可配乐）。教师引导学生从“意象是否具体”、“情感是否真实”、“语言是否有味道”等方面进行积极评价，多鼓励，少批评。 3. 教师点评： 教师的点评应以激励为主，重点肯定学生作品中的闪光点（如一个新颖的比喻、一份真挚的情感），保护学生的创作热情。 (四) 课堂总结，诗意延伸 教师总结：同学们，你们的诗，就是家乡最美的名片。每一句都带着泥土的芬芳，每一行都闪着真诚的光芒。请记住，真正的诗人，就是那个永远对生活怀有好奇和热爱的人。希望从今天起，你们的笔下不仅能写出优秀的作文，也能流淌出美丽的诗行。 （五）课后作业与拓展： 1. 将你的诗作工整地誊写在漂亮的稿纸上，并配上插图，在班级文化墙举办一次“乡土·诗心”现代诗创作展。 2. 尝试将你的诗作朗读并录制成音频，与家人、朋友分享。 附：备用范例诗歌 1、《山》： 山睡着的时候，/ 云是它的枕头。 2、《种子》： 爸爸把春天，/ 和汗水一起，/ 种进地里。/ 然后，/ 静静地，/ 等待秋天，/ 来敲门。 学科网（北京）股份有限公司 $