第6课《我看》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

6.《我看》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用：能够有节奏、有感情地朗读诗歌，读准字音、把握停顿与重音，积累 “丰润、忧戚、摇曳” 等词语，理解词语在诗中的表达效果。 2. 思维发展与提升：梳理诗歌意象，把握诗歌由景生情、层层递进的抒情脉络，理解诗人情感的变化过程。 3. 审美鉴赏与创造：赏析 “揉过”“沉醉” 等陌生化语言的妙处，感受诗歌的意境美与韵律美，体会自然景物中蕴含的生命张力。 4. 文化传承与理解：结合创作背景，理解诗人对自然的热爱、对生命的思考与对理想的追求，形成健康向上的生命观。 二、教学重难点 重点：把握诗歌意象，梳理抒情脉络，体会诗人情感变化。 难点：赏析诗歌陌生化语言的表达效果，理解诗人 “与自然合流” 的生命感悟。 三、课时安排 1 课时 四、教学准备 多媒体课件、配乐音频、作者生平资料卡 五、教学过程 （一）情境导入，走近诗人（5 分钟） 1. 播放西南联大旧址的实景照片，搭配轻柔的春日背景音乐，创设情境： “1938 年的云南蒙自，一位 20 岁的青年诗人，在春日傍晚的晚风里，被青草、飞鸟、流云打动，写下了这首充满生命力的诗。他就是穆旦，现代诗坛‘九叶诗派’的代表人物，今天我们就一起走进他的《我看》，读懂这份自然里的生命回响。” 2. 补充作者简介与创作背景： 穆旦（1918—1977），原名查良铮，诗人、翻译家，九叶诗派核心人物，诗歌兼具西方现代主义技巧与中国传统抒情的韵味。 本诗创作于 1938 年，穆旦随清华大学南迁，在蒙自的春日傍晚，被自然景色触动，写下这首诗，既是对春日的礼赞，也是青年诗人对生命的思考与理想的抒发。 （二）初读诗歌，感知韵律（8 分钟） 1. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，读准字音，标注停顿与重音，圈出不理解的词语。 2. 正音释义： 重点字音：丰润（rùn）、忧戚（qī）、摇曳（yè）、枉然（wǎng）、飘逸（yì） 词语释义：忧戚（忧伤烦恼）、枉然（白费力气）、流盼（转动目光看）、摇曳（摇荡晃动） 3. 范读指导：教师配乐范读，学生标注停顿、重音与语气变化，明确朗读要点： 前两节写景，语气舒缓轻柔，读出春日景色的柔美与静谧； 后三节抒情，语气逐渐激昂，读出情感的递进与升华。 4. 朗读展示：指名学生朗读，师生共同点评，修正停顿、重音与语气。 （三）再读诗歌，梳理脉络（10 分钟） 1. 学生齐读诗歌，思考：诗歌的前两节和后三节分别写了什么内容？ 前两节：诗人以 “我看” 为线索，描绘了晚风揉过青草、飞鸟融入晴空、流云沉醉大地的春日美景，勾勒出一幅静谧而充满生机的春日画卷。 后三节：诗人由景生情，从眼前的自然景色联想到逝去的欢乐与忧戚、远古哲人的咏叹，最终抒发了渴望与自然合流、让生命奔腾的强烈愿望。 2. 梳理诗歌的抒情脉络： 眼前春景（柔美静谧）→ 自然感悟（生命勃发）→ 哲思联想（时间永恒）→ 情感升华（渴望合流） （四）品读诗歌，赏析妙处（12 分钟） 1. 品意象，赏意境 小组讨论：诗歌中写了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？ 核心意象：春风、青草、飞鸟、晴空、流云、大地 意境分析：这些意象组合在一起，营造出一种开阔、静谧又充满生机的春日意境，既有自然景色的柔美，又暗含着生命的张力，为后文的抒情铺垫了氛围。 2. 品语言，赏妙处 聚焦诗歌中陌生化的语言，赏析其表达效果： “悄悄揉过丰润的青草”：“揉过” 一词将春风拟人化，写出了春风的轻柔与温柔，仿佛带着指尖的温度，生动地表现了春风拂过青草的细腻动态。 “静静吸入深远的晴空里”：“吸入” 一词打破了常规的表达，写出了飞鸟飞向晴空时，仿佛被晴空温柔吸纳的画面，既写出了晴空的深远辽阔，又表现了飞鸟与天空的和谐相融。 “无意沉醉了凝望它的大地”：“沉醉” 一词将流云与大地拟人化，写出了流云映红、大地凝望的画面，赋予景物以人的情感，让自然景色有了温柔的互动。 3. 品情感，悟主旨 思考：诗人笔下的 “你” 指什么？诗人借自然抒发了怎样的情感？ “你” 指代的是自然、生命与时间，是永恒的自然万物。 情感主旨：诗人既表达了对春日自然美景的热爱与赞美，也抒发了对生命永恒、生生不息的感悟，更表达了渴望挣脱束缚、让生命与自然合流，在广阔天地中奔腾生长的强烈愿望，暗含着青年诗人对理想的追求与对生命的热爱。 （五）拓展延伸，仿写创作（7 分钟） 1. 仿写练习：仿照诗歌前两节的句式，以 “我看” 为开头，写两句描写春日景色的小诗，运用拟人或陌生化的词语，赋予景物独特的动态感。 示例：我看细雨轻吻着枝头的新绿，/ 我看花瓣踮脚接住坠落的露珠。 2. 学生分享仿写作品，师生共同点评，重点关注词语的运用与意境的营造。 （六）课堂小结，布置作业（3 分钟） 1. 小结：这首诗以细腻的笔触描绘了春日美景，又在景色中融入了对生命的思考与理想的抒发，穆旦用独特的语言，让自然有了温度，让生命有了力量。希望同学们也能带着这样的视角，去观察身边的自然，感受生命的美好。 2. 作业： ①有感情地朗读并背诵《我看》； ②选择一处你喜欢的自然景色，仿照诗歌的写法，写一段 100 字左右的抒情文字，融入自己的感悟。 六、板书设计 6.我看 穆旦 景：春风 青草 飞鸟 流云 大地 → 柔美静谧 生机盎然 情：热爱赞美 → 感悟生命 → 渴望合流 → 奔腾生长 （陌生化语言：揉过、吸入、沉醉） 七、教学反思 本课以 “读” 贯穿始终，通过初读感知韵律、再读梳理脉络、品读赏析妙处，层层递进引导学生理解诗歌内容与情感。仿写环节让学生学以致用，深化对陌生化语言的理解。教学中需关注学生对 “与自然合流” 这一主旨的理解，可适当补充诗人青年时期的理想追求，帮助学生更好地把握情感的升华。 学科网（北京）股份有限公司 $