第一单元任务二《诗歌朗诵》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

九年级上册语文第一单元任务二《诗歌朗诵》教案 一、教材分析 本单元以 “现代诗” 为学习载体，《诗歌朗诵》是单元活动・探究模块的核心任务之一，旨在通过朗诵实践，引导学生感受诗歌的韵律美、情感美与思想美，落实 “语言建构与运用”“审美鉴赏与创造” 核心素养。教材以小组合作、自主实践、成果展示为路径，从 “个人准备 — 小组演练 — 集体展示 — 班级比赛” 层层递进，既要求学生掌握朗诵的基本技巧（重音、停连、节奏、语气语调），又通过《庆祝中国共产党成立 100 周年大会共青团员和少先队员代表集体致献词》的学习，渗透爱国主义教育，实现语言训练与价值引领的统一。 二、学情分析 九年级学生已具备一定的现代诗阅读基础，对诗歌的情感表达有初步感知，但在朗诵技巧的精准运用（如重音停连设计、语气语调把控）、情感的沉浸式传递方面存在不足；同时，学生对集体朗诵的配合、朗诵比赛的策划流程缺乏系统认知。教学中需通过分层任务、示范引领、互评反馈，降低实践难度，激发学生参与热情，引导学生在实践中提升朗诵能力与合作素养。 三、教学目标 1. 语言建构与运用：掌握诗歌朗诵的基本技巧（重音、停连、节奏、语气、语调、语速），能为自选诗歌标注朗诵符号，规范完成朗诵准备。 2. 思维发展与提升：通过小组互评、示范观摩，学会分析朗诵作品的优缺点，优化朗诵设计；能结合诗歌主题，合理设计朗诵形式（独诵、合诵、配乐朗诵等）。 3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌的语言美、韵律美，体会朗诵中情感与技巧的融合；通过集体致献词朗诵，感悟红色诗歌的情感力量，提升审美鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：在朗诵实践中体会诗歌承载的文化内涵，通过红色献词朗诵，厚植爱国主义情怀，增强民族自豪感与责任感。 四、教学重难点 重点：掌握诗歌朗诵的核心技巧，能结合诗歌内容设计合理的朗诵方案并完成小组演练。 难点：将情感与朗诵技巧深度融合，实现 “以声传情、以情动人”；小组合作完成朗诵形式设计与班级朗诵比赛的策划。 五、教学准备 1. 教师准备：制作朗诵技巧微课（含重音、停连、语气语调示范）、《庆祝中国共产党成立 100 周年大会共青团员和少先队员代表集体致献词》朗诵视频片段、朗诵评价量表模板、班级朗诵比赛策划单。 2. 学生准备：提前搜集并自选 1 首喜爱的诗歌，完成朗诵初准备；预习集体致献词文本，初步感知情感基调。 六、课时安排：2 课时 第 1 课时：技巧筑基・小组研学 （一）情境导入（5 分钟） 播放《庆祝中国共产党成立 100 周年大会共青团员和少先队员代表集体致献词》朗诵片段，提问：“这段朗诵为什么能打动人心？除了真挚的情感，还有哪些朗诵技巧值得我们学习？” 引导学生关注朗诵的节奏、语气、情感表达，顺势导入本节课主题 —— 学习朗诵技巧，开展小组朗诵研学活动。 （二）技巧精讲・夯实基础（10 分钟） 1. 结合微课，讲解朗诵核心技巧： 重音：区分语法重音与强调重音，举例说明如何通过重音突出诗歌情感（如 “请党放心，强国有我” 中 “放心”“强国有我” 需重读）。 停连：说明停顿（换气、表意停顿）与连接（连贯表达）的作用，示范诗歌中的停顿标注方法（如用 “/” 表示短暂停顿，“//” 表示较长停顿）。 节奏与语调：讲解语速、语气、语调的变化技巧，结合诗歌情感基调（如激昂、舒缓、深沉）说明语调升降的运用。 2. 小练习：以集体致献词片段 “今天，我们站在天安门广场，紧贴着祖国的心房” 为例，师生共同标注朗诵符号，示范朗诵。 （三）小组研学・互助提升（20 分钟） 1. 任务 1：个人朗诵初展示 每位同学在小组内朗诵自选诗歌，标注的朗诵符号为参考依据，其他组员倾听并记录优点与改进建议。 2. 任务 2：组内互评与优化 小组围绕 “语音标准度、重音停连合理性、情感表达度” 三个维度开展互评，每人根据反馈调整朗诵设计；再次朗诵，对比调整前后的效果。 3. 任务 3：朗诵形式初设计 小组讨论确定集体展示篇目（可选择自选诗歌或集体致献词），商议朗诵形式（独诵、双人朗诵、合诵、配乐朗诵等），推选参赛选手，明确排练分工。 （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：回顾朗诵核心技巧，强调 “技巧为情感服务” 的原则，鼓励学生在练习中大胆尝试、勇于表达。 2. 作业：根据小组互评建议，完善自选诗歌的朗诵设计；小组完成集体朗诵的初步排练，准备配乐或视频素材（可选）。 第 2 课时：成果展示・赛事策划 （一）集体演练・技巧迁移（10 分钟） 1. 播放集体致献词朗诵示范视频，引导学生再次体会朗诵者的语调、情感与节奏变化。 2. 各小组进行集体致献词片段朗诵演练，教师巡回指导，重点纠正停连不当、情感表达生硬的问题，示范如何通过集体配合传递昂扬向上的情感。 （二）小组展示・互评提升（15 分钟） 1. 各小组依次展示集体朗诵作品（含自选诗歌或集体致献词片段），展示形式不限。 2. 全班使用《朗诵评价量表》互评，评价维度包括：语音标准、节奏把控、情感表达、形式创意、团队配合，每组展示后由 1-2 名同学点评优点与改进方向，教师补充总结。 （三）赛事策划・实践落地（15 分钟） 1. 以小组为单位，合作完成班级朗诵比赛策划： 明确任务分工：制作节目单、推举评委并制定评分细则、推选主持人并撰写主持词、确定奖励方案与奖品。 参考教师提供的模板，各组提交 1 份简易策划方案，教师点评并优化方案细节（如评分细则的可操作性、主持词的连贯性）。 2. 确定比赛时间、流程，布置后续排练任务，鼓励各组结合策划方案完善朗诵作品。 （四）课堂总结与拓展延伸（5 分钟） 1. 总结：回顾两节课的学习内容，从技巧掌握、小组合作、情感体验三个维度肯定学生的表现，强调朗诵是 “语言与情感的双重表达”。 2. 拓展：鼓励学生在课后继续打磨朗诵作品，可录制朗诵音频 / 视频，在班级群分享；推荐更多红色诗歌、现代诗作品，引导学生在朗诵中感受诗歌的魅力。 七、板书设计 任务二 诗歌朗诵 一、朗诵技巧：重音 停连 节奏 语气 语调 语速 （核心：以声传情，情声合一） 二、小组研学：个人准备 → 互评优化 → 形式设计 三、赛事策划：节目单 评分细则 主持词 奖励方案 四、红色传承：集体致献词 请党放心，强国有我！ 八、教学反思 1. 教学中需关注不同层次学生的朗诵水平差异，对基础薄弱的学生提供一对一的朗诵指导，避免互评环节出现负面反馈打击学生积极性。 2. 小组排练环节可适当延长时间，确保每位学生都能参与到朗诵设计与排练中，避免出现 “少数人主导、多数人旁观” 的情况。 3. 班级朗诵比赛的策划可作为课后实践任务，鼓励学生自主完成，教师仅提供必要的指导，培养学生的组织能力与责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $