2《学做“快乐鸟”》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

《学做“快乐鸟”》教学设计-2025-2026学年统编版（新教材）小学道德与法治二年级下册 一、学情分析 二年级学生年龄在7-8岁之间，心智尚处于具象思维阶段，情绪体验直接且强烈，易被外界事物影响，开心、难过、生气等情绪表现明显。经过一年级及二年级上册的学习，他们已能初步表达自身情绪，但对情绪的认知较为浅显，缺乏主动调节负面情绪的意识和方法，遇到不开心的事常表现为哭闹、赌气、回避等。同时，学生乐于参与游戏、故事、情境表演等互动活动，善于模仿和借鉴同伴的做法，且对“快乐”有着天然的追求。本单元围绕“我乐观 我向上”展开，本节课作为单元核心课，需贴合学生生活实际，用直观、趣味的形式引导学生正视情绪、学会调节，为培养健全人格奠定基础。 二、核心素养目标 1. 健全人格：认识开心、难过、生气等常见情绪，知道负面情绪是正常现象，掌握3-4种调节不开心情绪的小方法，能主动尝试用合适的方式化解自身烦恼，培养乐观向上的心态。 2. 道德修养：学会感知他人的情绪变化，能主动关心不开心的同学，在分享快乐、分担烦恼中学会友善交往，养成关爱他人的良好品质。 3. 责任意识：明确情绪不仅影响自己，也会影响他人，树立对自己情绪负责的意识，主动做情绪的小主人，为营造快乐集体氛围贡献力量。 4. 政治认同：感受生活中的美好与集体的温暖，认同积极乐观的生活态度是幸福成长的基础，初步树立热爱生活、珍惜当下的情感。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 结合教材情境，认识生活中的快乐瞬间，正视不开心情绪的存在，知道负面情绪是正常的。 2. 掌握调节不开心情绪的具体方法，并能尝试运用到生活中。 （2） 教学难点 1. 理解并非所有快乐都合理正当，学会辨别积极快乐与不当快乐；明白有些不开心是成长的必经之路，需勇敢面对。 2. 主动运用情绪调节方法化解自身烦恼，同时能关心、帮助他人调节情绪，将课堂所学转化为实际行为。 四、教学过程 （1） 导入新课：快乐鸟飞来啦 1. 情境导入，激发兴趣 教师手持“快乐鸟”手偶，播放欢快的背景音乐，创设情境：“小朋友们，今天课堂上飞来一位特别的小客人，它就是快乐鸟！快乐鸟每天都开开心心的，它想邀请大家一起探索快乐的秘密，学会做一只无忧无虑的快乐鸟。你们愿意和快乐鸟一起出发吗？” 教师板书课题《学做“快乐鸟”》，引导学生齐读课题，提问：“大家想一想，快乐鸟会喜欢什么样的小朋友呀？我们身边哪些事能让我们像快乐鸟一样开心呢？” 2. 师生互动，初步感知 邀请学生自由发言，分享自己的快乐事，如“得到老师表扬很开心”“和同学玩游戏很开心”“帮妈妈做家务被夸奖很开心”等。教师适时点头赞许，引导学生感知：“原来生活中有这么多让我们开心的事，快乐就藏在我们身边。” 设计意图 以手偶和情境创设贴合二年级学生兴趣点，快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。通过分享自身快乐经历，让学生初步感知快乐，自然引出课题，为后续教学铺垫。 （2） 新课讲授：探寻快乐，正视烦恼 1. 看一看，找一找：生活中的快乐 教师出示教材第6页情境图（三组分别展示成长、分享、创造带来快乐的画面），引导学生仔细观察：“请小朋友们看看课本第6页的图片，图里的小朋友在做什么？他们看起来开心吗？” 师生互动交流： 师：“第一组图里的小朋友在做什么呀？为什么会开心？” 生：“他们在比赛跳绳，坚持跳到了最后，所以开心！” 师：“说得真好！通过自己的努力完成一件事，这是成长带来的快乐。那第二组图呢？” 生：“小朋友们在分享玩具和零食，大家一起玩、一起吃，特别开心！” 师：“对啦，把快乐分享给别人，快乐就会变多。第三组图的小朋友在画画，这是创造带来的快乐。原来快乐有这么多种，我们要善于发现生活中的快乐。” 教师小结：成长的快乐、分享的快乐、创造的快乐，都是生活中珍贵的快乐，只要我们用心感受，就能发现快乐无处不在。 2. 想一想，说一说：不开心的小烦恼 教师话锋一转：“快乐鸟告诉老师，它也不是一直都开心，有时候也会遇到不开心的事，就像天上飘来的乌云。小朋友们，你们有没有遇到过不开心的事呀？” 开展“烦恼漂流瓶”活动：给每位学生发一张小纸条，让学生把自己不开心的事简单写下来（不会写的字可以画出来），对折后放进提前准备好的“漂流瓶”中。 教师摇晃漂流瓶，随机抽取几张纸条，念出内容（注意保护学生隐私，模糊化表述），引导学生讨论： 案例1：“我的好朋友没叫我一起玩，我很不开心。” 师：“这位小朋友遇到了这样的烦恼，大家觉得他的不开心合理吗？如果你是他，会怎么做？” 生1：“合理，好朋友不叫自己会难过。我会主动去找好朋友，问他为什么没叫我。” 生2：“可能好朋友以为我不想玩，我会跟他说我想和他们一起玩。” 师：“大家都很会想办法！遇到这样的事，主动沟通是个好办法。” 案例2：“我考试没考好，怕爸爸妈妈说我，特别不开心。” 师：“谁有过类似的烦恼？我们该怎么安慰他呀？” 生：“可以跟爸爸妈妈说实话，下次努力考好就行。”“我们可以一起复习，帮他进步。” 随后，教师出示教材第8页情境图，聚焦右上图男生读漂流瓶字条的画面：“大家看课本第8页，这个男生也在看别人的烦恼字条，和我们一样在帮别人想办法。生活中，不开心的事就像乌云，总会出现，但只要我们勇敢面对，乌云就会慢慢散开。” 3. 辨一辨，判一判：快乐门诊部 教师创设“快乐门诊部”情境，出示教材隐含的案例及补充案例，引导学生判断快乐是否合理、不开心是否需要勇敢面对： 案例1：“我偷偷拿了妈妈的钱买玩具，妈妈没发现，真开心！” 师：“大家觉得这个小朋友的快乐合理吗？为什么？” 生：“不合理！偷偷拿钱是不对的，这样的快乐不是真快乐。” 师：“说得对！不正当的快乐就像坏糖果，看起来甜，其实会伤害我们，我们要追求真正的、正当的快乐。” 案例2：“打针很疼，我忍不住哭了，但我还是坚持打完了。” 师：“打针很疼，不开心是正常的，但这位小朋友坚持下来了，你们觉得他做得棒吗？” 生：“棒！打针是为了身体健康，虽然不开心，但要勇敢挺住。” 教师小结：快乐要正当合理，不能为了自己开心做不对的事；有些不开心是成长的一部分，比如打针、犯错被批评，我们要学会勇敢承受，这也是一种成长。 设计意图 结合教材图文情境，从“找快乐”到“说烦恼”，层层递进引导学生认知情绪。“烦恼漂流瓶”活动让学生大胆释放负面情绪，避免说教式教学；“快乐门诊部”通过案例辨析，突破教学难点，帮助学生树立正确的情绪观念，贴合低年级学生具象思维特点。 （3） 巩固提升：快乐小妙招，传递快乐心 1. 小组合作：烦恼对抗赛 教师：“遇到不开心的事，我们不能一直难过，快乐鸟给我们准备了‘烦恼对抗赛’，请大家小组合作，结合刚才的讨论和自己的经验，梳理出应对不开心的小妙招，完成‘烦恼对抗表’。” 出示表格（板书或PPT展示）： 不开心的事 快乐小妙招1 快乐小妙招2 和同学吵架 主动道歉，和好如初 深呼吸，冷静下来再沟通 东西弄丢了 和老师、同学一起找 告诉自己下次小心，别一直难过 被老师批评 改正错误，争取做好 找好朋友倾诉 各小组讨论5分钟后，派代表分享表格内容，教师引导补充，梳理出通用快乐小妙招：① 找家人、老师、好朋友倾诉；② 做自己喜欢的事（画画、唱歌、运动）；③ 深呼吸、自我安慰；④ 主动解决问题（道歉、寻找办法）。 教师播放教材第9页配套动画视频《让快乐更多》，加深学生对妙招的理解：“大家看，视频里的小朋友用了我们想到的妙招，把不开心赶走了，快乐又回来啦！” 2. 情境表演：传递快乐 教师创设两个情境，邀请学生上台表演，运用所学妙招解决问题： 情境1：小明因为画画画不好，趴在桌子上不开心，同桌发现了，该怎么做？ 情境2：小红和小丽因为抢玩具吵架了，两人都很生气，后来怎么和好的？ 表演结束后，教师引导全班点评：“他们用了什么快乐小妙招？做得好不好？还有别的办法吗？” 师：“当我们自己开心的时候，要记得分享；当别人不开心的时候，我们要主动关心，用小妙招帮他赶走烦恼，这样快乐就会越来越多。” 3. 情感升华：制作快乐卡片 给每位学生发一张彩色卡片，让学生在卡片上写下或画出一个快乐小妙招，或者对好朋友说一句安慰的话。完成后，学生互相交换卡片，传递快乐与温暖。 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，如“别难过，我陪你玩”“深呼吸，不开心会飞走的”等。 设计意图 小组合作梳理妙招，培养学生的合作与归纳能力；情境表演让学生在实践中运用方法，将知识转化为能力；制作快乐卡片活动，强化学生关爱他人的意识，实现情感升华，同时呼应教材“让快乐更多”的主题。 （4） 课堂小结 教师手持快乐鸟手偶，带领学生回顾本节课内容：“今天我们和快乐鸟一起，找到了生活中的快乐，也勇敢说出了自己的烦恼，还学会了很多赶走不开心的小妙招。我们知道了，快乐要正当合理，不开心也不可怕，只要我们勇敢面对、积极想办法，就能做情绪的小主人。” 教师引导学生齐诵快乐口诀：“快乐鸟，飞呀飞，快乐事，多分享；遇烦恼，别慌张，小妙招，来帮忙；关心人，送温暖，做只快乐小太阳！” 最后，教师总结：“希望小朋友们都能做一只快乐的‘快乐鸟’，不仅能让自己天天开心，还能把快乐传递给身边的每一个人，和同学们一起在快乐中成长！” 五、板书设计 学做“快乐鸟” （一）、找快乐：成长、分享、创造 （二）、正视烦恼：正常现象，勇敢面对 （三）、快乐小妙招： 1. 倾诉 2. 做喜欢的事 3. 深呼吸 4. 主动解决 （四）、传快乐：关心他人，分享温暖 学科网（北京）股份有限公司 $