太阳（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册（人教版培智）

该小学语文教学设计聚焦《太阳》中太阳升起的不同场景及“山村”“村”等字词，通过手工太阳道具导入，复习“大海上太阳跳出海面”旧知，搭建“场景→句子→字词”的学习支架，为新授草原、山村太阳升起内容铺垫。 此设计以分层目标为核心，A/B/C组任务适配不同能力学生，用视频演示草原太阳“冒出来”、魔术模拟“冒”的动态、雄鸡音效激活情境，强化“_____里，太阳是_____”句型运用，既提升特殊学生语言表达与形象思维能力，又为教师提供多感官分层教学范例，助学生体验成功。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级下册第3单元第2课《太阳》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 何丹 课型 新授课 学科 生活语文 年级 四年级 学段 特殊教育 版本章节 教学目标 1.能认读生字词“山村”“村”，会写生字“村”。 2.能朗读并理解课文第二、三句。 3.会用_____里，太阳是_____，句式说一句话。 4.了解太阳从不同的地方升起,了解太阳对我们生活的作用。 5.会补充句子_____里，太阳是_____。 6.能跟读课文第二、三句。 7.能点认生字词“山村”“村”。 8.会描写生字“村”。 9.能点认图卡“山村”。 10.在教师帮助下，能描写生字“村”。 11.通过观看视频，了解太阳会从不同的地方升起。 A组： 钟* 1、2、3、4 李* 1、2、3、4 范* 1、2、3、4 B组： 宋* 4、5、6、7、8 陈* 4、5、6、7、8 孙* 4、5、7 C组: 雷* 9、10、11 *琳 9、10、11 王* 9、 10、11 教学重难点 重点：1.能认读词语 2.会说完整的句子_____里，太阳是_____。 难点：1.独立说句子 2.课文朗读 学情分析 本班一共有10名学生，大多为中重度智障儿童。A组学生3名，字词认读能力和语言表达能力较好，会说完整的句子，但范*不会流畅地朗读课文；有一定的生活常识，但独立生活能力弱。B组学生3名，整体语言表达能力差，口齿不清，其中孙*只会简单地重复。C组学生4名，宋*和王*有情绪障碍，无语言表达能力，只能通过简单的眼神，特定的手势与他人交流，能通过图片认识简单的物品，生活自理能力差。由于本班学生学习能力和生活能力普遍较差，所以在本课教学中，我采用了情境教学法提高学习兴趣，利用多媒体课件，图片等，调动学生的多种感官，将课堂知识与生活实际联系起来，让学生更好地适应社会生活。 教学准备 图片、词卡、图文卡、学具、多媒体课件等 教学过程 教学环节 支持性策略 设计意图 一、复习铺垫、导入新课： 1.齐读课题，词语检测 （1）同学们看，今天我们教室里来了一位客人,看看是谁呀？（出示太阳画）太阳出来了，代表着新的一天又开始了，今天这节课我们继续来学习课太阳（齐读课题） （2）字词复习:老师来检查一下同学们字词掌握得怎么样？ 2.齐读课文第一句 同学们，上节课，我们在哪里看太阳公公呀？大海上，太阳是怎么出来的？我们一起来读课文的第一句，注意“跳”要读得快一点重一点。（齐读） 出示手工制作的“太阳”，引起学生的注意，提高学习的兴趣。 利用 PPT 课件，调动学生的多种感官。 复习巩固已学知识,为新授课文做铺垫。 二、新授 1.跟读全文（整体感知课文） 大海上，我们看到太阳跳出海面，请同学们跟着孔老师轻轻地来朗读一下课文，想一想：太阳还从哪些地方升起来？ 2.学习句子“草原上，太阳是从草里冒出来的。” 这节课让我们去世界的其他角落，看看太阳是怎么出来的？ （1）PPT出示图片：同学们，我们骑着小马儿，来到了什么地方呀？（出示词语草原，齐读两遍） （2）那你们想不想知道草原上，太阳是怎么出来的呢？（播放视频） （3）从课文中找出描写草原上太阳升起的句子（助教范读，找出朗读重点，“冒”重读） 主教范读，生自由读，点名读 （4）同学们，草原上太阳是怎么出来的？（师用变魔术的方式演示太阳冒出来的情景，更直观，更真实，有助于学生的朗读）现在我们知道草原上，太阳是从草里冒出来的。巩固读，强调“冒”重读 （5）释义：“冒”就是往上升的意思 3. 学习词语“山村” （1）看过草原上太阳冒出来的神奇景象之后，你还想去哪里看看太阳公公呢？（PPT出示图片，自由说这是什么地方） （2）这里有山有房子，这个地方呀叫做“山村”。 师范读，个别读，分男女读，齐读 （D组认图片） （3）词语检测：从课文中找到词语。 （4）释义：山村就是指山区中的村落。 4. 学习生字“村” （1）出示生字卡片“村”，这个字你们认识吗？（跟读，个别读） （2）分析字形，左右结构，左窄右宽。 师范写，注意木做偏旁，捺变点。 生完成作业纸上作业，一位学生到黑板上写。请一位学生简单点评。 （3）组词：（山村）（农村）（村长） 5. 学习句子“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。” （1）山村里太阳是怎么出来的？我们从课文中找一找答案（PPT出示文字，师范读）强调“叫”重读，声音拖长一些 （2）谁想来做做雄鸡，把太阳叫出来呀？（点名读句子） （3）山村里，太阳是谁叫出来的呀？PPT出示图文 雄鸡 齐读 （4）你们有没有听过雄鸡的叫声呀？这是雄鸡在打鸣，雄鸡一叫，天就亮了，谁要出来了呀？（播放视频） （5）太阳被雄鸡叫出来了。我们一起来读一读这个句子。（齐读，个别读） （6）那谁知道雄鸡是怎么把太阳叫出来的呢？（师示范：太阳公公起床上班啦！生模仿，点击PPT出现雄鸡的叫声） （7）雄鸡一叫，太阳公公就精神抖擞地起来工作啦！所以我们说，山村里，太阳是雄鸡叫出来的。 6. 小结 1.同学们，太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，让我们一起来读一读这两句。 2.齐读句子（整体朗读） 鼓励语言障碍的学生大胆发音进行跟说，并及时给予纠正。 利用视频，更直观 B 组学生不会说完整的句子，只需把句子补充完整。 助教演示太阳冒出来的情景，更直观，更真实，有助于学生的朗读。 助教辅导 C组的生字描写。 利用雄鸡的音效，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。 A组独立说句子，B组能补充句子。 利用教师自己的录音，引导学生了解太阳在生活中的作用 利用 PPT 图片的视觉效应，让每位学生都能有所感，有所得。 教师注重对学生的朗读指导，突破难点。 及时评价，激发学生的学习兴趣，使老师明确学生的掌握情况，适时调整教学策略。 分层目标，让每位学生都能体验到成功的喜悦。 利用录音，调动学生的学习兴趣。 三、句型拓展 1.听了大家的朗读，老师觉得这首诗写得太棒了，老师也想写一写，你们想听吗？（PPT出示图片：校园里，太阳是同学们唱出来的。） 2.老师写得好不好？那谁愿意当当小诗人，根据这幅图，也来写一句（出示花园的图片，例：花园里，太阳是从花丛里钻出来的） 通过句型拓展，巩固句型。 四、联系实际 同学们，正因为有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，谁能告诉大家太阳还有哪些作用呢？（PPT出示图片） 通过将课文与生活实际联系起来，更加深对课文的理解，并提高学生的语言沟通能力。 五、结束 太阳是我们人类的好朋友，它温暖了世界，照亮了大地，让我们全体起立，一起来赞美这奇妙伟大的太阳吧！（齐读课文） 板书设计/课堂小结 2.太阳 大海上 跳出来 草原上 冒出来 山村里 叫出来 教学反思 本节课的教学，思路清晰，达到了预期的教学目标，主要有以下优势和不足： 1.本节课充分利用现代多媒体设备，调动学生的多种感官，提高学生的学习积极性和主动性，加上助教的辅导，使得每一位学生都能参与课堂。 2. 根据学生的差异，设计不同的学习目标和教学任务，运用支持性策略，通过多媒体课件、图片、图文、语言等支持，让每位同学都能参与教学活动，还对有能力的学生进行了必要的拓展，使每位不同层次的学生都能达到预设的目标，体验成功的喜悦。 3. 教学过程中，及时进行评价，激发学生的学习积极性和主动性。 4. 由于本班学生的语言表达、课文朗读能力差，导致整堂课的气氛没有预期的活跃。 5. 由于学生的自主学习能力差，主要由教师进行引导，有一定的局限性。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $