第7单元 语文园地七-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦摘抄方法梳理、形声字特点、顶真修辞续说、撇捺书写及古诗《采莲曲》积累。课堂通过展示摘抄成果、动物名称激趣、故事引入等方式，串联积累、识字、语言运用等学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于融合文化自信与语言运用，如形声字教学拓展“蜈蚣、蟑螂”等词，引导发现汉字规律，培养文化认同。顶真修辞续说句子如“风儿吹醒树儿”练习，提升思维连贯性与语言表达能力。助力学生养成积累习惯，教师可直接借鉴互动设计，高效落实教学目标。

语文园地七 【教学目标】 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.认识“螺、螃”等6个生字，能说出“螺、螃”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等8个带有撇、捺笔画的字。 5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 【教学重难点】 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.认识“螺、螃”等6个生字，能说出“螺、螃”等字声旁表音、形旁表义的特点。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.认识“螺、螃”等6个生字，能说出“螺、螃”等字声旁表音、形旁表义的特点。 【教学过程】 一、教学“梳理与交流” 1.展示成果，交流摘抄的好处。 （1）引导学生交流：在这个单元，我们感受了课文生动的语言，还把自己喜欢的语句摘抄了下来。有些同学甚至把自己的感受都写下来了。接下来，请大家在小组内展示一下自己的摘抄成果，并和同伴说说摘抄给你带来了什么收获和启发。 （2）学生展示摘抄卡，交流。 2.分享经验，交流摘抄的方法。 （1）引导：摘抄的好处可真多。在摘抄时，同学们也积累了一些摘抄的好方法，先组内分享，再推荐代表进行全班交流。 （2）小组代表交流，教师小结：摘抄的好方法还真不少! （3）引导学生学习“梳理与交流”：读读书中学习小伙伴的摘抄方法，比比同学们的摘抄方法，哪一个对你帮助最大？ 小结：摘抄的方法有：边读边画边摘抄、归类摘抄、摘抄后写写感受或者背一背、摘抄时注明出处…… （4）教师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！ 预设1：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法，比如，我会分修辞手法积累句子，然后会试着仿写句子。 预设2：在写日记或作文的时候，我会试着运用这些好词好句。 预设3：我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫《采蜜集》，提醒自己要像小蜜蜂一样，积少成多，采集好词佳句。 教师小结：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。 （5）布置任务：选择自己喜欢的摘抄方法，结合平时的课内外阅读，制作一张有创意的摘抄卡。特别注意，摘抄他人的作品一定要注明出处，这样既是尊重原创作者，又便于需要时查阅原文。 二、教学“识字加油站” 1.激趣导入：大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？学生自读“识字加油站”中的词语。 （1）读准字音。 ①学生自读后，教师指名学生读。 ②教师把每个生字的声旁和形旁分开，让学生进行拼字练习。 （2）体会形声字形旁表义的特点。 ①引导学生再次读词，思考：这些生字有什么共同的特点？ 预设1：它们都是形声字。 预设2：第一行的生字都和“虫”有关。第二行的生字都和“鱼”有关。 ②指名学生交流，相机追问：“鱼、虫”在这业字中的位置有哪些变化？引导学生发现“鱼、虫”可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分。 ③提问：这些动物的名字为什么有些是虫字旁，有些是鱼字旁？指名学生交流，教师梳理总结：没有脊柱的动物的名字一般都是虫字旁，有脊柱的生活在水里的动物的名字一般都是鱼字旁，这就是形声字形旁表示这个字意义的特点。 （3）学生齐读词语。 2.拓展练习。 （1）教师出示词语“蜈蚣、蟑螂、蟋蟀、鲶鱼、鲢鱼、鲳鱼”。 （2）引导学生猜猜这些词语的读音，并说说为什么这么猜。 （3）教师小结：汉字真是博大精深，竟然隐藏着这么多奥秘。今天这节课我们找到这个秘密，对我们以后认读生字会有很大的帮助。 三、课堂小结 小结：同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用，我们还知道了形声字的形旁表义的特点。 第2课时 【课时目标】 1.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 2.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等8个带有撇、捺笔画的字。 3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 【教学过程】 一、教学“词句段运用” 1.引导讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事：从前有座山……。让学生接着往下讲。 2.出示“词句段运用”第二题的第一个句子“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”。 引导：读一读这句话，特别关注加点的词，说说自己的发现和感受。 预设：这个句子和刚才我们一起讲的故事是一样的，都是用前面结尾的词语或句子做下文的开头。 3.出示第二个例句，引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物？ 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥…… （1）小组内交流，补充句子。 （2）播放歌曲《弯弯的月亮》，引导学生想象画面：说说你还看到了哪些景物，感受到了什么。 （3）引导学生把原句和补充的句子连起来读一读，感受这种表达方式的趣味性。 预设：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的小桥旁边有一只弯弯的小船，弯弯的小船上坐着一个少年。 4.学生自主完成练习： 风儿吹醒了树儿，（ ）摇醒了鸟儿，（ ）叫醒了心儿，（ ）唱起了欢快的歌儿。 蚊子咬了猫一口，（ ）抓了狗一把，（ ）踢了小孩一脚，（ ）撞了老奶奶一下，（ ）把床压坏了。 引导：可以说说自己在阅读中积累的这类句子，还可以自主创作一句。 5.小结：像这样“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的句子很有趣，读起来也朗朗上口。今后在阅读中遇到这样的句子可以摘抄下来，读一读，背一背。 二、教学“书写提示” 1.请大家仔细观察一下，这8个汉字有没有相同的笔画？（撇和捺） 2.指名读泡泡框中的提示语：撇和捺写得舒展，字形就优美。今天我们就来重点练习撇和捺的书写。 3.教师示范写“英”字，边写边提示：撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形舒展。 4.学生观察、练写。教师巡视，并根据学生书写情况点评。 5.写好后与同桌交换，看看对方的撇、捺是不是写得舒展美观，不规范的地方帮他改一改。 6.全班展示练写的字。引导学生点评，重点关注撇和捺有没有写得舒展。 7.回顾学过的带有撇和捺的字，自由练习，注意把撇和捺写得舒展。 三、教学“日积月累” 1.教师引导：同学们，你们见过荷花吗？荷花是什么样的？先看图片，然后用自己的话说一说。（教师适时播放荷花图） 预设：荷叶绿油油的，像一个大圆盘，又像一把遮阳伞。一朵朵美丽的荷花从荷叶里冒出来。有的只有花骨朵儿，有的开出了两三片花瓣，还有的已经完全盛开了。 2.过渡：这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧。大家借助拼音朗读《采莲曲》，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗人描绘的意境。 3.自由读古诗《采莲曲》，教师正音。 4.了解作者。 王昌龄（？—约756），字少伯，盛唐时期著名的边塞诗人，有“诗家夫子王江宁”之称。他的诗歌以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。 5.理解诗意，想象画面。 （1）交流“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。 ①引导思考：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？采莲少女是怎样的穿着打扮呢？ 教师引导小结：“罗裙”指的是女子的衣裙，“芙蓉”形容少女美丽的脸庞。前两句运用了比喻的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿着的罗裙绿得像荷叶一样，“芙蓉向脸两边开”说的是少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花。 ②荷塘中的荷叶是怎样的？荷花和少女的相对位置又是怎样的？ 教师配乐诵读古诗，引导学生想象：闭上眼睛，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 学生交流，教师小结：荷塘中满是盛开的荷花，鲜艳美丽，采莲少女与绿荷红莲浑然为一，相互映衬，更加美丽。 （2）交流“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。 引导思考：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？ 学生交流，教师小结：采莲少女隐在荷花丛中，让人分不清少女的罗裙和荷叶，分不清少女的笑脸和荷花。采莲少女与绿荷红莲浑然为一，忽然不见踪影，当荷塘中歌声四起，才让人恍然大悟，采莲女子仍然在这荷塘之中。情景相融，真是太美了。 6.尝试背诵，积累古诗。 （1）根据提示，试背古诗。 采莲曲 [唐]王昌龄 ________罗裙一色裁， 芙蓉________________。 ________________看不见， 闻歌________________。 （2）隐去提示，学生试背古诗。 （3）配乐背诵古诗。 【板书设计】 语文园地 梳理与交流——梳理、总结摘抄的方法 识字加油站——形声字 词句段运用——用前面结尾的词语或句子做下文的开头 书写提示——学习撇、捺笔画的书写 日积月累——《采莲曲》 【教学反思】 “梳理与交流”是单元的核心学习目标，教学时，我将其贯串整个单元的始终，既在教学课文时就完成内容的学习与交流，也在学习语文园地时进行了集中交流，通过师生、生生互动，使学生养成摘抄、批注、积累的良好阅读习惯。 本课堂的“词句段运用”“日积月累”环节给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，通过他们用心观察，自主发现，自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的语言发展，并将语文学习引向课外，增添了学生的学习后劲。 在写字教学环节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培养语文学习能力，同时帮助学生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生发现规律，触类旁通，提高其书写能力，培养其良好的书写习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $